一张空白的画纸

□胡慧娟

“娟姐，我觉得有件事你做得不好。”婷婷站在我面前，盯着我，表情严肃地对我说。我一时愕然。

事情是这样的：周四下午三点半，我像往常一样去画室看孩子们画画。推门进去，画室里十分安静，只听见铅笔在画板上唰唰划过。每一个孩子都戴着口罩，眼睛紧紧盯着自己的画纸，心无旁骛的样子格外惹人怜爱。我信步走进去。这些小家伙，虽然没有从小就学习画画，但是画得真不错。有几个孩子，画上几笔就往后靠一下，眯起眼睛，端详几秒后继续作画，一副老画家的样子。我暗自好笑。

突然，画室尽头的一张空白的画纸映入眼帘。又是她！又是一张白纸！瞬间，一丝的不快，掺杂着更多的焦虑、不满，升腾起来，弥漫了我的心。

这个孩子叫敏敏。原本是个开朗、活泼、大大咧咧的女孩。上学期末，她突然变得落寞，不爱说话，人也无精打采了。上课不是趴着，就是睁着眼睛发呆，魂不守舍似的。我看着着急，一通了解后，终于从她嘴里得知了事情的真相。原来，初三时她也时常这样。原本学业成绩不错的她，在初二时成绩下滑。她一边在手机里躲避和放纵，一边在日益下滑的成绩中痛苦和自责。高中后，面对不断变难的课程，她有些力不从心，无助感、无力感再次袭上心头，觉得自己一无是处，什么也做不好。我虽然经常和她谈心，也多次和她的父母交流，但并没有取得明显的成效。期末考试时，她的文化成绩大幅度下滑，专业成绩已经在全班垫底。

这个学期以来，我格外关注她的绘画情况。前几次我来画室，她没有一次按照进度完成画作。问她怎么回事，她总说“画得不好，所以撕了”。她说得轻描淡写，我听着焦虑不安。我告诉她，画画跟写作一样，无论多不满意，都要先写下来，保证完篇再说。可惜我的嘴巴说破了，她却依然故我。美术专业的学生需要专业、文化双过线，才有机会读大学。像她这样下去，岂不是没有机会实现梦想了？

她仿佛感受到了我灼热的目光，扭过头，眼神躲躲闪闪，不敢和我对视，右手抓着笔，无力地垂着，左手抚着美术课本，不安地摩挲着。脚底下，几张画纸被揉成一团，一个干脆面的蓝色塑料袋静静地躺在她的脚下，格外刺眼。

我的脸一沉，方才明媚的微笑瞬间消失了。“你怎么又没有画，一个半小时你都在做什么？”她低下头，小声说：“我刚刚画了，画得不满意，扯下来了。”又是这样的回答，我有些生气。明明就是自己不用心画画，不用心听讲，为什么每次都用这样的话来搪塞我？我的脑海里，已经浮现出她跟同学谈笑风生、大吃零食的情景。

“扯下来的在哪里？给我看看！”我强忍怒火。她听了，连忙低头，从那几个纸团中捡出一个，稍稍展开，递给了我。与其说那是一幅画，还不如说那是一堆线条。一个半小时，就画了这么一幅画？我有些怒不可遏了，所有的话像开了闸的洪水，奔涌而出。

“这就是你一个半小时画的？你看看，班上哪个同学像你一样，一个半小时就画成这样？”我的脸一定阴沉得可怕。后面说了什么，我真的不记得了。我只知道，当时怒火烤干了我心里所有的露水。

“娟姐，你知道吗，自从你跟她谈心之后，敏敏一直都很想把画画好。可是，她的情绪总是不稳定，心情也很难平静下来，她很苦恼。有一天，她心情很好，画得又快又好，她别提多开心了。可惜你没有看见。”婷婷停了一下，接着说，“那天你在画室，当着那么多同学批评她，她伤心了好久。娟姐，她真的是想画好的。”

看着婷婷纯净的眼睛，我的心情跌到了谷底。我当时做了什么呀？我只看到了一张空白的画纸，却没有看到敏敏的无助；我只看到自己的焦虑，却没有想过她的焦虑一定更胜于我。我怀着一颗希望帮助她的心，却和不良情绪一起，把她按进了更无助的深渊。我仿佛看到她心里流淌的泪水，还有那双充满哀怨的眼睛。

我突然想起朱老师跟我说过的一件事。她的班上有个男生，个性有些怪，经常独来独往，还会做一些特别的事。有一次，所有的孩子都在认真画画。冷不丁地，空气里迸出了他的一声断喝：“谁把纸丢在我身上了？给我站出来！”把全班同学都吓了一跳。

朱老师脑海里冒出的第一个念头，不是“这个孩子真讨厌，一点规矩都不懂，一定要好好教训他”，而是“他一定是遇到什么事了，用这种方式向我表示他情绪不好，我不能只批评他，而应该帮助他”。于是，她走上前，捡起纸团，用平静而温和的声音说：“请同学们不要乱丢画纸，更不能丢在别人身上。”说完，她用手拍了拍那个男孩。那孩子一肚子的火仿佛瞬间释放了，一句话也没说，就坐了下去，继续画画了。

如果我能像朱老师一样，在面对孩子的异常行为时，少点对自己情绪的关注，多点对孩子内心的在意，也许我会用更平和、宽容的方式对待他们，也许我就有机会真正地帮助他们。

看到敏敏的空白画纸，我应该悄悄地走到她的身后，小声对她说：“别急，先平静一下，看看别人怎么画的，或者向老师求教。你一定能画好。”然后，给她一个灿烂的微笑。或者，我什么也不说，只用手轻轻拍拍她的肩膀，用无声的语言告诉她：“一时画不好没有关系，静下心，慢慢来。”

有人说，这个世界上从来没有真正的感同身受。可是，作为教师的我们，却一定要试着去感同身受。当我们静下心来，躬下身子，变成15岁的少年；当我们置身于那样的家庭、学校、课堂，也许我们才有机会和孩子们一起笑、一起哭、一起迷茫、一起荒唐，我们才有可能走近他们、影响他们、帮助他们。▲