初中语文群文阅读指导写作的教学实践探讨

胡咏梅

（永登县苦水镇南峰初级中学，甘肃 兰州）

语文是初中一门非常重要的学科，在初中语文教学中，阅读和写作均为两个非常重要的环节，也是培养学生阅读能力和写作能力的关键。在推行新课程改革之后，各种新型的教育教学方式逐渐被运用于课堂中，群文阅读属于新型阅读模式的一种。教师开展群文阅读教学，除了培养学生的阅读能力之外，更需要做好写作指导，通过有效的写作教学指导，将更多阅读技巧、习作技巧传授给学生。学生在阅读的时候更具技巧性，学习效率和阅读效率也会随之提升，教师可以更好地达成教学目标，教学效果随之提升。

一、初中语文群文阅读教学指导中存在的问题

当前初中语文群文阅读教学中，依然存在不少问题，包括学生参与阅读学习的兴趣不高、教师群文阅读技巧不足、教师开展阅读教学时忽视阅读与写作的结合等。对于初中生来说，学习兴趣是影响学生学习积极性的关键，所以在开展群文阅读教学的时候，还需要充分调动学生的学习兴趣和积极性。但目前很多初中语文教师并没有真正认识到群文阅读的重要性，所以群文阅读教学活动具有随意性，未能考虑学生的需求和情况，导致学生的学习积极性普遍不高，学习效果也会受到较大的影响。此外，群文阅读与普通阅读教学方式不同，想要更好地保证群文阅读教学质量，还需要充分认识群文阅读教学技巧的重要性，但是当前很多初中语文教师并没有真正掌握群文阅读教学技巧，导致群文阅读流于形式，很难真正发挥出群文阅读的效果。而在新课程改革环境下，培养学生的听、说、读、写能力是非常关键的，各个部分之间存在很大的关联。在这种情况下，教师开展阅读教学时，也需要更加重视写作教学指导，通过读写结合模式，进一步提升课堂教学质量。但是很多初中语文教师开展阅读教学活动的时候，并没有真正意识到读写结合的重要性，在这种情况下，教师很难真正进行阅读和写作教学，群文阅读教学质量受到很大的影响。

二、初中语文群文阅读教学指导写作的教学意义

首先，在初中语文群文阅读教学中，教师需要将读写结合模式引入群文阅读教学，在开展群文阅读教学中，加强写作指导是非常重要的。教师加强写作教学指导可以调动学生的学习兴趣和积极性，让学生更愿意参与到课堂中，新型的群文阅读模式更加重视学生在课堂中的参与性。在这种情况下，教师想要更好地保证教学质量，就需要主动了解学生的学习情况，引入更多学生感兴趣的内容，同时加强写作指导，使课堂趣味性更高，学生的学习兴趣和积极性也会更高。

其次，初中语文教师开展写作指导时，需要充分认识到阅读和写作之间的关联性，注重培养学生的能力与素养。教师在群文阅读教学中，加强写作指导能够更好地实现读写结合，让学生在参与阅读教学的同时，也能更好地锻炼自身的写作能力，以读促写，更好地培养学生的阅读能力和写作能力，教学质量也能得到保证。

最后，初中语文群文阅读教学中加强写作指导能够更好地提升学生的综合素质。但是，受到以往教学理念的影响，在课堂上，往往是教师占据主导，学生只能被动学习，久而久之，学生的思维也会逐渐僵化，学习效果也会受到很大的影响。教师引入群文阅读模式，并且在群文阅读中加强写作指导的时候，需要尊重学生的主体地位，使学生主动学习意识和学习能力能够得到提高，同时也能更好地锻炼和提升学生的思维能力。

三、初中语文群文阅读教学指导写作的教学策略

近年来，我国大多数地区都在实行新课程改革，而在新课程改革模式下，群文阅读的运用属于教学创新和指导的关键，所以在当前教育背景下，初中语文教师开展群文阅读教学的时候，还需要加强写作指导，通过读写结合模式进一步提升教学质量。以下针对初中语文群文阅读教学指导写作的教学策略进行具体分析。

