探究微课在中职电工电子技术教学中的应用

苏州市电子信息技师学院 肖 菲

随着社会经济的发展和科学技术的进步，我国中职教育进入了新的发展阶段，逐渐呈现出了多元化的特点。在此过程中，微课作为新时代的授课方式出现在了中职电工电子技术专业的教育活动中，为我国中职教育的发展提供了新的发展思路。对中职电工电子技术专业的教师而言，要充分发挥出微课的效果，应当充分结合实际进行针对性的调整，如此才能在增强课堂趣味性的同时保障教学的质量。此外，通过微课的使用，教师能够以现代化的技术手段来为学生建立具象化的知识体系，同时引导学生去上手实操，在一定程度上增强了学生的实践能力。

中职电工电子学科是为培养电子专业人才而设立的一门学科，在该学科的引导下，学生能够掌握电气工程与电子信息技术的专业知识与专业技能，为未来的职业发展打下基础。值得注意的是，电工电子学科所涉及的电气工程与电子信息技术都是专业性极强的领域，对学生的专业素养和操作水平有着严格的要求，因此，要保障学生未来的职业规划状况，有必要进行中职教育的课程改革来适应高速发展的社会经济水平，消除过去教育方式中的弊端与缺陷，为我国社会输送高质量的新鲜血液。

1 微课的相关概述

1.1 微课的概念和特点

微课作为一种新型教育方式，通常以视频的方式呈现在学生面前，而这一方式所具备的趣味性与立体性也受到教师的学生的广泛好评，有效解决了传统教育结构中死板、生硬的问题，进而提高了教学的质量。具体来说，微课具有以下三个特点：课程时间短。依照目前微课的数据来看，大部分微课都将时间控制在8分钟左右，这为教师和学生留出了更多地发挥空间，便于根据学生的学习状况来进行调整与安排；重点突出。碍于时间的限制，微课中对于教学重点的讲解会占据大部分时间，进而帮助学生去理解、掌握；空间占用少。微课的体积通常都很小，这为学生的拷贝、下载提供了便利，方便学生在课后进行学习与巩固，同时也是激发学生自主学习热情的一种途径[1]。

1.2 微课的制作理念

在微课的实际制作过程中，教师需要注意以下几点来保障课程的教学质量和效果：调动学生的学习积极性；结合时事进行实效化教学，将技术与实践相结合；实时进行考核与评价，明确学生的学习效果和成绩。在当前的时代背景下，中职电工电子技术教育必须坚持以学生为中心的教育理念，依照学生的学习状况进行教学安排的调整，老师与其教学活动仅仅是为学生学习发展提供辅助的方式。

随着现代科技的发展，微课的出现为强化了教学活动的灵活性与针对性，教师可制定个性化的教学方案，为学生提供更好的教学服务。需要注意的是，微课作为一种新型的教学方式并不能完全脱离传统教学模式的基础，还是应当以传统教学模式为参考，取其精华、去其糟粕，如互动环节，微课教学往往通过视频来进行，其线下的互动性是相对较弱的，此时教师可通过一定的提问与互动来强化微课的教学效果。在中职电工电子技术教育中，教学评价作为必不可少的一部分应当引起教师的注意，科学有效的教学评价能够为教师提供有力的参考依据，进行对自身的教学行为进行改进，解决课堂学习中的问题，同时也能够听取学生的意见和建议，让教学安排更加贴合学生的需求。

2 微课在中职电工电子技术教学中运用的重要性

微课是教师教学中的一个辅导方式，通过微课，教师能够补足传统课程中的缺陷，同时针对课程中的重点、难点进行讲解和分析，帮助学生去理解，进而提升中职电工电子技术教学的质量。微课平台搭载了现代化的计算机信息网络，师生可借此进行实时的沟通与交流，也给予了学生一定的自主权和选择权，便于学生与老师进行沟通。对学生而言，因为课程平台的开放性，学生能够依照自身的学习进度来选择相应的课程，进行查漏补缺，夯实基础，从而实现学习成绩的提升[2]。微课作为中职电子电工技术教学的现代化辅助手段之一，一方面提升了教师的教学质量和教学效率，另一方面则是提升了学生学习的自主性与积极性，进而达到了优化学习效果的目的，对于中职电工电子技术教育的发展而言有着重要的意义。

3 微课在中职电工电子技术教学中的应用原则

微课自身由于时间短、体积小等特点迅速在中职电工电子技术教育中推广并发展，与传统的教学模式相比，快节奏、高精度的教学更能够适应时代发展的速度。需要注意的是，微课中讲授的知识多为重点、难点，教师能够以更为立体化的方式将其展现给学生，但其6～8分钟的时长相对还是较短的，这就需要老师辅助学生进行学习，可进行课程的拷贝与下载，在课余时间进行反复观看和学习，进而掌握其中的知识和技能。

遵循以人为本的教学原则进行微课制作。微课在中职教育中起到了重要的推动作用，但教师在使用微课时也必须明确，所有教学活动都应以学生为中心，坚持以人为本。具体来说，教师在进行微课的制作时，不可单纯地以自身观点和感受为参考，应当积极听取学生的想法，从学生的角度来看待课程学习，进而明确其中的要点并予以解决。与此同时，教师的微课教学并不是一成不变的，其内容、进度与形式等都应当以学生为参考进行实时的调整和规划，进而满足学生的学习需求。

