核心素养视角下的初中历史教学优化策略

林雪雁

（大连市第十九中学 辽宁大连 116003）

引言

在初中历史学科教学过程中，教师应该注重学生学习能力和科学精神以及健康生活等教学内容，然后再利用学生学习的历史知识进行正确引导，不仅能够提高历史课堂教学的质量和效率，还可以为学生营造良好的成长与发展空间。

一、核心素养在初中历史教学的价值体现

由于我国教育行业处于改革的重要阶段，所以在改革的过程当中，对于教师教学的水平也具有较高要求，因此教师在教学过程中面临的压力和挑战也就更大，教师便需要全面了解教育改革带来的变化，并且将核心素养融入教学当中，这样不仅能够提高教育的质量和效率，还可以培养学生正确的价值观与社会责任意识，帮助学生在健康的环境下学习和成长[1]。

随着教育行业的不断发展，我国越来越倡导素质教育，但核心素养对高中历史学习的影响更大，而初中阶段的历史课程与高中历史课程具有紧密联系，因此核心素养对初中历史的教学改革也带来较大影响，核心素养还能出现在初中历史课程的命题当中。比如，学生在分析历史资料和解读相关的信息时，其中的内容都能够体现出历史学科核心素养，所以核心素养对学生具有重要的意义，既能有效地提高学生的学习成绩，还能促进学生的全面发展[2]。

另外，中考是中学生面临的重要考试，它能够直接关系到学生的升学问题，所以在实际的历史课程教学过程当中，培养学生学科素养是学生升学的重点，素养可以帮助学生在中考里面获得较高分数，为学生的发展奠定良好的基础。历史学科课程的学习还具有特殊性，不仅需要让学生通过课程的学习对历史发展进行清晰了解，还应该引导学生对特殊历史的事件进行更加深层次学习，这样学生便可以在历史事件当中获得学习与生活方面的经验，实现学生的全方面发展[3]。

同时，教师在历史教学的过程当中，需要帮助学生树立正确的客观态度，从而感受历史课程学习的特殊魅力，引起学生对历史课程学习的积极性与热情，这样既能提高历史课程教学的效率，还可以帮助学生养成良好的学习习惯[4]。历史代表着国家的发展过程，学生通过对历史知识内容的学习，能够对社会发展与自身发展产生积极的影响，当学生在学习历史知识时，教师还需要在历史课程教学中培养学生的历史学科素养，全面提升学生历史综合的运用能力，促进学生在全面的环境中成长[5]。

除此之外，核心素养历史课程教学与传统教学相比较，历史课程教学的各方面都发生改变，核心素养教学会注重学生的成长与发展，并且对学生的学习潜力进行开发，然后再对学生的理解能力与探索能力，以及独立思考方面的能力进行有效的引导，这样的教学模式改变了传统的灌输式的教学模式，帮助学生在探究历史的过程中，获得利于学生成长的经验，并且让学生在以后的学习与工作中拥有良好的价值观念，所以核心素养对于学生的学习以及未来的发展方面具有重要影响。

在初中历史教学在核心素养的优化下，不仅能够将学生作为历史课程教学的主体，还可以帮助学生构建丰富的历史知识主体，并且以提高学生学科综合能力为主要的教学目标，然后再以培训历史学科的核心素养作为教学根本，因此教师必须要明白核心素养对初中历史的重要性，全面体现核心素养的价值与作用，这是促进学生成长的途径。

二、初中历史学科的核心素养概述

在进行学生核心素养的培养过程当中，教师不应该局限于单一的学科，而是需要进行体系化与系统化知识的学习，这样能够有效地促进学生的感情与能力，以及技术方面的发展，并且提升了学生的综合素质，才可以给予社会发展较大的支持。

同时，学生的核心素养培养方面，便包括了感情变化与知识变化以及价值观等，而在素质教学的背景当中，历史的教学目标也产生较大变化，不仅要传授学生历史学科相关的知识，还应该坚持以学生为主的教学原则，对学生的学习实际情况进行分析与探究，然后再制定针对性的教育措施，提高学生的学习质量和效率，培养学生的综合素质能力，这也是促进社会发展的方法。

除此之外，教师应该对初中历史学科的特性，并在教学过程当中改变传统的教学理念与方法，然后再对历史学科知识的讲解与观念，以及价值观等进行细化，将被动的教学模式进行改革与完善，培养学生正确的价值观念与社会责任意识。

