信息化教学背景下初中数学“花样”合作学习研究

赵红萍

（甘肃省定西市漳县武阳中学，甘肃 定西）

随着新课改的不断深入实施，初中数学教学内容与教学模式也进行了变革与创新，教师应与时俱进，采取新颖的教学方法，激发学生学习数学的主动性与积极性，为达成教学目标而不断努力。在素质教育理念下，初中数学教学倡导个性化的教学观念，实现学习方式的多样性。其中合作学习成为新型的、突破传统教学模式的一种新方法，在初中数学教学中采取小组合作学习方式，能充分地激发学生的自主意识。教师通过巧妙地引导，给予学生自主学习充分的时间与空间，使学生主动学习知识、接受知识、探寻知识，更好地解决问题等。合作学习是促进学生进行自主学习的形式与方法，学生在合作学习中能学会合作，培养合作意识以及合作能力，提升合作精神，在合作体验中促进自身的发展。

当今社会已进入“互联网+”的时代，各种信息技术早已深入教育领域，信息化教学在初中数学课堂中的应用为学生的合作学习提供了更多的便利，同时还能创造更丰富的多样化合作学习方法，从而使学生在所处的学习环境中体验到学习的乐趣，汲取知识的养分。由此可见，信息化教学为学生的合作学习提供了极大的方便，同时也成为实现合作学习多样化的一个重要途径和渠道。

一、当前初中数学教学现状探析

随着科技的飞速发展，信息技术也走进教育领域，广泛运用于各个学科中，同样也进入数学课堂，让学生深刻体会到数学学科的重要性，同时也认识到数学知识的掌握是当代公民应该必备的基本文化素养与技能。但是，从当前的初中数学教学过程中可以看到，无论是教师还是家长，他们都更重视学生数学成绩的提高以及知识的传授，忽视了对学生数学能力、技能的培养，将重点放在传统文化的培养上，缺乏培养学生的创新精神与能力，阻碍了学生的个体化发展。学生的独立学习能力、自主学习意识以及合作学习精神等的培养都较为缺乏。而学生在具体的数学学习过程中，学习效率普遍较低，多是被动接受所学知识，死记硬背，机械做题等，导致学生学习低效，对数学的应用与理解能力较弱，无法做到融会贯通以及举一反三，对问题的分析、思考、探究都缺乏自主意识。这些问题的解决成为现代初中数学教学过程中所面临的一大问题，而教师要结合学生的认知规律以及认知水平，有针对性地运用有效学习方法，使学生学会自主学习，学会合作学习，积极主动思考，提出问题、分析问题、探究问题、解决问题、应用问题，切实让学生发挥主体作用。当然，数学课堂上，教师也在尝试运用合作学习等新型方法，但是受传统教学观念的制约，合作学习未能充分发挥作用，教师仍然以“主人”角色替代各小组的学习与思考，将自己的思路强加给学生，无法给予学生个性化的学习空间与时间。同时，引导学生合作学习的方式较为单一、僵化，导致学生学习兴趣不大。以上种种问题的解决成为现代初中数学教学过程中所面临的一大问题，因此，教师应立足于学生的认知规律以及认知水平，有针对性地运用信息技术和合作学习方法实施教学，使学生学会学习，切实发挥学生的主体作用。

二、信息化教学模式应用于初中数学教学中的意义

随着信息技术的飞速发展，作为初中数学教师，也需要结合教学内容，充分发挥信息技术的优势，进而使其与教学内容有效融合，达到教学效果，不断提高教学质量。通过运用各种信息技术手段，如制作多媒体课件、播放视频以及图片等，冲击学生的各种感官，使其受到强烈刺激，进而弥补传统教学中学生难以理解抽象知识的短板，使整个教学过程更加多姿多彩，激发学生的学习兴趣及参与探究知识的热情，同时也为培养学生的学习能力提供了一定的条件。信息化教学背景下层出不穷的新型教学模式，带给了初中数学课堂生机与活力，也使得初中数学教师掌握了一些信息技术应用技能，有效引导学生在这一信息技术背景下，以更短的时间对教学知识加以掌握与理解，由此生发情感爱上数学。在合作学习中，充分地应用信息技术手段，能激发学生的学习兴趣，使学生提高学习效率，同时也能提升学生的综合能力。信息化教学通过运用合作学习模式，意在学生主体性的激发，激活学生学习数学知识的热情，学生在交流合作中学习积极性以及主动性不断提高，培养了学生新型的学习理念以及思想。比如说，在小组合作教学模式中，科学地分配各小组，达到认知水平的均衡，也保证每一名学生都积极参与到各类教学活动中。按学生的性格、爱好、学习程度以及兴趣等进行小组的合理划分，秉承公平、公正、科学的原则，让各小组的组建体现科学性，同时也能让小组与小组之间存在一定的竞争。合作教学模式更有利于培养学生的合作能力以及创新能力，培养其学习主动性。为此，在信息技术手段的辅助下，合作学习这一新型方式更“花样”十足，更易激发学生学习的兴趣，使其主动而积极地进行学习，独立获取知识，独立思考知识，独立探究知识，以及在合作交流中获得知识，最终学以致用。

