浅谈新课改下的高中数学教学方略

[ 作者简介 ]

王超，女，山东诸城人，安图县第二中学，初级教师，本科，研究方向：高中数学教学。

[ 摘要 ]

一直以来，数学在高中学习阶段占据着极其重要的地位。同时，因为高中数学知识内容较为烦杂，很大一部分学生认为数学难度较高，甚至失去对数学的学习兴趣。在传统教学形式下，高中数学教师会将书本上的知识通过在课堂上讲述的方式来传达给学生，学生很容易在学习过程中迷失方向。随着新课改的到来，高中数学也将迎来一次全新的变革。本文浅谈新课改下高中数学的教学方略。

[ 关键词 ]

新课改；高中数学；教学方式

中图分类号：G42

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.15.035

1 传统高中数学教学模式解析

“以史为鉴，可以知兴替。”随着新课改的到来，高中数学教学无论是教学模式、教学方法还是教育理念都得到了全方位的改革，若想进一步深化改革，使数学教学课堂得以改善，数学教师就必须从传统数学教学出发，剖析传统高中数学教学课堂中存在的弊端。对于学生而言，传统的数学教学是晦涩难懂的数学定义，是复杂多变的数学公式，是无穷无尽的“题海”。而教师在传统数学教学课堂中也存在许多的烦恼。比如，同样类型的数学问题要重复讲解几遍学生才能听懂；数学知识的枯燥乏味导致学生在课堂上昏昏欲睡，无法提高课堂学习效率；学生在解题过程中只会生硬地套用数学公式，而不会触类旁通。传统高中数学教学模式下，学生与教师表现出的这些问题正是传统高中数学教学课堂中存在的弊端。

2 传统高中数学教学模式中存在的弊端

2.1 学生缺乏学习兴趣，课堂学习效率低下

在传统高中数学教学课堂中，数学教师的授课方式大同小异。在进行新知识点讲解时，教师一般会采用讲述的方式，单方面地向学生输出本堂课所包含的数学知识，而学生则是被动地学习。在这一过程中：首先，学生会逐渐丧失独立思考与学习的能力；其次，整个教学过程缺少学生与教师之间的互动，虽然教师在讲台上讲得津津乐道，但却完全不能了解讲台下的学生对于知识的掌握程度。除此之外，高中数学知识内容较为烦杂，知识与知识之间也存在着紧密的关联，如果学生在课堂上掌握的数学知识不够扎实，就很有可能产生“蝴蝶效应”，导致学生对随后学习的知识内容也是一知半解。长此以往，学生在数学学习上收获的成就感就会大大降低，进而丧失对数学的学习兴趣。

2.2 教育理念的落后

传统的高中数学教学中，教师的教学重心往往会放在如何帮助学生更好更快地解决数学问题，让学生能够拿到更高的分数。殊不知，这样的教学理念本身与数学的教学理念是背道而驰的。数学教学应是以培养学生的思维能力与逻辑能力为主，帮助学生形成良好的数学思维并培养学生独立思考的能力。但传统教育观念下，无论是学生、教师还是家长都对考试的分数过于看重，这才导致了数学教师在教学过程中仅专注于培养学生的解题能力，而忽视了对学生思维能力和逻辑能力的培养。这也是很多学生在解题时无法做到举一反三的原因。落后的教育理念导致学生“只知其然，不知其所以然”。因此，理念的落后，也是传统高中数学教学中存在的一项重大弊端。教师必须摒弃这种传统的教育理念，不断学习先进的教育理念，才能帮助学生更好地构建数学思维，提高学生的综合素质。

2.3 缺乏新颖的教学方式和先进的教学资源

一直以来，在传统高中数学教学课堂中，教师的教学方式过于单一。传统数学课堂上，数学教师在授课时，仅是一味地叙述。而在练习课时，则是带领学生进行大量的习题训练，并为学生讲述大量的解题方法和得分技巧。这样的教学方式被我们戏称为“填鸭式教学”，可能这样的教学方式能够快速提高学生的成绩，但对于那些已经丧失了学习兴趣的学生无异于“雪上加霜”。这些失去兴趣的学生本身的数学基础相对薄弱，因其缺乏强有力的理论支持，即使进行大量的习题训练也没办法真正掌握这些数学知识。这样的弊端出现意味着我们教育者应当走出自己的舒适圈，学习先进的教学方式来激发学生的学习兴趣，进一步提高课堂的教学效率。此外，在传统数学教学中，教师往往凭借自己的教学经验进行授课，很少有教研或教学经验交流等活动。新课改要求教师践行创新精神，开发新型的教学模式和教学方法。教师应多组织教研活动，通过相互分享、相互借鉴来创造适合学生的新型教学模式。不仅如此，随着我国科学技术的不断发展，互联网技术、多媒体信息技术都可以巧妙地应用到高中数学教学课堂中，教师应充分发扬以身作则、为人师表的学习态度，不断学习计算机技能和多媒体信息技术，将这些元素融入自己的课堂教学中。