三、核心素养视角下初中历史教学的现状

1.教学观念落后

随着教育行业的不断发展，产生了许多有效的教学方法，也逐渐提升了初中历史学科的教学质量，而核心素养教学模式便是其中的一种。由于核心素养是一个非常复杂的教学体系，所以学科的核心素养必须要在教学理念上满足社会发展需求，并且以核心素养为主要教学导向，然后再构建科学合理的教学内容体系，这样不仅可以拓展教学路径，还提高了历史教学的质量和效率。

在实际的历史教学过程当中，一些教师受到了传统教学观念的影响，使用灌输式教学方法，导致学生在被动的情况下进行学习，部分教师为了在有限的时间当中完成规定教学任务，对于核心素养教学模式不注重，这样难以提高教学的质量和效率，还会让学生对历史学科产生厌恶。

除此之外，在历史学科的教学当中，所用到的历史资料和课外的资源非常少，造成教师对历史知识内容的讲解不全面，学生无法更深层次地了解历史，所以历史的解释便停留在较浅层面上，如果长此以往学生虽然能掌握历史知识内容、了解历史现象和历史事件等方面，但是缺乏主动思考和讨论、实践等方面的机会与条件，这样学生的思想观念与历史观念会受到严重影响，核心素养的教学也是停留在形式当中，难以充分发挥核心素养教学的价值与作用，从而限制了学生的生长与发展。

2.不注重历史学科核心素养培养

虽然大部分院校都开展核心素养的培训计划，但部分教师对学科核心素养培养的认识程度不全面，所以无法真正了解到核心素养的教学价值，从而不注重核心素养培养工作的开展。这部分教师受到传统应试教育思想的影响较深，认为主要的任务便是提高学生的学习成绩，以及帮助学生在中考里面取得较高分数，并没有重视学生其他方面的发展，导致学生难以形成正确的价值观念与社会责任意识，无法帮助学生的发展与成长奠定良好的基础。

除此之外，部分教师在历史的教学过程中，过于营造提高学生分数的课堂，造成历史课程形成枯燥与缺乏的氛围，学生在这样的氛围下会逐渐对历史学科失去积极性与热情，历史学科的教学质量和效率也在慢慢下降，所以历史学科素心素养的培养很难有效的落实。

3.忽略学生主体性

在我国教育行业的改革与发展当中，教师对于学生的培养目标逐渐趋向多元化，不再以灌输式的方法进行历史学科教学，还对教学的理念与教学模式提出较高的要求，从而充分地发挥学生学习的主体性，这样能够提高教学的质量和效率，更好地丰富了学生的知识层面。

但在实际的教学过程当中，部分教师仍旧没有意识到教学理念的内涵，也没有注重学生在教学中的主体地位，学生的主观能动性无法有效发挥，这也影响到学生对历史学习的积极性，导致历史教学的质量和效率逐渐下降，学生的学习基础也不完善，难以为学生的成长与发展营造良好环境。

因此，教师想要顺利地开展历史学科教学，便需要对自身的教学模式进行改革与创新，并且给予学生较多的自主探究空间，将学生的历史学科核心素养进行有效提升，这才是提高学生学习效率与发展的措施。

4.教学方法单一

在初中历史教学的过程中，部分教师仍旧采用单一的教学方法，难以培养学生的历史学科核心素养，从而限制学生各方面的发展。这部分教师在教学中采用的便是填鸭式教学方法，这样的教学模式虽然能够顺利地完成教学任务，并且增强学生历史方面的理论知识，但会对历史的教学课堂造成枯燥乏味情况，无法满足学生对学习的情感需求，也无法激发学生的学习欲望，降低了学生对历史学习的积极性，并且对于历史内容中复杂的理论知识学生很难理解，甚至会对历史知识产生抵抗的心理。填鸭式教学模式始终让学生处于教学的被动位置，严重地打击学生对历史学科学习积极性，不利于培养学生自主学习的综合能力。

除此之外，教师在教学的过程当中，并没有根据学生的身心特点进行分析，所以没有制定适合学生的教学方案，也没有运用历史故事与实物，以及分层学习的教学方法引起学生积极性，而且在信息技术使用方面有限，难以将历史学科的教学方法多样化，这种枯燥缺乏的教学模式，影响了学生学习的效果。

