例谈现代教学媒体在道德与法治课堂中的作用

李维学

（葫芦岛市实验小学）

调动学生学习的积极性是教学成功的关键。在道德与法治课堂教学中，教师可运用现代教学媒体将图像、图形、文字、声音、视频等结合起来，以丰富教学内容，突破传统时空的限制，提高学生自主学习的兴趣，激励学生自觉参与课堂学习的全过程，深入进行探究学习，从而提升学生的综合素养。目前，葫芦岛市实验小学每个班级均配备教学一体机，另有多媒体录播教室、多媒体报告厅、专业级电视台等现代教学媒体，能很好地满足教师运用现代教学媒体进行教育教学的需要，尤其是在道德与法治课堂中，更是实现了高效教学。

一、运用现代教学媒体有利于激发学生的探究兴趣

在道德与法治课堂教学中，利用现代教学媒体能向学生展现具体直观、声像并茂的教学材料，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。

在人教版小学道德与法治五年级下册《中国有了共产党》一课中，教师运用现代教学媒体播放了一段声像视频：伴随着浑厚的声音解说，《新青年》杂志、中国共产党的主要创始人之一毛泽东、南湖的红船、南昌起义等图片连续出现，教师适时引入主题——中国有了共产党。

通过视频引入主题，一方面调动了学生的情感，引导学生尽快进入学习状态，使学生愉快而主动地投入新课学习中；另一方面，有利于引导学生学习新知，唤起学生积极主动参与探究的兴趣。

在人教版小学道德与法治四年级下册《买东西的学问》一课的“学会看包装”一节，为了激发学生的学习热情，教师制作了情境动画来吸引学生。

森林里要开联欢会了，需要购买零食和小奖品，小花猫走进超市，商品琳琅满目，它怎样才能买到质量好的零食和小奖品呢？同学们能帮助小花猫选择一下吗？学生的兴趣一下子被调动起来，纷纷出主意、想办法，最后达成一致，正规商品的外包装上一般都有厂名厂址、使用说明、生产日期等内容，了解这些信息，小花猫就能圆满完成购买任务了。

采用现代教学媒体创设情境，不仅能激发学生的学习热情，更有助于引导学生理解知识，解决学习的重难点，从而快速达成教学目标。

二、运用现代教学媒体有利于培养学生的思想品德

在道德与法治课堂教学中，教师引导学生养成主动思考、认真观察、勇于探究的学习习惯，以促进学生良好思想品德养成。教师采用现代教学媒体将抽象的事物转变成一个个具体形象、有利于调动学生想象观察的新事物，调动学生的多种感官相互协作，在潜移默化中促进学生形成优秀品质。

在人教版小学道德与法治五年级下册《屹立在世界的东方》一课中，教师借助现代教学媒体播放视频。

1949年10月1日，军民齐聚天安门广场参加开国大典，毛泽东主席在天安门城楼上向全世界庄严宣布：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！他亲自按动电钮，升起新中国第一面五星红旗，乐队高奏《义勇军进行曲》，礼炮齐鸣，欢庆新中国诞生。

真实再现这些场景，有利于引导学生理解“中华人民共和国的成立开启了中国历史的新纪元，中国人民在中国共产党的领导下挺直腰杆站起来了”。在教学“屹立在世界的东方”一课“自力更生扬眉吐气”这一小节中，教师引导学生理解大庆石油工人在一无经验、二无技术，设备落后，国家又十分困难的条件下怎样开采石油。教师利用搜索引擎，搜索并打开关于石油开采的网页，将石油开采的原理和过程形象完整地展现出来，并引导学生理解中国石油工人独立自主、自力更生的艰苦创业精神。

教师利用现代教学媒体感染力强的特点，为学生营造一个与教学内容相匹配的学习情境，引导学生身临其境，激发其内心体验，实现情感共鸣。在人教版小学道德与法治五年级下册《推翻帝制，民族觉醒》一课的“革命先驱孙中山”一节中，教师利用现代教学媒体播放课件——立志救国。

课件解释了孙中山救国救民的历史背景，利用视频播放孙中山先生第一次提出“振兴中华”这个影响深远的口号的情境。在“振兴中华”的口号中，学生热血沸腾，深深被孙中山先生为救国救民出生入死的精神所感染。

通过现代教学媒体引导学生身临其境地感受课程内容能激发学生的学习兴趣，使其深刻理解并感悟教材主题，从而实现教育目标。

三、运用现代教学媒体有利于对学生进行珍爱生命的教育

运用现代教学媒体可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，引导学生直接感知和理解教学内容，尤其是运用现代教学媒体进行生命教育更有独到的优势。例如，在教学人教版小学道德与法治六年级下册《应对自然灾害》一课时，教师引导学生绘制校园逃生图。学生以校园的平面图为参考，同小组的学生一起到各班级和楼层调查，根据调查结果设计图例，把最合理的逃生路线标注在图上。在这一过程中，培养了学生的创造能力，激发了学生的发散性思维，使学生进一步明确了生命的可贵，提高尊重生命、保护生命的能力。

再如，教学人教版小学道德与法治四年级下册《当冲突发生》一课时，教学之前学校电视台录制了短剧“冲突，在校园内发生”，剧中的主要演员是学生。教学中，学生通过屏幕观看同学出演的短剧，短剧内容是学生日常生活中经常发生的冲突事件的再现。短剧结束后，教师提出问题：这些冲突为什么会发生？如何避免发生这些冲突？学生通过观看短剧，懂得理解、善待他人，并告诫他人要珍爱生命，学会保护自己。

