高职院校机电专业“1+X”育训结合教学改革探索

2022-11-27王力杨亚飞

现代农机 2022年3期

王力，杨亚飞

（江苏农牧科技职业学院，225300，江苏泰州）

进行教学改革时，高职院校要明确其教学任务主要是培养高素质技能人才，将实践教学与理论教学充分融合，应用“1+X”证书制度，协调社会培训证书与职业资格证书之间的关系，合理设置机电专业课程，以便为产业发展培养更多高素质应用型人才。

1 “1+X”证书制度简述

“1+X”证书制度，其中“X”是职业技能等级证书的总称，“1”主要是指学历证书，“1+X”能够有效反映高职院校培养人才的质量。“1+X”证书制度的出现，促使大学生不断努力考取证书，以满足行业单位需求。此外，充分考虑到社会发展的实际状况，“1+X”证书制度的出现对企事业发展影响较大，不仅能够进一步深化复合型人才培养模式，还能进一步完善人才资历架构。同时，“1+X”证书制度还能提升我国的综合国力。基于此，高职院校要重视技能型人才培养工作，详细了解工业发展的实际状况，将机械行业与机电专业紧密结合在一起，以便培养更多的机电专业人才，加快机械行业智能化、信息化发展步伐。

2 “1+X”证书制度下高职院校机电专业教学模式改革的依据

2.1 “1+X”证书制度是高职院校教学模式改革的支撑

“1+X” 证书制度是高职院校教学改革的支撑，符合社会发展需求。因此，高职院校进行教学改革时，要不断加强对复合型人才培养的重视，制定科学的人才培养方案，明确人才培养的要求和标准，帮助学生认识到学历本身的重要性。同时，高职院校还要结合市场发展需求，不断提升学生的专业技能，引导学生考取职业技能证书，以期能够最大限度提高学生的就业率。另外，高职院校进行教学模式改革期间，要求学生必须掌握更多的专业技能，明确学历证书等要求，将“1+X”证书制度作为机电专业教学模式改革的前提，协调培训组织与高职院校、社会培训证书与职业资格证书之间的关系，以保障学生能够掌握更多机电专业知识与技能。

2.2 “1+X”证书制度符合国家教育文件精神

“1+X” 证书制度符合国家教育文件精神，2019 年我国出台了《国家职业教育改革实施方案》，作为该方案改革的亮点，“1+X” 证书制度将职业技能等级证书与学历证书充分结合在一起，要求学生既要学习机电专业的理论知识，还要积极参加职业技能等级证书考核，不断提高自身的就业能力，以便更好地满足企业发展需求。此外，高职院校制定招生方案时，要将“1+X”证书制度与招生计划充分结合在一起，根据产业发展需求培养人才，进一步促进行业发展。

2.3 “1+X”证书制度可有效提高高职院校教学水平

将 “1+X” 证书制度应用于高职院校机电专业教学，不仅能够有效提高高职院校的教学水平，还能提升机电专业学生的专业素养。同时，“1+X”证书制度下，高职院校进行机电专业教学时，不仅要求学生必须掌握机电专业的相关理论知识，还必须有较强的实践能力。在校学习期间，学生既要取得学历证书，又要考取与专业相关的职业技能等级证书。此外，高职院校开展机电专业教学时，要重视教学资源与职业技能等级有关资源的整合工作，以期有效提高机电专业教学整体水平。改革机电专业教学模式时，教师要结合“1+X”证书制度相关要求，重点调整人才培养方向，以期能够有效提高高职院校机电专业的教学水平。

3 “1+X”证书制度下高职院校机电专业教学模式应用存在的问题

3.1 机电专业课程内容、结构设置欠佳

进行课程改革过程中，高职院校结合教学改革和经济体制改革的实际状况，根据企事业单位战略发展要求重点改革专业课程；但是，实际开展改革工作期间，发现部分高职院校的人才培养模式仍旧不完善，主要表现在以下几个方面：第一，课程结构设置不合理，机电类专业作为高职院校的基础专业，设置课程结构时，存在与用人单位需求严重不符的状况，专业课与文化课的比例缺乏科学性；第二，机电专业课程内容存在问题，设置专业课程内容时，仍旧以技术培养为主，与信息化时代行业发展要求不符，实际设置的机电专业课程不重视学生职业素养和综合素养的培养，甚至部分教学内容还存在重复现象，使得高职院校教学特色无法得到充分体现。