三、信息化教学背景下初中数学“花样”合作学习的具体策略

当前信息化教学背景下，组织学生开展合作学习，其方式方法是多种多样的，将小组合作学习与现代化信息技术的一些手段进行有效结合，实现花样式的合作学习，提升学生学习效果，拓展学生数学思维，提高学生数学素养，帮助学生养成良好的数学学习习惯。

（一）合作学习与翻转课堂相结合，提高学习质量

初中数学教学中，将小组合作学习与翻转课堂结合起来，不仅能引导学生主动学习、自主思考，还能提高课堂效率，同时也能提高合作学习的质量。合作学习与翻转课堂之间的结合，可以避免学生对数学知识产生枯燥感，通过对学习内容进行翻转，实现学习时间的机动性和灵活性。学生可以在课前进行学习，通过自主学习以及思考，对学习中存在的疑难点进行归纳，从而提升第二天听课的效果，同时也学会了自主学习与探究。而教师则对各小组学生在自学中所存在的一些难以解决的问题在课堂上进行重点解答，并进行练习巩固，最后加以小结，引领学生厘清重难点知识的学习。而在课堂教学中，通过实施小组合作学习，让优秀生对学困生进行辅导以及帮助，实现各小组不同认知水平的学生都获得发展。小组合作学习与翻转课堂这一模式的构建要切实解决好几个问题，首先要建立科学的小组评比方案，充分调动学生的主体性以及积极性，确保课堂教学纪律的有序，以及把控好课堂节奏。教师做好引导者以及指挥者的角色，对课堂节奏加以控制，从而随时随地发现学生学习中思维的“亮点”和创新点，及时加以点评，从而助推学生深入地探究知识，不断建构知识框架，并做好每一节课数学内容的归纳以及对各小组学生学习情况的小结。教师要精心备课，做到胸有成竹，在实践教学中逐渐实现教学计划、教学目标以及教学效果。

（二）小组合作学习与微课相结合构建教学模式，培养学生良好的学习习惯

微课主要以视频作为主要的表现形式，对课堂教学中的知识点加以突出呈现，如重难点、练习题的特色内容以及考点等，呈现课堂教学环节以及实现教学主题的情景化，微课的精炼、精简对数学教学中的小组合作学习会起到积极的辅助作用。为了提高合作学习的质量，通过开展智能微课程、提分微课程等，让小组学生快速步入数学学习中。教师充分利用小组合作学习模式，根据知识点的难易程度以及各小组学生的理解接受能力，科学地设计微课，以及对微课进行合理应用。比如，结合位置关系以及概率等数学问题，用情景剧微课形式；期末分类复习中可以运用提分微课程的形式；而在解决行程、工程等问题中，可以利用智能微课形式解决典型问题。通过微课的应用，进一步激发学生探究的兴趣和学习欲望，各小组学生观看微课，就存在的疑惑、问题，先进行组内的答疑解惑，一番集思广益下，学生通过自身的思考与努力，集结智慧，解决问题，体验成功的喜悦，让学生逐步提升自主学习意识以及综合素养，培养终身学习的良好习惯。

（三）小组合作学习与网络直播相结合，培养学生合作交流能力

网络直播课堂是一种一对一以及一对多的交互式教学方式。目前网络直播课堂较多，有钉钉在线课堂、腾讯课堂等。直播课堂以屏幕分享的形式，不断地呈现教学内容，并且支持即时交互，有利于师生之间、生生之间进行交流，同时也支持数据采集分析，不断地对教学策略加以改进。网络直播课堂上有教学重难点的展示以及课堂讨论，学生针对同一学习内容进行合作以及交互讨论，从而深刻理解与掌握教学内容。而运用网络，充分发挥合作学习的优势，实现在传统环境之下无法开展的合作学习方式，为学生提供了更为生动而丰富的环境，能维持学生学习数学的兴趣，使学生有一个自然学习的场所。小组合作学习与网络直播相结合，能充分发挥教师在线教学的主导作用，凸显学生的学习主体地位，培养学生的合作交流能力，实现线上线下等质同效。