5.师生互动性不强

在历史学科的教学过程当中，教师应该将所教的知识与学生学习知识进行有效统一，这样才能将教师与学生的思想同步，有效地提高教学与学习的质量和效率，也是教师与学生互动和共同发展的阶段。在实际的教学过程当中，一些教师已经拥有了互动教学意识，但在实践操作中效果不佳，导致一些教师放弃与学生进行互动教学。

比如，教师在开展互动性教学的过程中，由于互动性教学模式缺乏秩序，所以在课堂中会出现许多学生一起咨询历史知识的情况，因为咨询的历史问题多样化，教师无法及时地回答学生问题，并且难以考虑到所有学生的感受，互动性教学的价值与作用也难以发挥，很难利用互动教学激发学生对历史知识学习的兴趣，导致互动性的学习氛围没有形成，这便造成教学与学生在课堂中的互动性不强，教师不能及时了解学生对学习的需求，逐渐使历史课堂教学变得枯燥与乏味，不仅难以提高历史教学的质量和效率，还影响了学生成长与发展。

四、核心素养视角下的初中历史教学优化策略

1.通过问题设置，促进学生思维发展

初中历史课程在开展教学时，不仅需要对学生的核心素养进行培养，还应该满足新课标的教学理念，这样才能够有效地促进学生思维观念的发展，提高历史课程教学的质量和效率，所以在历史课程的教学过程当中，教师要通过设置科学合理的问题情景教学，帮助学生进行全方面的发展。

另外，教师作为历史课程教学的引导者，需要对学生的学习实际情况进行分析与探究，然后再制定有效的教学方案，促进学生的思维与能动性。唯物史观是历史课程核心素养的重要组成部分，教师需要通过历史问题教学方案的引导，培养学生正确的唯物史观，这对学生具有重要价值与意义，它不仅能够让学生在发展过程当中，利用唯物史观的优势思考相关历史问题，提升学生的思想意识，从而帮助学生良好的成长。

例如，教师在讲解文艺复兴运动课程时，教师可以在课堂中利用问题情景教学，正确地引导学生对历史问题进行思考，并且需要将教学的核心放在文艺复兴知识内容理解上，提高学生的思考能力与学习能力。教师在教学的过程当中，可以根据文艺复兴内容制定问题，如文艺复兴开展的基础条件，以及文艺复兴发展时社会的实际情况是怎样等问题，不仅能够让学生对历史问题进行充分的思考，还可以提高学生对历史学科的积极性与热情，这样学生便会对历史知识进行深入的了解，为学生营造生动与丰富的学生氛围，从而有效地提高历史学科教学的质量和效率。另外，教师在利用问题教学方案时，应该指导学生对多个问题教学进行思考，并且给学生介绍同时期的历史，让学生对社会发展相关的认知更加深入，通过引导学生对历史事物的不断学习，能够让学生以不同角度进行历史问题的思考，帮助学生逐渐地形成正确的思想观念，为学生的发展奠定良好的基础。

2.突出兴趣引导，提升教学实效性

在核心素养的视角下，教师想要将历史教学工作顺利的展开，就必须对学生的学习实际情况进行分析，然后针对性地制定合理教学方案，并且在教学过程中以学生的兴趣为核心，这样能够让学生积极与主动地参与到历史学习过程中，对于学生的历史学科核心素养方面具有重要作用。

另外，教师在激发学生对历史学习兴趣时，教师应该掌握现代信息化教学形式，利用先进的多媒体技术展开历史教学，而多媒体技术具有直观化与形象化等方面的特点，能利用多媒体技术引起学生的历史兴趣，让学生积极主动地参与到历史课程学习当中，帮助学生对历史魅力进行详细地了解与感知，从而有效地加深学生历史方面的理解。

除此之外，在历史教学的过程中，以学生学习兴趣为引导，可以使学生更加深入历史知识的思考，主动地参与到历史学习过程当中，间接地提高学生的自主学习能力，以及自主探究能力等，这也是体现核心素养视角下初中历史教学价值与作用的途径。

