职业院校语文课课程思政融入的策略分析*

刘俊慧

（黑龙江旅游职业技术学院 黑龙江佳木斯 154007）

引言

《中等职业学校公共基础课课程标准（2020年版）》，其中明确了继承和传承中华革命文化、弘扬社会主义先进文化，大力培育劳动精神、工匠精神等核心素养目标，对如何落实职业学校语文课课程思政，强化语文育人功能，给了更明确的指示和引导。然而，要在课堂上结合语文的学科特点，在职业教育阶段，进行语文课课程思政，仍然是值得深入探索的[1]。

一、职业院校语文课课程思政的现状及其成因

作为一名语文课教师，我觉得语文课上的课程思政还刚刚起步，完全没有形成体系。其中，最大的问题就是缺少思政元素，即使有的教师在课堂上加了一些思政元素，也或多或少显得有些牵强、生硬，达不到思想教育的目的。总结其中的原因，有如下几个方面：

1.观念上认识不够

虽然学校反复强调专业课、基础课都要增加思政的内容，要强化课程思政属性。但还有相当一部分专业课、基础课教师认为思想政治教育是思政课的内容，是思政老师的事，与我们这些老师无关。我们的主要任务是教给学生知识，传给学生技能，只要同学们掌握了知识和技能，我们的工作就完成了。即使有的老师懂得了课程思政的道理，认为专业课、基础课应该加入一些思政的内容，但从重视程度上仍然存在侥幸的心理，有敷衍的倾向。

2.教育上方法不够

职业院校语文课不仅是职业教育的重要课程，也是思想政治教育的主阵地。作为语文老师，似乎我们的课程重点还是更多地放在语文教学上，对于思想政治教育提及得不多。实际上，我们应该在语文课上多融入进一些思政的内容，以达到教育学生的目的。我走访了一些老师，包括其他院校的语文老师，发现，大家在思想政治教育上普遍的问题是没有好的教育方法。有的生硬，有的粗暴，有的简单，有的肤浅，就是在教育方法上显得畏手畏脚不够灵活。

3.语文日趋边缘化

目前，在我们职业教育的学校里一股不正之风悄然生起，那就是不重视语文，使语文教育边缘化。这些人认为，从小学到初中毕业，我们已经学习了九年的语文，现在到了职业院校，应该以专业教育为主，把语文课的时间用在专业课的教学上会更有意义。在这种思想观念的影响下，职业院校的语文课课时正在逐渐减少，甚至有归零的倾向，这是一个非常危险的信号，值得广大职业院校的管理者进行深思。

二、语文课课程思政的意义

高尔基说：“文学使思想充满肉和血，它比哲学或科学更能给予思想以巨大的明确性和说明性。”职业院校语文课里收集的课文都是优秀的文学作品，都是大师之作。我们在讲解这些课文的时候，绝不能只讲其中的语法、句子、修辞之类的，更应该讲解文章的内涵和外延，揭示作品的思想深度、文化厚度和精神高度，进而触动学生的心灵，让学生如沐春风、醍醐灌顶。“凡作传世之文者，必先有可以传世之心”。苏轼在评价韩愈时说：“文起八代之衰，道济天下之溺。”这充分说明了他做到了“文以载道文以化人”。

语文课文都是经过精细加工的人物故事、文艺作品、文化传承、道德演艺，具有实足的趣味性、故事性，具有鲜明的代入感。学生可以在听、读、演的过程中受到启迪和引导，在不知不觉中净化心灵、提高觉悟、升华思想。

三、语文课课程思政的途径

1.深研课文，激发笃学善思的学风，把握思政教育新方法

任何一篇入选教材的课文都是经过专家组反复论证的、适合于教育教学理念的、具有深远教育意义，并具有较高文学价值的好文章。但是，作为语文教师，我们一定不能脱离文章的当时环境，而单独讲解文章的表面意义。“橘生淮南则为橘 生于淮北则为枳。”环境对于人的影响至关重要。而背景对于文章的意义就更为重要和不容忽视，我们在讲课时绝对不能离开历史背景。例如，如果我们深入研究国歌的歌词就会发现，只有这样的歌词才能让我们不忘历史，只有这样的歌词才能让我们永远缅怀先烈的遗志，只有这样的歌词才能让我们的工作和学习更有激情和活力。每当国歌响起的时候，我们总能热血沸腾激情澎湃，骄傲自豪的感觉油然而生。