四、运用现代教学媒体有利于教学活动的时间和空间更加自由

现代教学媒体的多样化功能突破了传统教学方法的束缚，使合作探究的时间更加充裕，师生互动的空间更加自由。

在人教版小学道德与法治五年级下册《中国有了共产党》一课中“活动园”这个环节，教师组织学生交流探讨中国在巴黎和会上遭到不平等对待的原因，学生畅所欲言，纷纷谈了自己对这段历史事件的看法，课堂气氛热烈。为了让学生理解“五四运动”的历史背景，在课外活动时间，教师利用现代教学媒体播放了电影《我的1919》，再现了“巴黎和会”这一历史事件。通过观看电影，学生体会到当时中国国力非常薄弱，世界各国看不起中国，导致我国在巴黎和会上遭到了不平等对待。

在人教版小学道德与法治五年级下册《中国有了共产党》一课的“活动园”环节，学生朗诵《七律·长征》，思考“这场远征为什么这么“难”，红军又为什么“不怕”。教师延展教学时间，利用现代教学媒体从电视剧中剪辑了长征途中的重要历史事件视频。通过影像生动形象地展现了举世闻名的长征历程，引导学生汲取长征力量。红军战士不怕牺牲、百折不挠、浴血奋战、勇往直前的长征精神，凝聚着中华民族不懈奋斗、自强不息的伟大品格。

五、运用现代教学媒体有利于实现教学资源的共享

现如今，媒体传播载体与功能的多样化、智能化使教学资源更加丰富。教师在课堂教学中通过搜索、下载，获取教学资源更方便、更快捷。因此，教师可以自制教学资源上传到网上进行资源共享。

在人教版小学道德与法治四年级下册《生活离不开他们》中的体验活动环节——体验不同职业人们的劳动。教师点击课前预习作业——学生录制的体验不同职业劳动的视频。

一名学生体验的是做一名清洁工，清晨他在大街上清扫路上的落叶和垃圾；另一名学生体验的是做一名小区保安，晚上他在小区里巡逻。教师请这两名学生谈谈参与体验活动的感受，体验清洁工职业的学生说，做一名清洁工非常辛苦，每天早早到街上把垃圾清除干净，这个职业很伟大、很崇高；体验保安职业的学生说，保安的工作不仅辛苦，而且责任重大，应该赢得人们的尊重。

为了让学生了解更多职业，教师打开网络共享，分享了同年级其他班级学生录制的体验活动视频，其他学生体验了交通警察、教师、快递员、服装店店员等不同职业，在分享了教学资源体验拓展后，学生体会到各行各业的劳动者每天辛勤地劳动，为人们的生活提供了便利，自己应该用实际行动来感谢他们的劳动。

除了在课堂上吸收教师传授的知识以外，学生还需要在课外复习和巩固课堂知识。教师可以把整堂课的实况或重点难点录制下来，通过互联网上传到信息共享平台，学生、家长和教师都可以观看课堂实录。由此，教师通过现代教学媒体传播教学资源，达到资源共享的目的。

六、运用现代教学媒体有利于打造高效课堂

在道德与法治课堂教学中，师生一起搜集、选择、补充教材内容，发挥现代教学媒体的功能，使教材内容有声有色。师生从学生的兴趣出发，优化课堂结构，设计学生喜欢的教学方式，发挥学生的主体作用，以实现“教与学”的最佳效果。

在人教版小学道德与法治四年级下册《我们的衣食之源》一课，教师在课前组织学生收集一种粮食作物或蔬菜种植过程的材料。依据教材内容，学生收集到玉米、小麦等作物的种植方法，有图片、音乐作品等，课前材料准备丰富。课中，教师利用文字、视频等形式，层层推进教学环节，引导学生在观看、思考、讨论、交流中体会劳动者的辛苦，从而尊重和珍惜农民的劳动成果。

可以说，现代教学媒体综合了文本、影像、动画、声音等内容，创设生动有趣的教学情境，具有强烈的感染力和表现力。学生在声情并茂、生动活泼的学习情境中，注意力增强，思维活跃，学习热情高涨。

如教学人教版小学道德与法治五年级下册《建立良好的公共秩序》一课，教师播放两段视频：

一段视频是大街上，人们遵守交通规则，车辆行人有序通行；另一段视频是大街上车水马龙，车辆行人自由通行，交通混乱。教师提问，对比视频上的两种情况，你更喜欢哪一种？你认为应该如何改变混乱的状况？

教师创设真实的情境导入新课，学生的注意力被吸引，对学习的内容产生主动探究的欲望，为高效课堂的开展创造了有利条件。在“活动园”中，教师借助现代教学媒体的优势，把课堂的主动权交给学生，引导学生自主学习和主动探究，以提高课堂效率。

教师播放视频：一辆汽车在热闹的街道上缓缓行驶，街道两边不时出现公共标志的特写。学生在这一段视频中，认识了许多公共标志，也明白了公共标志在建立良好公共秩序中发挥的作用。

总之，在道德与法治课堂教学过程中，充分运用现代教学媒体不仅能增加课程资源，实现优化教学过程、提高教学质量的目标，还可以为学生创设直观形象的场景，拓宽学生的视野，激发学生主动参与的热情，使学生在生动的情境里更好地理解和掌握教材知识。