初中道德与法治教学中学生自主学习能力的有效培养

聂文平

（武山县特殊教育学校，甘肃 天水）

新时代我国基础教育突出立德树人方针，强调学科育人的重要性。初中道德与法治学科作为学校德育的重要载体、主要阵地，必须与时俱进，重视学生在本学科教学中自主学习能力的培养。教学实践证明，自主合作学习在培养和激活学生的学习兴趣，培育学生的独立意识，减少学生对教师的学习依赖，改变目前课堂教学高耗低效现状，有效提升学生的综合能力等方面有着不可替代的作用。为此，在初中道德与法治教学过程中，教师应准确把握校情、学情、班情，紧密结合本学科具体的教学内容，精心设计、科学组织，开展有利于学生自主合作的教学活动，追求高效，目的明确。最大限度地让学生积极主动地学习，有效调动学生的积极性，激发学习的自主性。在自主合作与学习的过程中，加深对道德与法治课程内容的了解与掌握，不断地挖掘与探索课程资源，逐渐使学生养成自主学习的好习惯。

学生自主能力的培育在核心素养条件下有非常重要的意义。在陶行知的创造教育理论中，他形象生动地阐述了创造教育的内涵，认为创造教育始于行动、而终止于创造。其实，自主学习最能激活人的内能，最能激发人的创造思维。同样，创造又能激发学生的思维能力，培育综合能力。给学生自由的学习空间，不仅不会对学生的思维与自主能力产生限制，反而能够强化学生自主能力的培养。自主学习能力的培养是新课标的教学重点，需要教师引导学生自主尝试、探究。只有这样才能够逐渐提升学生的综合能力。

终身学习的概念随着我国教育事业的不断发展，已经深入人心，自主学习能力的培养顺应了这种趋势。在初中道德与法治课中加强对学生自主能力的培养，能够帮助学生掌握更多的道德与法治知识，促使学生在积极自主地探究与学习的过程中提升能力，同时还能够培育其良好的品德素质，促进全面发展。

要在初中道德与法治教学中培养学生自主学习能力，必须抓好发力点。

一、立足轻松学习气氛的营造，充分调动学生的积极性

在初中道德与法治这门说理性较强的学科教学实践中，有意营造轻松和谐、开放自由的学习气氛，对吸引学生注意力，调动学习积极性十分必要。教师要结合班级学情，对学科教学相关内容适时做出合理选择，设计完善的教学方案与计划，突出教学实施的有效性，力求对学生的思想产生积极的影响。同时，生动、有趣的教学方式必不可少，它同样能够吸引学生的注意力，使学生的思维一直处于活跃状态，激发学生的思维与想象力。

在教学实践活动开始之前，教师要研判教学内容，拟定必要的教学策略，设计课堂运行预案；教学活动开始后，明确提出相关问题，呈现给学生，以疑设趣，抓住学生的注意力；然后以问题为切入点，引导学生自主探究学习。课堂运行中，在学生自主分析思考的前提下，组织学生讨论问题，交流答案，达成目标。当然，合理应用教育技术设施，采用多媒体播放相关的图片、视频等，把学生的注意力集中在课堂教学中，更能凸显多媒体教学设施对初中道德与法治教学的重要性。一方面能够丰富道德与法治教学的内容，吸引学生注意力；另一方面结合具体的视频、图片等展示知识内容，全面提升初中道德与法治教学的效率，满足学生的自主学习需求。

道德与法治教学需要大量现实案例的支持。而对教学案例的选择，也有明确的要求，选取贴近学生生活的案例素材，可以让学生结合自身的实际生活不断地思考，把相关的道德与法治知识应用到生活中。这样既能让学生详细地了解与掌握基础知识，还能帮助学生加深学习印象。例如，对法律案例的教学，主要是让学生正确地分辨出哪些行为是违法的，需要采用什么样的法律手段保护自己。

二、加强学生自主学习能力的培养，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是促使学生自主学习的重要动力，道德与法治教学也不例外，学生有了浓厚的学习兴趣，就能主动参与到学习中。这就要求教师把握学情，吃准教学内容，定好教学预案，以激发学生学习兴趣为核心，加强学生的自主能力。例如，对“怎样培养亲社会的行为”知识的教学中，首先明确教学的主要核心内容，围绕内容创设形象生动的教学情境，然后组织教学。道德与法治属于一门理论性较强的课程，这节课的内容又相对抽象，亲社会行为的具体含义只有在人际交往与社会实践中才能体会，才能逐渐理解。只有学生自主了解社会、关心社会的发展与变化，积极地投入到社会实践中，积极地帮助他人，在这种参与生活、投身实践的过程中，才能增强生活的体验感，感受到自身存在的价值与重要性。只有积极融入社会，具备乐于奉献的精神，才能展现出自身的价值。学生通过这样的自主参与，从社会实践中就能体会到课程内容的真正含义。

