提高初中地理课堂教学的有效性探究

周宏萍

（甘肃省定西市安定区中华路中学，甘肃 定西）

新时期的初中教育，应该以培养学生的综合素质为目标，让学生在学习和掌握学科知识的基础上，能够开阔思维、拓展视野，进而提高其实践应用能力。地理是一门自然学科，同时也涵盖了社会科学知识。在初中地理教学过程中，教师在讲解地理学科基本概念、规律、原理的基础上，需要重视学生分析能力、思维能力、探究能力的培养，帮助学生深入理解地理知识，锻炼和提升其实践应用能力。为了提高初中地理课堂教学有效性，教师需要认识到教学中存在的各类问题，提出针对性的解决办法，对教学方式、方法进行改进与创新。

一、初中地理课堂教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

在以往的初中教学中，更加重视学生应试能力的锻炼和提升。在课程设置、安排上，地理作为一门“副科”，课时相对较少，逐渐被边缘化，进而影响到学生对地理学习的心态。学生对地理学习不重视，缺乏学习兴趣，未能投入足够的精力和时间进行学习。在学习地理的过程中，学生容易形成思维定式，往往是根据考试的需要，对相关知识点进行死记硬背，并未深入理解和掌握地理知识。学生在学习地理知识时，缺少自主的思考、探究，更多地依赖于教师的讲解。另外，地理知识较复杂、抽象，学生理解起来有难度，容易让学生失去兴趣，被动地进行学习，难以获得良好的教学效果。

（二）教学方法固化、单一

教学方法固化、单一是初中地理课堂教学中存在的主要问题。教师围绕书本内容，对地理基础知识进行讲解，介绍各类地理现象，教学内容往往停留于表层，较肤浅、片面，未能深入地进行探究。在课堂教学中，教师与学生之间缺少互动、交流。学生在课堂学习的过程中，更多是被动地听讲，学习效率较低。由于教学方法固化、单一，课堂氛围较枯燥、乏味，会影响学生对地理的学习兴趣。

（三）缺乏实践性

以往的初中地理课堂教学，主要侧重于理论知识的讲解，实践应用方面的内容较少。在教学过程中，学生仅仅是掌握理论知识，对于地理概念、规律、原理、现象有着基本的认知，但是无法将知识转换为能力。地理是具有实践性的综合学科，在缺少思考、探究的情况下，学生难以理解复杂、抽象的地理知识。

二、初中地理课堂教学的创新

新时期初中地理课堂教学的开展，需要重视学生综合能力的培养，在深入理解地理知识的基础上，锻炼和提升其分析能力、思维能力、探究能力。为了有效解决初中地理课堂教学中存在的各类问题，提高教学有效性，应该对教学方式、方法进行创新；增强课堂教学的趣味性，使课堂氛围更加轻松、愉悦，让学生成为教学主体；创新教学方法，能够以更加生动、有趣的形式呈现地理知识，丰富教学内容。将地理现象与现实生活紧密联系起来，能够消除学生与地理之间的距离感。活用教材内容，打破了固有的教学形式，鼓励学生自主思考、探究，锻炼和提升其实践应用能力。

（一）开放式课堂

在初中地理课堂教学中，为了改变学生被动学习地理知识的情况，需要打造“生本课堂”，突出学生在教学中的主体地位。构建开放式的课堂环境，增进师生之间的互动、交流。教师在讲解地理知识的基础上，能够积极引导学生进行思考、探究，使课堂氛围更加轻松。在开放、自由的课堂环境中，学生能够更加积极、主动地学习。教师结合教材内容进行知识点的梳理，将文字、图片转化为教学情境，使地理知识更加立体、生动地呈现。在教师的引导下，学生在情境中学习，利用自己掌握的地理知识自主进行思考，积极探究地理问题，寻找解决问题的方法。在学生遇到困难时，教师给予相应的点拨。

在“北方地区和南方地区”（湘教版八年级下册）的教学中，主要围绕北方地区和南方地区的地理位置、地形特点、农业生产、气候等内容，创设教学情境，以“新闻报道”的形式呈现。通过分组探究的方式，将学生分为多个小组，分别作为“记者”“演播室录制人员”以及“当地居民”。由“记者”对北方地区、南方地区进行探索，根据其掌握的信息资料，以文字、图片、视频等形式发送给“演播室”，然后在“演播室”呈现其探索实况，展示北方地区和南方地区的风貌。同时向“当地居民”进行采访，由“当地居民”介绍北方地区或南方地区的农业生产、生活习惯等情况。“演播室录制人员”向“记者”提出地理问题，由“记者”作出相应的解答。该过程中，利用多媒体设备展示图片、视频，对不同地区的地理现象进行分析和说明。学生在思考、探究的过程中，能对北方地区、南方地区的区域特征有着全面的了解，认识到地理环境对当地居民日常生活、生产的影响，帮助其深入理解相关的地理知识。