3 新课改下高中数学教学的具体举措

3.1 增强师生、生生间的课堂互动，打造活跃的课堂氛围

在传统高中数学课堂教学中，教师与学生之间的互动少之又少，大部分教师希望通过压缩授课时间为学生争取到更多的练习时间来巩固课堂上所学习的知识内容。但事实上，教师与学生在课堂上的互动是必不可少的，最简单的就是教师在课堂上随机提问。虽然教师无法在短暂的45分钟之内做到面面俱到，但这样的环节依然是十分有必要的。教师通过对学生的提问可以了解到学生对于知识点的掌握程度，若是在提问过程中发现了学生对于某一知识点产生了认知错误或逻辑错误时，可以及时帮助学生改正，这样的方式往往可以帮助許多与该生有同样认知错误或逻辑错误的学生正确地认识教师所讲授的知识内容。同时，教师在课堂上进行随机提问，还可以在很大程度上使学生集中注意力，提高课堂学习效率。于学生而言，教师的提问让学生有了更多的课堂参与感，被提问的学生也会感受到教师的关注，从而在课堂上能够紧紧跟随教师的授课思路，提高学习兴趣的同时也能够使所学的数学知识更加扎实。此外，课堂中生生之间的互动也是必不可少的。教师在完成每节课的教学内容后，可以给出一些比较经典的习题供学生讨论，也可以在课后安排一些数学成绩较好的学生，帮助其他学生解答一些数学难题。学生通过交流与讨论，可以及时查漏补缺。同时，在课堂上增加生生互动的环节，也能够有效地活跃课堂的学习氛围，提高课堂的教学效率。

3.2 改善教育理念，培养学生的数学思维

数学科目的学习重点在于培养学生的数学思维与逻辑思维。传统高中数学教学课堂中，教师占据着绝对的主导地位。尤其是在进行习题讲解时，教师往往会为学生罗列出最优的解题方式，学生则是按部就班用教师教授的方法进行解题。这样的方式虽然能够大幅提高学生的解题能力，但同时也逐渐让学生丧失了独立思考能力和探究精神，这是与数学的教学理念背道而驰的。新课改下，数学教师在课堂教学中不妨将课堂的主导权交到学生的手里。在布置家庭作业时，教师可以让学生对即将学习的新知识进行预习；在课堂教学过程中，教师可以将学生分成几个学习小组，让学生进行讨论并整理在预习过程中所遇到的问题，教师可以针对这些问题在课堂上进行精细化讲解。这样的方式让学生成为课堂上的主导者，而教师则是成为教学过程中的辅助者，这种方式不仅能够让学生独立地对各类数学问题进行思考，同时也能大幅度减少教师的授课时间，让教师有更多的精力帮助学生学习本堂课程中的疑难点。此外，在习题课上，教师也应善于将问题抛给学生，给予学生充分的时间与空间进行思考与探究，培养学生举一反三的能力，从而进一步帮助学生形成成熟的数学思维与逻辑。

3.3 运用新型教学方法，提高学生学习兴趣

新课改要求教师对教学方法进行创新，当下已经有不少新颖的教学方法应用于各个学段的课堂之中。在互联网高度发达的今天，高中数学教师可以通过互联网学习一些新颖的教学方法，将其应用于自己的课堂教学之中，再结合自身的教学经验和对本校学生的了解进行进一步的改进，从而达到提高学生学习兴趣、优化课堂教学的效果。比如，在中小学能够广泛应用的游戏教学法同样也能适用于高中数学的课堂教学中，虽然高中生对于游戏的喜爱程度较中小学生弱一些，但教师可以将游戏教学法进行修改。高中生正值青春期，好胜心比较强，因此，教师可以充分地利用高中学生这一心理特点来创建新型的游戏教学法。比如在进行习题课时，教师可以将学生分成若干小组，随后由教师给出习题，让各个小组进行计算并抢答，成功答对的小组可以得分，再按照得分数以及小组的进步程度由教师为各个小组颁发一些奖状，比如“最佳学习小组奖”“进步学习小组奖”等。通过激发学生的胜负欲，让学生参与到课堂学习中来，不仅能让学生对数学学习产生更多的兴趣，也能让学生的数学知识更加扎实。