满足多元化的教学需求完成微课制作。在微课的授课过程中，学生可在多个阶段中使用微课进行辅助，从预习到学习、再从学习到复习，对此，教师应当完善课程的类型，丰富课程的体系，为学生提供更为完善的教学服务[3]。以课程习题为例，教师可结合一些实际案例来进行课程理论和知识的复习与检验，帮助学生更好地掌握相关知识。此外，教师还应当遵守多元化的原则，避免单纯的知识与课程，长此以往会消减学生的学习热情，不利于课程学习的长期进行，对此教师可适当引用一些趣味视频或是动画、图片来调和课程的氛围，进而提升学习效率。

4 微课在中职电工电子技术教学中的应用策略

4.1 利用微课完善课堂计划

为进一步完善微课的教学内容，教师需要充分了解学生的年龄与特征，依照其个体状态来进行教学任务的调整，贯彻以人为本的教学理念。在此过程中，教师应当明确学生间的个体差异，不同学生所具备的认知能力与性格特征是存在差别的，故应当适当调整微课的内容来满足学生差异化的学习需求。随着计算机信息网络的发展，教学资源的获取难度大幅度降低，教师可从网络平台中得到大量的教学视频，在个性化的调整与改进后就可呈现给学生，让学生体验到不同的教学风格。

事实上，微课的意义在于优化教师的教学活动并提升教学质量和速率，帮助学生去理解、掌握知识，而非是单纯的知识点展示。以二极管和三极管的实验为例，教师可在实验前预先准备好相关实验原理的微课视频，让学生通过微课来了解实验的基础，此外，由于二极管晶体自身的体积是相对难以观察的，故教师可针对实验中的细节进行录制，以视频的形式来帮助学生去观察二极管的状态和实验现象。值得一提的是，学生间的个体差异也是不可忽略的，故教师可为不同类型的学生录制针对性的微课视频，秉持以人为本的原则进行课程学习的展开。

4.2 借助微课创设教学情境

目前，我国教学体系中多以任务驱动法来进行构建，这需要教师针对学生特征与差异来安排。在教学情境的构建中，教学安排应以实际生活为出发点和落脚点，将理论知识、专业技能与现实生活相结合，帮助学生去更好地理解。以机械手梯形图的教学为例，单纯的课本讲解和知识分析是较为死板、固定的，不利于学生思维的发散与运动，所以教师可通过微视频来将机械手运动的形态与过程具象化，将其中机械手的结构运动和变化更为生动地展示给学生。

随后是学生的实操环节，在此过程中，教师应当保证学生操作的正确性与专业性，但传统的教学模式中，师生间的交流与沟通不具备较强的及时性与互动性，故教师可通过微课平台来引导学生进行提问与反馈，进而规范学生的操作行为，如此一来，一方面调动了学生的学习积极性，另一方面也便于教师明确教学过程中的问题与缺陷，进而完善相关的教学方案与后续规划[4]。微课为学生提供了更为便捷的一种解答方式，当学生遇到问题时，碍于多种因素的阻碍，学生往往无法及时与教师进行沟通与解决，此时微课的效用就体现了出来，为现实问题的解决提供了有效参考。

4.3 通过微课培养学生自学能力

电子电工技术的知识体系相对庞大且复杂，其中所涵盖的知识总量提升了教师的教学难度，也为学生的理解和学习添加了困难。对此，教师可通过微课来在一定程度上缓解这一矛盾，如通过微课视频来帮助学生构建知识理论体系，从而深化学生对知识的理解。为提升学生的学习积极性，教师应当丰富课堂教学的形式和内容，可构建翻转课堂的教学模式，激发学生的学习热情。在微课的协助下，教师可在课前、课堂和课后分别布置相应的练习题或思考题，帮助学生来体会视频中的知识和技能。

需要注意的是，教师为微课提供配套的课程服务，便于学生去查阅相关资料，如电子教材、专业书籍和时事新闻等，进而提升学生的课堂学习效果。在课堂教学结束后，学生已经对知识点或专业技能有了一定程度的了解，教师只需要通过适当的练习题和思考题来帮助学生理清思路、明确问题并解决问题即可，从而达到一个良好的学习状态。

4.4 运用微课落实总结评价

为保证中职电工电子技术的教学质量，建立健全教学评价体系是必不可少的，对此，教师应当积极与学生沟通，结合学生的观点和意见来进行体系的构建，进而弥补评价工作中的漏洞和空缺。对教师而言，教学评价的重点应当是对学生的激励与表扬，但这一行为也应当建立在学生实际学习状况的基础上，不可盲目进行夸赞，应保证评价体系发挥出积极的推动效果。

在学生方面，教师应当鼓励学生间进行交流，可进行互相评价的活动，通过学生间的交流与互助来取长补短，达到共同发展、共同进步的效果。随着微课与教学模式融合的深入，教师在构建教学评价体系时也应当引导学生对微课教学进行评价，为微课的发展和改良提意见和建议，进而构建一个现代化的高校课堂。此外，教学评价体系中还应当涵盖过程性的教学内容，如习题的布置、练习与反馈，为教师的教学过程提供参考建议，进而优化教学行为。

5 结语

综上所述，在我国社会经济和现代科技高速发展的今天，我国传统教育模式的弊端愈发显著，而微课的出现很好地解决了这一问题，推动我国中职电工电子技术教育模式转型，是我国教育事业发展的有效推动力。需要注意的是，微课固然具有一定的教学优势，但其只能作为教学的辅助方式，不能够替代目前所用的核心讲授形式。对于中职院校而言，重实践的特征愈发突出，故教师与学校应当引导学生将所学的理论知识和专业技能与实践相结合，实现知识成果的有效转化，为学生的未来发展提供保障。