初中英语教学中分层教学法的应用探究

郭庭彩

（甘肃省会宁县党家岘乡初级中学，甘肃 会宁）

与小学阶段不同的是，初中阶段的学习存在较大的难度，是提高学生学习成绩的关键阶段，关系到高中的学习情况，尤其是英语科目。在新课改不断推进的背景下，初中英语教学方法也在不断改变，教师可以根据每个学生的学习习惯制订相符合的教学方案，其中分层教学法被广泛应用到初中英语教学中，显著提高了教学质量。

一、分层教学法的优点

当前，市场经济快速发展，改善了人们的生活方式和生活质量，也越来越重视学生的学习情况，尤其是英语科目，其直接关系到学生的整体学习情况。但在实际课堂教学时，因受到外界因素和学生学习能力的影响，导致学生学习成绩存在较大的差别，这不仅会降低成绩较差学生的学习积极性，还会对成绩较好的学生产生一些影响。基于此，大多教师采用分层教学法，此种方法能够有效降低学习压力，并能端正不同层次学生的学习态度，提高其英语素养，找到学习英语的方法，激发学习欲望。除此之外，合理应用分层教学方法，教师能够改变教学观念，调节课堂氛围，避免出现死气沉沉的现象，保证教学效果，达到预期的教学目标。

初中生正处于青春期阶段，具有较强的逆反心理，对学习会产生较大的排斥心理，若教师不能正确引导，将会很大程度上影响学生学习成绩，不利于学生未来发展。针对这一现象，要求教师紧跟时代的发展，应用此种教学方法，让学生形成自主学习意识，主动与同学讨论，分享自己的学习方法，拉近学生之间的距离。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用措施

（一）教学目标分层

当前，初中英语教学中存在较多的问题，而造成这些问题的主要原因是教师无法紧跟时代的发展，教学方法过于落后，将提高学生成绩作为教学的核心，一味地让学生背诵大量的单词，降低了教学效率，也降低了学生的学习兴趣，影响学生的英语成绩，不利于学生全面发展。英语教师若想有效改变这一现状，应根据学生的具体情况，引入分层教学法，将其渗透到各个教学内容中，实现教学目标分层，确保每个学生都能融入课堂氛围中，学生可以从课堂中学习更多英语知识，使其英语成绩得到提升，产生强烈的自信心。教学目标分层过程中，教师应将全班学生分成几个不同的等级，之后根据实际教学内容制订不同的教学计划，结合每个层级学生的学习情况制订相符合的教学目标，按时完成教学任务。

如在教学冀教版初中英语School and numbers 时，要求教师利用当前先进的技术，到网络上查找有关教学内容，做好备课工作，使其可以在充分了解教学内容的基础上，系统化地为学生讲解，掌握重点和难点内容，让学生学会How are you？的使用方法，并灵活应用各种英语词组和单词。但由于不同层次学生方法各有不同，教师应适当调整教学目标。对于学习成绩较差的学生，可以让其背诵重点语句和单词；对于学习成绩处于中等的学生，确保其能够灵活应用教学内容；而对于学习能力较强的学生，让其在掌握文章全部内容的基础上，适当拓展知识，为后期学习奠定良好的基础。

（二）考核机制分层

在应用分层教学法过程中，应结合各层级学生不同的学习能力，并利用信息技术制订不同的考核机制，有助于学生了解自身学习情况，适当调整学习方法，从而提高每个学生的学习成绩。在设置考核机制的过程中，教师应摒弃传统的教学理念，遵守灵活性原则，保证考核机制的科学性和合理性。如在教学冀教版初中英语Let’s go 时，教师应创新教学方法和理念，根据实际教学内容，制作不同难度的试卷，确保学生都能取得理想的成绩，能够在之后的学习中端正态度，全身心投入到英语课堂学习中，使得英语成绩可以显著提高。初中阶段是学生成长的关键时期，对各种新鲜事物都有较强的好奇心，课堂学习中难以集中注意力。因此，教师可以在英语课堂教学过程中主动与学生互动，重视学生个体化发展，使其改变对英语学习的看法，提高学生学习的主动性。有的学生学习能力较差，导致其英语学习的积极性下降，自信心也会有所降低，对英语产生抵触心理。针对这一情况，教师应适当降低试卷的难度，并给其布置不同的课后任务，降低学生学习压力，在短时间内高质量完成课后作业。