现如今的孩子，当他们第一次读《狂人日记》的时候，往往会觉得可笑。那个狂人以为世上的人都在吃人，自己也要被迫吃人或被人吃，整天都在说胡话。当我们把当时的社会背景细细描述给孩子听的时候，他们就会深深体会到人吃人的社会到底有多可怕，他们也就会真正懂得鲁迅先生的文章是多么现实、多少有意义。

2.活跃课堂，营造乐观向上的气氛，引领思政教育新气象

以往填鸭式灌输的教学方式是非常不利于学生发展的。当今社会，最好的教育理念是教育学生具有发展的眼光，具有创造的能力。而这样的教育理念必须要在活跃的课堂上来完成。教师一言堂的教学模式会限制学生的思维发展。为了让学生的思维得到锻炼，老师必须要把学生带动起来，让他们成为课堂的主角，充分发挥他们无限的想象力。我们在讲解诗歌的时候，会把诗歌逐字逐句地加以讲解，让学生深入理解诗词的韵律和注解，然后就是让学生把诗歌背下来。这样的授课方式并没有取得良好的教学效果。那如何才能解决这个问题呢？我认为最好的办法就是让学生作诗。我们在职业教学中，经常告诉学生必须要多练勤做，要加强培养自己的动手能力，达到熟能生巧的地步。对于诗词教学，教师不应只讲解诗词，而是要让学生作诗、写诗，甚至进行诗词大赛。只有这样搞活课堂氛围，学生才会有真正意义的进步。

3.总结反思，发扬文化自信的激情，掀起思政教育新高潮

语文课堂是学生学习祖国语言知识的重要场所，更是思政教育的主阵地之一。在所有的学科里，除了思想政治课专门进行思想教育之外，就属语文课更具有思想政治教育的属性。作为职业学校的语文教师，我们有着不可推卸的责任。一方面，我们可以通过语文课大力宣扬中国文化，让学生不断增加文化自信。另一方面，我们可以通过先进人物、民族英雄的光荣事迹教育学生勇于提当青史留名[2]。

“会当凌绝顶，一览众山小。”从字面上，我们可以感受到作者的文字功力，感受到中华诗词的伟大。而进一步分析，当一座高山的轮廓逐渐在同学们眼前放大时，我们又怎能不升起对泰山的敬仰和敬畏。当我们学习《壶口瀑布》的时候，当我们感觉到雄伟壮观波澜壮阔之时，我们怎么不为黄河文化而深感震惊，深感自豪，一股强大的文化自信感油然而生。

四、语文课课程思政元素探索

课程思政理念之下，职业院校语文教学也要探索思政元素融入点，积极挖掘思政元素，活跃语文课堂，推动中华优秀传统文化全面融入课程思政教育教学改革，与思政课程形成协同效应，完成“立德树人”这一根本任务[3]。

“课程思政就是要挖掘并发挥各门课程自身蕴含的思想政治教育元素，有机融入到教学中。”语文是真善美的载体。人化、文化、教化、审美化乃是语文教学的根本。作为教育者，应该抓住这个根本，实现语文教育的价值，实现人的全面发展，通过研习思政理念和广泛学习思政课程，挖掘并激活语文课程中的思政要素，通过教学活动来串联和渗透，起到熏陶和强化的作用。课堂教学的每一个环节只要善于揣摩和把握，都能够成为课程思政的融入点。教师要拥有积极融入的态度，就能够找到源于学生成长成才的需求点。

在课程思政理念下，高职语文应积极探索和实践，激活思政元素，完成“立德树人”的任务。高职的语文课是高职院校的文化基础课，对于提升学生的综合人文素质起重要作用。当前，在课时不是很充足的情况下，如何找到一种合适的教学模式，能够与课程思政的理念同向并行，我们做了以下尝试。

1.从内容出发，以文载道

（1）激活思政元素，搞好演讲、吟诵教学

吟诵教学是语文教学的传统方式。积极向上的吟诵内容，抑扬顿挫的朗读，都会带给学生美的享受。演讲能够让学生非常好地表达自己的思想观点。二者在内容选取上可以有很大的自主性，可以围绕不同的主题，如爱国、乡愁、孝悌、诚信、友情等进行选择，也可是根据校园活动或时事热点举办吟诵会或演讲比赛等。这样于潜移默化之中学生能感受文化的熏陶，氤氲美好的情感。