3.2 “双师”型教师缺乏

详细了解现在我国高职院校教师队伍的实际状况，发现很多院校存在教师专业能力严重不够的状况，很多教师存在专业理论知识较强、实践教学指导能力严重不足的情况，导致很多学生的实践能力无法达到行业发展需求。此外，不同高职院校教学科研状况、建校背景等均存在较大的不同，使得实际组建教师队伍时，缺乏统一的“双师”标准，实际落实“1+X”证书制度时，教师队伍无法达到证书制度落实要求。同时，现在我国教育部门、学术界仍旧没有建立统一的教师队伍组建标准，这也是非常重要的原因之一，导致“双师”队伍认证工作无法顺利进行。另外，大部分高职院校教师还存在专业知识不符合时代发展需求的问题，这主要与教师没有与时俱进、没有实时更新自身人才培养观念等有着密切关系，实际进行机电专业教学过程中，采用的传统理论教学方式，没有将理论知识与实践充分结合，导致高职院校学生的就业率无法得到有效提高。

4 “1+X”证书制度下高职院校机电专业教学改革措施

4.1 重点改革机电专业课程内容，增强实践性

改革机电专业课程时，要求高职院校要重点改革现有的教学模式，合理配置专业课程和理论课程的时间比例，调整机电专业课程教学内容。同时，高职院校还要详细了解企事业单位对人才的要求，根据机电专业实际工作环境开展模拟实践教学，加快学生将理论知识转换成实践能力的速度，保证学生在后续就业中能够快速适应工作环境。高职院校设置机电专业课程时，要增强理论课程内容与实践之间的联系，不断增加实践课程占比，根据教学要求增加定岗工作和实践培训等内容，以保证机电专业教学达到预期效果。

开展机电专业课程教学时，高职院校教师要充分考虑到企业单位实际情况和市场经济变动等相关因素，做好专业课程时长调整工作，秉承为当地经济发展服务的理念设置课程内容，保证教材内容能够更好地符合行业和时代发展需求，重视专业人才培养工作，不断增强机电专业知识的实用性，以保证学生进入工作单位后能够适应岗位。

4.2 构建科学的机电专业人才培养模式

高职院校开展机电专业人才培养工作期间，要重视人才培养模式改革，就市场、学生和专业需求进行分析，构建科学的机电专业人才培养模式，保证培养模式符合“1+X”证书制度要求。同时，要求人才培养模式必须符合机电专业的特点，有效提高学生的实践能力、专业技能和理论知识水平，以便为企业培养应用型、复合型专业人才。实际培养人才过程中，教师要充分发挥自身主导作用，制定以学生为中心的人才培养方案，重点培养学生的实践能力，明确机电专业教学定位，这样才能培养出动手能力较强的高素质人才。此外，开展机电专业人才培养时，教师要重视实训教学，鼓励学生充分利用自身专业知识进行实验和实训，不断提高学生的能动性，在实训中论证机电专业知识，运用自身专业知识解决实训中的问题，真正做到学以致用。

4.3 建设“双师”队伍

“双师” 主要是指教师不仅要有理论知识教学能力，还要有实践教学指导能力。高职院校打造“双师”队伍必须做到以下几点：首先，需要不断完善双导师制度，所有教师都应具有先进的“1+X”证书制度理念和较高的专业素养，这样才能培养出符合“1+X”证书制度要求的“双师”队伍；其次，高职院校机电专业类教师要提高准入门槛，在进行教师的选聘时，需要对应聘教师的师德和专业水平进行重点考察，还要求应聘教师具备较高的责任心、扎实的理论专业知识，这样才能培养出综合素质较高的机电专业人才；最后，高职院校要重点培训优秀教师，为其创造与生产实践一线工作人员交流、学习的机会，借此实现对先进专业技术知识的储备，进一步提升教学质量。