（三）教师辅导分层

教师在辅导过程中实行分层教学，及时指出各个层级学生存在的问题，并采用鼓励式教学方法，让学生相信自己的能力。如对于学习较差的学生，可以让其观看与英语有关的搞笑视频，调动其积极性；对于学习成绩优异的学生，教师应向其推荐与教学内容有关的英语名著，提高英语口语能力，能够用英语知识进行简单的日常对话。

（四）合理划分学生层次

无论哪一门学科，学生都会出现两极分化，导致整体教学效果一般，导致学生态度不端正，教师的教学积极性也会下降，不具备较高的责任意识。针对这一现象，教师应及时采取科学合理的有效措施，提高学生学习的积极性，使其提高学习乐趣，营造良好的课堂氛围。基于此，在初中英语教学过程中，教师应重视两极分化现象，将分层教学法应用到课堂教学中，调整学习氛围。由于学生学习方法、态度等大相径庭，导致学生成绩存在较大的差别，部分学生出现讨厌英语教师的心理，难以保证英语教学工作的顺利进行。若想有效改变这一现象，教师应重视分层教学法的应用，将其最大价值充分体现出来，让学生对英语学习产生自信心。当对全班学生进行分层时，应保证整个过程公平、公正、公开，并要增加与学生交流的次数，了解学生对英语课堂的看法，有助于教师科学合理地改变教学观念，优化教学流程，应结合每个学生的不同情况，丰富教学内容，促使每个学生具有良好的学习态度，达到提高全班学生英语水平的目的。

（五）教学内容分层

对于英语教学来说，采用合理的教学方案，可以起到事半功倍的效果，不仅能降低学生的学习压力，还能提高学生英语应用能力，改变对英语科目的看法。基于此，在应用分层教学方法的过程中，教师应充分利用现有资源制订科学合理的教学方法，对教学内容进行分层，让学生了解教学主要内容，避免盲目学习，加快学习速度。课堂教学时，教师可以结合全班英语平均成绩，掌握其学习基础，并利用当前先进技术，设置不同难度的教学内容，让学生展开针对性学习，提高英语学习成绩。另外，教师应做好备课工作，能够在充分了解教学内容的基础上开展系统化教学，保证教学内容分层的合理性和科学性，使其可以在规定时间内完成教学任务。如在教学冀教版初中英语Family and Home 时，教师应围绕教材重点内容，将教学内容合理分层，制订三种不同难度的教学内容，并布置不同难度的课后作业，极大降低学生学习英语的压力。

（六）保证分层的合理性

当前，新课程改革工作不断推进，要求教师及时改变教学方法开展针对性教学，以朋友的身份与学生进行沟通，与学生打成一片，成为朋友，让学生可以向教师阐述学习中存在的问题，有助于教师发现课堂教学中的不足之处。基于此，在初中英语教学过程中，教师应认识到分层教学法的优势，及时利用信息技术，掌握此种教学方法的优点，确保每个学生的英语成绩都能显著提升。教师若想保证此种教学方法具有较高的可行性和有效性，应确保分层的合理性，尊重个体差异，避免产生歧视心理，而影响学生学习态度。具体教学过程中，教师应在分层之前对全班学生进行测验，了解学生英语基础能力以及学习态度，从而保证整个分层的合理性，能够将学习能力相差不多的学生分成一个等级，之后根据具体教学要求，设计相符合的教学方案以及教学目标，帮助教师高质量、高效率地完成教学任务。

根据以往调查结果得知，大多情况下教师都将学生分成优等生、中等生、学困生三种层次，若想有效提高学生的学习积极性，避免产生自卑心理，教师应利用网络技术，查找有关内容，合理改变每个层次的名字，变成能力组、提升组、基础组，通过此种命名方式，可以改变学生对分层教学的看法，发现此种教学的优势。其中，基础组学生学习能力较差，并且不具备良好的学习态度，无法认识到学习的真正意义；提升组学生具有扎实的英语基础，但其学习方法存在相应的问题；能力组学生学习能力较强，能够积极主动进行学习，可以主动与教师进行交流。通过以上方法，能够充分保证分层的合理性，体现出分层教学法的价值。

总而言之，初中英语教学过程中，教师应迎合学生当前的兴趣爱好，改变教学理念，不再一味地依赖教材和教案，应适当改变教学理念，采用分层教学法，对教学目标、考核机制等进行分层，改变学生的学习态度，提高英语素养，促进学生综合发展。