高效精准的说课策略在初中道德与法治课程中的运用

2022-11-25王波

新课程 2022年23期

王波

（甘肃省陇南市成县沙坝学区，甘肃陇南）

初中阶段的成长和学习其重要性是不言而喻的，对这阶段的青少年需要给予积极、正面的引导。而道德与法治课程将对初中生良好思想道德品质的形成产生重要的影响，所以不断提高道德与法治课程教学质量和增强学生的学习效果具有极为显著的必要性。说课是当前阶段应用比较多的教学方法之一，能有效提高教师的教学水平及其教学质量。

一、说课的基本内涵

通常情况下说课指的是教师按照基本的教育原则，遵循科学的教育准则，依照教育教学理论，面对其他教师或教育方面的领导，围绕特定的教学内容而口述讲学思路和具体依据的过程。总体而言，可以从以下这几个方面进行探讨：

首先是说教材。这一点主要是针对教学内容和教学目标。说教材主要包括说教材内容和说教学目标，说教材内容必然是要以课本教材为基础，熟悉大纲的具体要求，把握好教材中的基础知识，讲解清楚教材的主要内容和目标。说教材目标主要指的是要紧扣新课程改革方向，严格按照学生实际情况来设计教学目标，教学目标既要全面又要具体，要能够让学生有清晰明了的学习方向。

其次是说教学方法。这部分主要是让学生明白教学过程中采取什么样的措施以及如何让学生学习两个方面。在讲解教学方法时，要把教学方法和学习方法相互结合，从学生的实际情况、学习规律、认知特点等方面出发，阐述学习活动应当如何开展。

最后还要说教学过程。说教学过程主要是阐述课堂的整体教学设计、各个环节的安排布置以及各个环节中的具体内容设计，比如新课导入、课上授课、课上活动组织、课程互动环节、板书设计环节、课后讨论和课后作业等。除此之外，教师也要加大对学生非智力影响因素的运用，从课堂教学设计方面应该有所体现。

说课的类型多种多样，其中根据不同的分类又将其区分为不同的形式，比如按照参与人数规模来进行分类，说课可被分为群体展示型和小组互动型说课，而且按照说课的目的来进行分类，可以分为研修型说课、指导型和实践操作型说课。每个教师说课的特点不相同，教学目标也不同，因此在实际组织过程中，教师需要按照教育目标的不同之处来进行调整，最终取得良好的说课效果。

二、说课的目的和作用

（一）说课的目的

综合来看，说课是一种提高教学质量、增强教学效果的教学科研方式，自20 世纪80 年代开始，说课就在我国出现并不断发展，组织说课的目的是引导教师认真研究教育理论，细致钻研教育流程，不断提高自身教育素养，有效提升教育教学质量。自说课在我国出现并不断推广以来，有效提高了教育质量，与此同时，说课在近些年来已经成为一种极为常用和有效的教研形式，不仅属于教师教学技能比赛中的一类常用比赛形式，而且也在教师资格考试以及教师晋升等众多活动中扮演着重要的角色。

（二）说课的作用

说课不仅是对现有优秀教育教学理论的灵活运用，同时也丰富了教育教学理论体系，属于教学改革的重大创新。另外说课具备便利性和灵活性的特点，所以它能够在我国众多大学、中学和小学中快速普及，对于提高教师的教学素养以及学校的教学能力提供了重要的帮助。总体来看，说课的作用主要体现在以下两个方面：

第一，说课可以很好地把教学活动落到实处。说课属于一类原创性教育教研活动，它的出现与实际教学的强烈需要之间有着紧密的联系，属于长期在一线开展教育教学活动的教师为了提高自身教育质量增强自身教育素养而研究出来的一种科研活动。说课将教学活动表现出来，是通过一种理性的方式把教育教学活动与内容进行表象清晰化处理，从而发现教学问题，积累教学经验，交流教学成果，进而提高教学能力。

第二，说课是促进教师各个方面成长的途径。对于教师来说，不能只认定为自己是传授知识的人，更应当不断增强自身的创新思维，提高自己的教育素养，提升自己的教学能力。在说课活动中说课人员通过准备说课素材能够很好地提高自己钻研教材的能力，更加全面地了解实际教育情况，学习和掌握专业的教育知识，快速丰富自己的教育理论，这样不仅能够有效避免自身走入教学的误区，而且还能够不断对教学设计活动进行优化，提升备课的效率以及教学质量。总而言之，说课是提高教师专业教育素养、提高教师教材分析能力、增强教师教学设计能力以及丰富教师教育理论的有效手段。