三、开展课堂教学活动，引导学生自主参与

在基础教育的各个阶段，教师都是学生学习的引导者，在初中道德与法治教学中这种引导作用尤为重要。把课堂交给学生自主学习，学生会在良好的学习氛围中积极地研究、讨论、学习，促使全班学生的自主能力不断提升。课堂是教学的主阵地，要引导学生自主参与，就要对教学内容做合理的筛选。以学生为设计主体，选择贴合学情的教学活动形式与内容，围绕学生的日常生活，组织课堂活动，学生课堂学习的自主性与积极性才能得到充分调动。

初中道德与法治教学活动的开展方式有很多，无论是模拟情境教学的方式，还是辩论赛等其他形式，对激发学生探究兴趣、增强自主学习意识都能产生积极效应。例如，对“依法治国”知识的教学，教师就可以组织学生进行生活实践的教学活动，选择辩论赛的形式，根据学生所持的观点与思想，对学生进行小组划分。在辩论的过程中，教师不要先入为主，提前抛出个人想法，只是对学生进行积极的鼓励，对学生的积极表现做出综合表扬，有利于全体学生积极地参与课堂教学活动，大胆地阐述自己的想法，从而提升学生的自主学习能力。

四、积极创新教学模式，满足学生学习需求

目前，在大部分初中学校对道德与法治课程的教学中，“师讲生听”的传统教学方法仍然没有改变，导致学生自主学习能力培养不够，整体教学质量和效果不尽如人意。对此，需要初中学校重视创新教学模式，加大对学生自主学习能力的培养力度，构建完善的自主学习理念的教学体系。学生在课前充分预习相关知识，把所遇到的问题与难题详细地记录，并主动查阅资料自我消化。如果还是有相应的问题没有解决，那么就在课堂教学中认真听讲，既能够解决学生存在的疑惑，又能巩固已有知识。而每天的自主复习，能够减轻学生的学习压力，把课堂上学习到的新知识不断地复习，保持清晰的学习逻辑，掌握学习的规律与技巧，从而提高道德与法治学习的质量。

加大对学生自主学习能力的培养力度，对道德与法治学科的学习有促进意义。通过自主学习，学生可以掌握道德与法治的基础知识，对相关知识内涵有详细的了解与掌握，既学习到课本中的相关知识，又学会运用方法，还能够通过学习到教材中没有的相关知识。道德与法治课程中的问题大多与社会生活密切相连，以举例的方式讲解道德与法治课程，更能培养学生的自主学习思维。例如，对“改革开放促进发展”一课的教学，主要的教学内容是坚持改革开放，增强我国的综合实力，坚持和发展中国特色社会主义。需要学生在自主学习的过程中了解重点内容，通过有效地组织学生开展自主探究、分析与学习，让学生掌握教学内容的核心。教学中教师要力求创新教学模式，充分应用多媒体手段，对道德与法治教学内容以图片、视频的形式呈现，形象直观地对改革前与改革后国家的变化进行对比，从而丰富学生的知识面。

五、突出学生主体地位，重视自主学习习惯的养成

初中阶段的道德与法治教学，需要学生充分运用听、说、读、写的学习技能，才能够提升学生的综合能力。但是，结合目前的情况分析，大多数道德与法治教师过于重视理论知识的教学，与社会生活结合不够。理论讲解有余，生活感悟不足，学生的知识应用能力提升不够理想。对此，教师首先应转变教学理念，然后才能引导学生改变学习态度，让学生自主学习，善于倾听，善于表达。同时，教给学生一定的自主学习技能和技巧。结合初中生的特点，教师要把课堂交还给学生，使学生的思维与想象不受限制，让他们在自由的空间里自主学习、独立思考、学会倾听，积极发掘道德与法治的奥秘与趣味。例如，对“走向共同富裕”一课的教学，先让学生根据自己假期参加的相关社会实践活动，说说自己了解的情况。有的学生参与了环保志愿活动，了解到我国工业化的发展情况；有的学生参观了企业的生产车间，了解了一些我国目前工业的发展形势等。然后，让学生用自己的语言表达和描述学习所得，使课堂变得生动有趣。以学生能够接受的形式教学，让学生针对具体的内容自主分析与学习，更能加深学生的学习印象。

总之，只有主动学习，才能实现高效学习；只有自主学习，才能培养创造思维。初中道德与法治教学担负着为党育人、为国育才的使命，任重而道远。加强自主学习能力的培养，注重自主学习习惯的养成，是提升道德与法治教学成效，培养合格人才，促进学生全面发展的有效途径。