在情境互动的过程中，将地理知识与现实生活联系起来，引导学生独立思考。学生能够充分利用自身掌握的地理知识，主动尝试去解决地理问题，锻炼分析能力、思维能力，能够为日后的地理学习打下良好的基础，对学生的成长、进步有积极的影响。情境教学能够有效提升学生对地理的兴趣，通过创设情境，地理知识不再枯燥、乏味，而是变得更有趣味性，能够改变学生对地理学习的态度。学生能够积极、主动地参与其中，并保持专注，从中感受学习地理的乐趣，可以获得良好的教学效果，让学生逐渐喜欢上地理。利用情境提出问题，让学生产生疑问，增强其求知、探索的欲望，对地理学习的热情更高。学生通过情境学习，持续思考和探索，能够对以往学习的地理知识进行巩固，加深其认知印象。在情境中，抽象的地理概念、定义能够利用具象的事物来呈现，可以帮助学生更好地理解和掌握。在开放式课堂中，初中地理教学的有效性可以得到显著提升。初中地理教学具有趣味性，能够充分调动学生的情绪，学生可以快速进入学习状态，并在课堂上保持高度的集中。

（二）信息化教学

改变固化、单一的教学方法，将先进的信息技术手段应用于地理课堂，使教学形式、教学方法更加多样化。在信息化教学中，教师围绕教材的相关内容制作教学课件，利用网络资源适当地对教学内容进行拓展和延伸。在课堂教学中，教师在讲解地理知识的过程中，可以将一些地理景观、地理现象以图像或视频的形式展现出来，直观、形象地予以呈现，进而加深学生的印象，帮助其理解和掌握相关地理知识。在“走进国家”（湘教版七年级下册）一章的教学中，教师利用网络资源收集日本、埃及、俄罗斯、法国、美国等国家的资料，以图片、视频的形式展现，学生在观看的过程中，可以获得置身其中的感受，帮助学生更加深入、具体地了解各个国家。利用信息技术，可以有效化解地理学科的重点、难点问题，使地理定义、概念更加通俗易懂，进而帮助学生更好地理解和掌握。

在信息化教学中，构建智慧课堂，配置相应的软件、硬件设施，建立“云课堂平台”，实现智能化学习。在课前准备阶段，教师根据课堂教学的需要，进行教学PPT、教学视频等教学资源的准备。在课堂教学中，教师应用交互式电子白板进行教学内容的讲解。学生可以通过移动学习终端，获取相关知识。利用在线交互系统、及时反馈系统等技术工具，进行试题推送、即时评价、课堂总结。课后，学生对课堂教学内容进行回顾，可以通过观看教学视频的方式，对相关知识点进行复习和巩固。

（三）联系生活实际

日常生活中地理知识的应用较广泛，可以从中寻找地理教学的思路和灵感。将初中地理课堂教学与日常生活紧密联系起来，利用生活情境，引导学生主动观察生活中的地理现象，并利用所学知识进行解释说明，可以更好地加深印象。结合生活实例讲解地理知识，可以帮助学生更加深入、透彻地理解，消除其认知误区。学生通过学习生活中的地理，能够与地理学科拉近距离。同时感悟地理中的生活，了解地理对社会、生产、生活的影响，能够激发学生对地理学习的兴趣，逐渐形成自主思考、探究的良好学习习惯。

在“影响气候的主要因素”（湘教版七年级上册）的教学中，教师可以让学生联系生活实际，分析影响气候的相关因素，观察生活中常见的气候现象，分析其形成原因，以生活经验进行地理知识的解读，增加地理知识的实践应用。

综上所述，在初中地理课堂教学中，针对学生缺乏学习兴趣、教学方法固化、单一以及教学缺乏实践性等问题，需要采取有效的解决措施，改进和创新教学方法。打造开放式课堂，创造自由、开放的课堂环境，营造轻松的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣。开展信息化教学，呈现出多样化的教学方法和丰富的教学内容，对提高教学效率和教学质量有着积极的影响。联系生活实际，引导学生自主探究和实践，全面提升学生的综合能力，进而获得良好的教学效果。