3.4 合理使用互联网、多媒体技术，创设数字化教学课堂

近年来，飞速发展的科技为各行各业带来了极大的便利，教育行业也不例外，互联网技术与多媒体信息技术已经走进了课堂教学。在传统的教学模式中，教师每节课要花费大量的时间进行板书的书写，而且黑板的空间相对有限，很多时候，教师在讲解有关联的知识时会出现黑板无处可写的情况，这时，教师就不得不擦掉之前写过的一些板书，从而导致本节课的知识体系不够清晰明了。新媒体信息技术可以有效地解决这一问题。教师在课前便可以针对本节课所要讲述的知识内容进行PPT制作，将本堂课的知识内容有条理、有体系地呈现在多媒体上，这样教师不仅能够节约写板书的时间，也能让学生更加直观地了解本堂课的知识内容。不仅如此，在制作PPT课件时，会加入大量的视频、图片、音频等元素，这些元素可以有效地提高学生的注意力，在一定程度上提高学生的学习兴趣和学习效率。此外，随着互联网的高速发展，一种名为“微课”的教学方法也逐渐走进了教师的教学中。教师可以针对本班学生的实际情况，制作一些微课教学视频来发放给学生，让学生在课后也能针对自己不懂的知识内容进行学习，从而达到查漏补缺、巩固基础的效果。

3.5 改变学生的评价机制

一直以来，传统教学中往往以单一的分数形式来评价一个学生的学习情况，但事实上，学生的性格能力各异，这样的评价方式是不够全面的。在素质教育普及的今天，教师也应该摒弃传统的评价机制，对于学生成绩的评价不应仅仅用分数来判断。学生对于数学知识的理解能力、自身的思维能力、努力程度并不相同，教师的评价方式也会影响学生的价值观。比如一些理解能力和数学思维能力较强的学生，在考试过程中取得了较高的分数，得到了老师的赞赏，从而盲目自信，将学习能力归于天赋，在学习过程中不够努力，最终泯然众人。再或者一些能力一般却一直努力学习的学生，在考试过程中没有取得理想的分数，便会失去努力的动力。在如此看重综合素质能力的今天，学生在学习过程付出过的任何努力，展现出的任何能力都是值得教师看在眼里的。教师在进行评价时，不仅要结合学生的考试成绩，同时也要结合学生日常的学习态度、努力程度等，进行合理公正的评价。在对学生进行评价时，教师应结合学生的优点给予一定的鼓励，针对学生存在的不足，教师应帮助学生共同克服，通过这样的方式帮助学生树立自信心，同时，也让学生感受到教师的关爱，从而能够在课堂上更好地配合老师开展课堂教学活动。

4 结束语

总而言之，传统高中数学教学课堂中存在着许多弊端。随着新课改的提出，我们教育工作者对待传统教学应持“取其精华，去其糟粕”的态度，通过深度剖析传统教学中存在的弊端，发现造成这些弊端的原因并加以优化，同时，保留传统教学中的精髓内容。新课改下，我们教育工作者也应实现自身的全面突破，摒弃传统的教学理念、单一的教学方式以及片面的评价机制，积极学习先进的教学理念和新颖的教学方式，跟上时代的步伐，掌握互联网技术和多媒体信息技术，用全新的教学模式和教学手段来帮助学生学习数学知识。在这一过程中，我们广大教育工作者应以身作则，为人师表，为学生树立积极的榜样，勇于走出自身所处的舒适圈，通過不断学习来提高自身的教学水平，让学生能够对数学产生学习兴趣，从而更好地培养学生的思维能力和独立思考能力，为我国培养高端综合素质能力人才贡献属于自己的一份力量。

参考文献

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［3］房军. 对新课改下高中数学教学探析［J］. 快乐阅读（上月刊），2013（34）：45.

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