（2）实地参观、感受爱国主义教育基地

爱祖国就是爱家乡，亲近家乡的山水及风土人情，了解丰富多彩的民间文化及手工艺制作，带领学生走近城市纪念馆，聆听城市的发展史，抚今追昔，感受城市不断前进的脉搏。感受东北抗联等爱国主义教育基地，实地考察可以增进学生的感性认识。这是学生在校园之外感受到得非常生动的思政教育。

（3）亲近传统文化，走近文化名人

在语文课教学的同时，教师可以结合当地的文化元素，感受名人风采，或实地探访名胜古迹，把实地探访活动与教学内容相结合。例如，诵读《论语》，感受夫子温和亲切的教导；参观三孔，感受尊孔祭孔的庄严；登临太白楼，感受李白斗酒诗百篇的豪情；漫游古南池，感受诗圣杜甫的民生情怀。书声琅琅中，我们仿佛看到一位位文化巨人飘然而来，千年之下，仍能感受到其伟大的人格魅力、文化光芒。相信有了这样的心路历程，学生对于传统文化的学习更加可亲可感，兴味持久。

（4）开展丰富多彩的素养提升活动

全方位育人理念要求教育者不但要注重课堂教学，更加全方位关注学生。课内外、校内外要做好教育衔接，丰富多彩的校园活动是提升学生个人素养的重要场所。鼓励学生积极参加校园活动或参加感兴趣的社团活动，是非常好的方式。同时，对培养团队意识、团队精神都有很好的帮助。由此观之，思政教育无处不在[4]。

2.挖掘细节，融入思政点

（1）教师一系列教学活动的示范作用：仪表仪态、语言语态

学高为师，身正示范。教师课堂教学，一言一行对学生都有影响。教师上课准备充分，讲课生动活泼，耐心细致，学生会看到一种工作的状态；仪表得体大方，仪态自然和谐，学生会觉得舒适；语言流畅、有亲和力，学生自然能入耳入心；板书字体美观，学生会不由自主地模仿；批改作业，评语恰如其分，适时鼓励，学生能到肯定和认同，信心倍增。所以，为人师表、爱岗敬业，教师在完成本职工作的同时，也是给学生树立了言传身教的榜样，不可小觑。

（2）关注学生的学习生活细节：关注学生、关心学生

没有爱就没有教育，没有付出就没有成效。教育者不仅要关注学生的学习生活细节，还要关注学生的身心健康。源于学生成长成才的需要，要及时融入“育人育德”理念，把学生的课堂表现、思想状况、生活交友等方面全方位把握。通过细致观察，耐心沟通，因势利导，来塑造健康活泼、积极向上的新时代青年形象。

（3）融入学校全方位育人大环境：育德于教、寓教于乐

课程思政告诉我们：所有课程都有育人的功能，所有教师都有育人的责任，所有课堂都是育人的阵地。作为教育者，应该全员、全过程、全方位育人，打造以思政课为核心、中国系列课为骨干、综合素养课程为拓展、专业课为辐射的育人同心圆。语文教学也要融入这个思政大熔炉，在“育德于教、寓教于乐”的氛围中，充分展现语文课生动活泼的风采[5]。

结语

“每个人的生活都是一件件小事组成的，养小德才能成大德。”领导的谆谆教导告诉我们，学生的家国情怀、服务社会、奉献他人等价值观念需要有良好的大环境。从学校领导层面、部门层面、教师层面需要形成合力，为学生健康成长营造良好环境。推动中华优秀传统文化全面融入课程思政的教学改革，作为主力军的语文教学，更应该积极挖掘“思政元素”，形成较为成熟的教学模式，真正体现课程思政理念下语文的教学特点。这要求教师要沉下心来，精心设计，做好引导和总结调适工作，要有全局观念，不要只求热闹而忽略一些较为内向的学生，要始终围绕课程思政的初衷，做到守好一段渠，种好责任田。

语文是职业院校的一门非常重要的基础课，它不仅教学生如何写、如何说，更是肩负着教学生如何做人的重大责任。在语文课的教学过程中，恰当融入思政元素显得非常重要和尤为关键。作为一名语文教师，我们有责任在教学的过程中担起课程思政的重任，和思政课程一道完成学校教育的根本任务，为完善教育教学做出突出的贡献。