例如，教师在进行古代科技与思想文化内容知识教学时，教师便可以采用信息技术教学方法，利用信息技术收集到较多的历史资料，然后再将收集的历史资料给予学生参考，使学生能够对古代科技与戏剧，以及文化方面产生兴趣。如教师在讲解阿基米德成就的过程当中，教师应该利用信息技术演示杠杆的原理，为学生营造动态性与趣味性的历史教学氛围。同时，学生还能够通过信息技术观看历史资料，培养学生课程探究的精神，使学生加深历史知识与学习方面的理解，从而有效地提高历史课程教学的质量和效率。教师通过学生的学习兴趣为引导，既能够丰富历史教学课堂的内容知识，还可以加深学生对历史基础知识方面的了解，将历史课堂教学的实效性进行不断提升，帮助学生储备更多具有价值的知识，为学生的成长与发展提供良好的环境。

3.创设历史情景，促使学生深入情境进行思想教育

在开展历史课堂教学工作当中，教师应该制定科学合理的教学目标和教学方法，以及教学活动等方面，正确地引导学生对历史知识与学习方法，以及历史思维进行掌握与构建，从而在有效地教学环境下学习更多历史知识。

同时，在进行学生的核心素养培养时，教师想要有效地提高历史课堂教学的质量与效率，便可以通过情景构建的方式，开展相关的历史教学活动，而教师在历史情景教学的构建中，想要对学生进行正确与充分的引导，让学生在历史情景教学中感受到身临其境的效果，并且在历史情况中进行思考和想象，这样学生便能够感受到历史知识的魅力，引起学生对历史学科的兴趣与热情，学生在这样的环境中学习可以达到事半功倍效果。此外，教师还可以通过课堂练习的方式，引导基于自我思考的情况进行文章创作，帮助学生对历史思维方面进行全面构建。

例如，教师在讲解中国现代史人们的衣食住行变化时，教师便可以开展相应的角色扮演互动，让学生扮演不同历史阶段的人们，然后再让学生体验不同时期人们衣食住行，通过角色扮演的教学方式，提高历史课堂教学的趣味性，从而激发学生对历史知识的兴趣，提高历史课堂教学的效率与质量，有利于学生未来的发展与成长。教师还可以通过对教育模式的创新，以及开展多元化的教学互动，为学生营造良好的历史课堂学习氛围，吸引学生积极主动地参与到历史课堂当中，培养学生历史学科的核心素养，帮助学生建立正确的价值观念与社会责任，为历史学科的发展提供良好动力。

4.分层教学，提升核心素养成效

在历史课程的教学过程当中，分层教学方法更加符合以学生为本的教育观念，以及因材施教的教学理念，并且在教学中为学生提供了个性化展示的机会，可以满足不同层次的学生对历史学习的需求，使每位学生能够在自身能力范围里面进行表现，这样既能帮助学生建立学习的自信心，还有利于学生形成良好的核心素养，从而提高核心素养培养的效果。

比如，教师在进行三国鼎立的历史课程教学中，教师可以制定教学目标分层与问题设置分层，以及教学评价分层等方式，可以更好地实现分层教学模式实施，给予每个层次的学生突破性发展，间接地提高学生学习的质量和效率，为学生的生长与发展奠定良好的基础。

5.将历史与时代相结合

教师想要帮助学生更好地了解历史现象，就必须在科学的角度上看待历史，这样可以通过历史现象看到本质的一面，帮助学生全面掌握历史的规律性与历史结论，学生便能更加深入地了解历史知识，从而对历史产生较大的兴趣与热情，这也间接地提高了历史课堂的教学质量。

另外，在初中历史课堂的教学中，教师可以通过历史结论结合的方式展开教学，这样可以让学生从整体上对历史的动态进行分析与探究，有效地加深学生对历史的记忆与理解，让学生树立正确的科学素养。

除此之外，教师不仅需要对历史教材内容进行分析，还应该将教学的内容进行拓展，然后再借助网络与图书馆等方面，让学生了解更多关于历史知识与背景，并且根据学生学习的实际情况，制定针对性的历史教学情景，这样也能实现史论的有效结合。

结语

在初中历史的教学过程当中，教师应该培养学生良好的核心素养，并且对学生的学习需求与特点进行分析，然后再制定符合学生成长与发展的教学方案，在教学时需要注重学生的学习主体地位，这样才能充分锻炼学生的历史思维与学习能力，同时教学还要遵循因材施教的教学原则，实施分层教学法，给予不同层次的学生引导，让每个学生能够在历史学习时具有收获，间接地提升历史课堂教学质量和效率提。