幼儿早期阅读能力培养策略

刘亚亚

（甘肃省庆阳市西峰区秦霸岭幼儿园，甘肃 庆阳）

幼儿阅读能力是一个持续发展的过程，结合教学实际，研究幼儿早期阅读能力的培养以及相关教学策略具有十分重要的意义。

一、优化阅读物质环境

提高幼儿早期阅读能力的前提在于为幼儿创造良好的阅读环境，以阅读物质环境为例。教师首先需要为幼儿构建固定的集体阅读时间，其次需要保障阅读教室内环境安静，幼儿能够舒适地进行阅读。教室内部应该有光线条件好、大小适宜的阅读角，并且教师还应为幼儿提供符合幼儿人体力学的桌椅、地垫等。

从实际教学情况来看，环境能够有效辅助幼儿开展阅读。倘若幼儿处于一个温馨和谐的氛围内，那么这一氛围就可有效引发幼儿的自主阅读动机。同时，教师还应保障幼儿在阅读过程中接触的字词能够与阅读环境联系起来。例如，教师为幼儿布置关于“太空”题材的阅读内容，那么，教师可事先在阅读教室粘贴一些太阳、月亮及星星的卡通图片，为幼儿营造一种宇宙的氛围，这样才能够更好地提高幼儿的阅读兴趣。此外，教师还应在阅读教室内针对各种各样的重要物体粘贴相应的文字标签，如在抽屉或椅子上粘贴有关“抽屉”或“椅子”字样的卡通粘贴，以此来引导幼儿领悟这些物体所传达的含义。

二、创设绘本教学活动

绘本教学活动的主要目的在于培养幼儿假设、预测以及自主提问等能力。幼儿最先接触的书面阅读材料是图画故事，图画故事能够为幼儿提供图片、文字以及口头语言等大量的交流互动机会，而图画故事也是幼儿早期阅读能力发展的重要活动情景。因此，幼儿园可开设绘本主题阅读活动。

以《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》绘本为例。该绘本教学的目的在于，幼儿阅读完绘本后需要大致理解绘本的主旨内容以及鳄鱼和牙医心理变化。幼儿还需要在阅读后与其他幼儿共同开展交流等活动，通过扮演鳄鱼或牙医角色，能够利用简单的表述方法模拟绘本中鳄鱼与牙医发生的趣事。最后，幼儿需要养成良好的刷牙习惯，懂得爱护自己的牙齿，并且还能够了解鳄鱼的生活习性以及牙医的工作内容等。

该教学活动的开展主要分为以下三个阶段：一是幼儿自读，二是教师导读，三是幼儿与教师共同开展讨论。幼儿自读，指教师在开展绘本阅读活动时，需要为幼儿留出足够的阅读时间。幼儿需要结合自身思维认知，利用预测、假设以及自主提问等阅读方式了解故事的基本情节。并且，幼儿还应根据阅读绘本的封面猜测故事的主要内容，以此来对故事形成基础的认知。

教师导读环节是建立在幼儿能够读懂文章基本信息的基础上。由于在实际教学过程中部分幼儿依旧存在将阅读材料顺序弄错的现象，因此，教师需要根据幼儿实际存在的阅读问题引导幼儿科学、合理地进行阅读。例如，教师可引导幼儿按照从封面到封底的顺序进行阅读，先观察图片，再阅读文字，最后将图片与文字结合起来进行理解。

教师首先可带领幼儿一起阅读封面上的内容，如“同学们，我们来看一眼这个绘本讲了一个什么故事，它的名字叫作《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，是由明天出版社出版”。而幼儿与教师共同探讨的教学环节，则是指教师需要帮助幼儿加深对读物的理解，以及结合实际生活为幼儿进行相关知识的科普。例如，教师可为幼儿讲解：“鳄鱼先生坏掉的牙齿终于被拔掉了，而医生也长叹了一口气，那么大家知道鳄鱼的生活习性是什么吗？而牙医日常又做些什么工作呢？”

教师首先为幼儿进行文章总结，随后为幼儿提出了一个问题，幼儿则需要基于自身对该篇文章的理解与教师共同开展探讨。这种方式极大地增强了教师与幼儿之间的情感交流，教师也能够更好地引导幼儿学习。

三、以幼儿表现为基础开展整体性评价

以幼儿表现为基础开展的整体性评价，重点在于教师不应单纯评价幼儿的识字能力、识字量，而是需要根据幼儿在阅读过程中行为心理上的变化进行评价。例如，幼儿在阅读过程中遇到自身并不理解的概念，该幼儿是通过什么样的方式理解的。或者某些幼儿对某一题材文章比较感兴趣，那么可以通过哪些学习途径来获得这一领域相关的知识。教师还应利用多元主体的方式为幼儿提供评价。例如，幼儿家长以及幼儿本身或其他幼儿都可对其进行评价，而教师应将评价的结果，结合实际教学效果进行研究，以便为后续教学活动开展提供新方向。

最后，教师需要利用多样化的信息采集方式观察幼儿在阅读教学过程中思想和行为上的变化。例如，教师可通过幼儿作品、幼儿读音以及调查表等信息了解幼儿在接受教育过程中的心理情感变化，以此来更好地调整后续教学活动。