三、高效精准的说课策略在初中道德与法治课程中的应用举措

近年来初中道德与法治课程教师在研究和运用说课上积累了一定的经验，但同时也受到多方内部和外部因素的影响而出现一定的问题，因此始终遵循教育教学规律，结合初中道德与法治课程的学科特征，有针对性和有目的性地开展说课活动是提升初中道德与法治课程教学质量的不二选择。

（一）明确说课原则

道德与法治课程自身的学科特征就决定了初中道德与法治课程说课活动的基础原则，就初中学科体系而言，道德与法治课程是学校开展马克思主义理论教育以及学生道德与法治教育的重要渠道，是学生思想政治和法治教育的重要载体。因此道德与法治学科的本质和特征就决定了初中道德与法治课程的说课不仅要遵循基础的说课原则，而且还应当遵守思想与品德形成规律，根据客观教育规律对说课进行科学设计，从根本上提升学科教学质量。

初中道德与法治课程说课的总体观念就是始终坚持以新课程标准为教育要求，立足学生实际生活，根据学生的实际思想情况，始终遵循学生思想与道德品质的形成规律和认知规律，选择恰当的教育思路，设定科学的教育环节。一般可以从以下这几个方面来进行探讨：第一，要遵循思想性原则。鉴于这门学科的特点，教师说课需要始终遵循思想性原则，突出该课程的教学目标和教学任务，总体设计教学环节始终围绕以促进学生树立良好的价值观念为主线，让学生形成良好的思想道德观念。第二，生活化原则。高质量的说课必然是以学生的实际生活为基础，以来自生活的现实依据为基础，因此未来初中道德与法治课程说课的设计工作必然要充分展现出教师对课本教材的准确把握，对于学生实际学习情况的高度重视，把新课程标准与课本教材内容和学生的实际学习情况结合到一起，而不能只从新课程标准和教材实际出发。第三，主体性原则。良好的思想与价值观念的梳理不仅需要学生自我探究，更需要外力来促进推动。未来初中道德与法治课程说课应当要以遵循学生的认知和心理规律为要求，通过循序渐进的启发，培养学生良好的自主学习习惯。

（二）提升说课技能

初中道德与法治学科蕴含着丰富的内容，具有很强的思想性，对学生性格等各方面的成长具有较强的引导作用。所以借助说课来有效提升道德与法治课堂教学质量迫在眉睫。

第一，要统一说课内容和说课形式。首先，学生的学情是教师开展说课的前提条件，教师要全面准确地掌握学生的学习情况，找到其和教学内容的契合点，这样才能使教学更具针对性，说课内容也更加精准。为更好地设计出道德与法治课程教学路径而提供参照，让教学活动更加符合实际教学需要，真正做到有针对性和有目标性。其次，要深刻剖析教材内容，对于初中生来说，思维能力、知识的运用能力和知识的储备量是影响他们学习成果的重要因素，而只有深刻剖析教材内容才能够做到从繁入简，使学生能较好地融入教学过程当中，保证学习的效果。当然还要对学习目标有一个准确的定位。初中道德与法治课程说课必然要以科学的目标为指导，这样才能取得优异的教学成果。综合来看教学目标一般要遵循三个方面的原则，其一是要以该课程标准的总体目标设定为指导原则，其二是要从知识和技能的角度出发，强调情感性、态度性和价值性在说课活动中的渗透。其三是要正确把握新课程标准的实际要求，有效突出学生的主体性，从学生角度确定教学目标。

第二，正确处理说课与备课、课堂教学之间的关系。说课与二者之间是有联系和区别的，重点不同，目标也不同。从初中道德与法治课程教学活动角度来说，说课是备课环节的有效延伸，同时说课也是在备课的基础上进行发展，高质量的备课活动是有效推动说课的前提和基础。就区别来说，主要表现在说课目的是要让所有听众明确自身教学设计的主要原则以及具体思路，通过该教学讨论活动来提高教师的教育能力和教学水平。而且，说课的内容主要是以阐述教师在授课活动中的主要教学设计思路以及相关理论支撑依据，关键是重点描述各环节的设计依据。