让孩子在生活中学会写作

□李文云

让孩子在生活中学习写作。生活才是最好的老师，它给孩子素材，更给孩子灵感。最重要的是，它给了孩子诗一样美好的生活体会！

一篇好的作文一定要具备三个要素：有生活、有思想、有语言。生活是写作的基础，思想是写作的灵魂，语言是写作的外衣。如果没有生活作为基础，无论灵魂多么有趣，外衣多么华丽，写出来的文章也没有灵性与质感，宛若水中浮萍般轻飘飘。作为一名小学语文教师，我在教育教学中发现，孩子们最大的问题不是思想与语言有待提升，而是所写的作文与实际生活严重割裂，满纸“荒唐言”，通篇胡编乱造，把“假大空”三大特点体现得淋漓尽致。为什么我们的孩子每天都在生活，却完全不会写生活呢？如何让孩子爱上写作文，并且写出来的作文有真情实感、有情有趣，这是教师和家长应共同思考的问题。

想让孩子写好生活，先让孩子好好“生活”

在作文教学中，经常存在“自相矛盾”的情况。教师与家长一边强调写作的真实性与生活性，要求孩子从生活中提取素材、妙笔生花，一边却又过度漠视孩子的生活，忽视生活对孩子写作与成长的重要性。家长对孩子生活的漠视一般有两方面表现：一是对孩子生活的轻视，认为孩子的快乐不值一提，是不重要的，对孩子的分享欲望态度冷淡，甚至置若罔闻。二是对孩子生活的剥夺，把本该享受快乐童年的孩子关在房间里，“锁”在书桌前，用题海战术剥夺他们本来就少得可怜的童年快乐时光。

成年人有成年人的生活，儿童有儿童的生活。每一个大人都曾经是孩子，也都拥有过属于自己的童年。成年人不应当因自己已经长大成人而忽视孩子的感受，忽视一个精彩纷呈的童年对成长的意义与影响。

如果家长用上不完的课外班与做不完的练习册填满孩子的童年，孩子会失去很多生活的快乐与童真，还怎么能写出一篇妙趣横生的生活化作文呢？孩子一睁眼就是没有休息空档的学习计划，在题海中疲于奔命，没有时间停下脚步听听鸟语，闻闻花香，抬头望一望天上的云朵和月亮，他该怎么在作文里描述生活里的自然景象，又该用什么样的方式来描绘生活的多姿多彩呢？

当孩子写作文生搬硬套胡编乱造时，家长不要一味说教，要静下心来想一想：孩子不会写生活，是因为缺少一双“发现美的眼睛”，还是因为孩子根本没有生活。

想要让孩子好写生活，首先应把孩子的生活还给孩子，给孩子多一点时间、多一些机会，让他们在户外的操场上或花园中奔跑，观看蚂蚁搬家和蜻蜓飞舞，与同龄的小伙伴分享心中的秘密，依偎在父母的肩头看一场电影，和妈妈一起逛菜市场拎着大大小小的袋子回家……这些美好的细节不仅不会耽误孩子的学习，而且会加深孩子对生活的理解与热爱，让孩子在生活中体会成长、品味幸福，让孩子对生活抱有真挚的情感与诚挚的热爱。当孩子开始生活时，才是他热爱生活的开始；当孩子对自己的生活怀着强烈的爱意时，他笔下真情实感的文章才能如滔滔江河般喷涌而出。

和孩子一起发现平凡生活中的美好

“老师，我不知道该写些什么。”面对一个新的作文题目，很多学生都有这样的疑问。有一些孩子虽然在一个相对宽松的家庭氛围中成长，却对生活中的精彩与美好置若罔闻，那些值得纪念、可以为之感动的事情，在孩子眼中都成了不值一提的小事。有些家长不免诧异：“为什么我的孩子好像缺乏感知力，对生活中的真善美‘视而不见’？反而愿意在作文中胡编乱造一些‘假大空’的情节？”其实，当家长说出这个疑问时，不妨回忆一下自己是如何回应孩子的表达欲的。

曾经，我给学生布置了一篇作文，题为《我身边的好人》。有一位学生起了这样一个题目：《我身边的好邻居——钟南山》。这个题目一出，一下子便引起了年级里教师的热议，甚至连教务主任都跑来询问这个学生的邻居究竟是不是钟南山。经过询问，原来这个学生的作文全是编出来的，他的邻居不是钟南山，而是一位姓钟的伯伯。当我问学生为什么在作文中杜撰时，学生是这样回答的：“因为我觉得钟南山爷爷很厉害，我爸爸说他是一个厉害的好人！”而当我问到为什么不去写自己真正的邻居钟伯伯时，学生却嘟了嘟嘴说：“我的邻居钟伯伯只是一个防疫志愿者，没有什么伟大的地方。”听完学生的解释我十分惊讶，然而学生下面的话解开了我心中的疑惑：“以前我也觉得钟伯伯很厉害，但是当我跟爸爸说时，爸爸却觉得没什么厉害的，只是平凡的工作。”

家长的态度与回答很多时候影响了孩子的认知。当孩子兴冲冲地和家长分享自己眼中的精彩时，家长冷淡或者不屑的态度会给孩子的热情泼一盆冷水，让孩子意识到，自己眼中的大事可能不值一提，给孩子树立起一个不符合年龄的宏大的叙事观，让孩子只关注大事，而忽略了生活中平凡的幸福。

大人有大人的视角，孩子有孩子的视角，孩子的视角和大人的视角同样重要。作为孩子就应当关注孩子眼中的重大事件，写出孩子的生活。因此，当孩子与家长分享自己眼中的精彩时，家长应认真对待、积极倾听，给孩子正向反馈。只有这样，孩子才愿意并留意挖掘生活中的美。

用生活的细节雕琢语言的灵动

除了作文内容空洞以外，语言生硬无趣、拖泥带水，也是学生写作中的一大通病。我们都知道，想要切实提高一个学生的写作水平，应让其多阅读，在阅读中进行积累，从而获得文字水平的提升。但是阅读只是提升文笔的一个前提，想要让文笔真正生动优美，家长还要引领孩子学会观察生活，只有把握住生活的细节，才能写出生活的妙趣。

写物的作文在小学作文教学中很常见，以描写植物为例，很多学生在描写爬山虎时只能写出“很多很多的绿叶”“爬山虎爬在墙上”这种简单生硬的描述，而叶圣陶先生的《爬山虎的脚》也是描写爬山虎这种平凡的植物，却写得活灵活现，妙趣横生。很多学生写爬山虎，只知道写一眼就能看见的大片大片的绿叶，不会去描写爬山虎的“脚”，甚至都不知道爬山虎还有“脚”，自然写不出“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子”这样活灵活现、妙趣横生的句子。想要写出这样生动的句子，就应该先走近爬山虎，对爬山虎产生好奇心，仔细地探索爬山虎的奥妙。平时写作也是如此，想要让笔下的文字“活”起来，家长应有意识地带领孩子关注生活、挖掘生活、留意生活中的细节，从而让孩子体会生活之美。

让孩子在生活中学习写作吧。生活才是最好的老师，它给孩子素材，更给孩子灵感。最重要的是，它给了孩子诗一样美好的生活体会！