（一）践行以生为本教学理念，培养学生读者意识

以往的教学中，课堂的主导权在教师手上，学生参与性不强，同时也很难将自己的主体地位体现出来，学习兴趣、学习积极性、学习效率都普遍比较低，且对教师的依赖性均比较强。但事实上，学生的参与是保证课堂教学质量的关键，想要更好地提升教学效果，教师在开展教育教学活动的时候，就需要充分考虑到这一点，尊重学生的主体地位，引导学生参与课堂学习，变“要我学”为“我要学”，进一步提升课堂教学质量。所以，教师需要将群文阅读与写作指导融合起来，坚持“以生为本”教学理念，尊重学生在课堂上的主体地位，重视对学生读者意识的培养，让学生能够充分认识到主动参与到课堂中的重要性，从而主动学习和思考，进一步提升课堂教学质量。教师结合学生情况确定群文阅读目标，站在学生的角度上去思考问题，认识到群文阅读的重要性，并且引导学生利用群文阅读中学习的技巧进行写作训练，从而更好地锻炼学生的阅读能力和写作能力。而教师在培养学生读者意识的时候，需要主动挖掘学生的兴趣点，引入更多学生感兴趣的内容，有意识地引导学生学习和思考，从阅读过程中学习更多写作技巧，更好地提升阅读教学质量，提高学生的写作能力。

例如，在《黄河颂》这篇课文的教学中，教师可以以“家国情怀”为群文阅读主题，然后选择相关的文章作为群文阅读内容，也可以让学生将课外阅读中一些优秀的文章引入其中，然后进行群文阅读。学生在进行群文阅读的同时，教师可以有意识地引导学生去思考文章的结构、内涵与中心思想等，再让学生根据群文阅读中得到的感悟进行写作训练。当学生完成写作训练的时候，教师还可以将学生自评、学生互评和教师评价结合起来，更好地让学生了解自己的作品，也能进一步提升学生对文章的理解和认识。而教师也需要充分考虑学生的需求，有意识地挖掘学生的写作潜能，引入更多可读性强的文章，进一步提升阅读写作教学质量。

（二）以课堂教学为主，做好课堂预设与生成

课堂教学是动态的，教师在开展群文阅读的时候，想要更好地加强写作指导，就需要充分认识到这一点，做好课堂的预设与生成，从而更好地提升课堂教学的目的性。相关研究表示，课堂教学是语文群文阅读教学的主阵地，想要更好地提升课堂教学质量，教师还需要以课堂教学为主，将读写结合模式引入课堂，并且做好课堂预设与生成，进一步提升阅读和写作教学质量。而想要更好地提升课堂阅读教学质量，很多教师在上课之前往往会先做好预设，确定教学目标，制定教学计划，在开展课堂教学活动时注重课堂预设与生成的重要性，关注学生在课堂上的反馈，然后根据学生的课堂生成情况及时调整教学计划，并且有意识地引导学生进行语文创作，利用群文阅读来更好地锻炼和提升学生的写作能力。

例如，在有关“建筑”的群文阅读活动中，教师可以将一些相关的文章放在一起进行群文阅读，并且设计相应的问题，让学生思考文章中建筑的特点，同时尝试让学生选择一个关键词描述建筑的特色，等到学生对建筑描写有了一定的认识和了解之后，教师再引导学生进行更深层次的理解，然后根据自己理解的内容，尝试模仿文章对建筑的描写，描写一些熟悉的建筑，同时还可以让学生尝试以导游的身份给其他人讲解建筑。学生在参与学习活动的时候，可能会出现一些问题，教师则需要及时抓住这些问题，加强针对性指导，更好地锻炼学生的语言表达能力，同时学生的写作技能也会得到锻炼和提升。

（三）以协调为主，实现读写结合模式的运用

在语文教学中，教师往往采取集体教学的方式进行教学，事实上学生因为学习环境和生活环境不同，个人成长存在个性化差异，所以教师应该更加重视学生协调，将读写结合模式引入课堂，并且有意识地培养学生的发散思维，让学生能够在课堂上进行思维碰撞，进一步锻炼和提升学生的认知能力。而教师在开展写作训练指导的时候，认识自身和学生的角色定位与作用，加强教学引导，在学生参与写作训练之前，提前根据学生的情况，明确可能出现的障碍，然后再进行针对性的引导和训练，更好地提升学生思维主动性与学习主动性，给予学生更多的实践机会，从而实现阅读和写作知识的有效转化，提升教学质量。

例如，在《孔乙己》的教学中，教师可以选择鲁迅先生的文章作为群文阅读内容，然后让学生尝试去理解文章描绘的故事背景与内涵，除此之外，在学生进行群文阅读的同时，有意识地引导学生进行合作探究。学生讨论的过程中，教师可以将文章的写作背景、作者的生平、社会背景等展示给学生，鼓励学生将自己的看法表达出来，同时引导学生进行写作训练，更好地保证课堂教学质量。

四、结语

综上所述，在当前教育背景下，各科教师需要积极地进行改革和创新，还需要更加重视新型教学模式的运用，将群文阅读与写作指导融合起来，充分调动学生的学习兴趣和积极性，加强写作指导，将进一步提升阅读教学质量。