高职院校精品资源共享课建设的现状研究

宋 莎 （三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000）

1 概述

随着计算机、互联网等先进技术手段在高等教育领域的应用，高等教育逐渐呈现信息化、大众化、全球化趋势。为适应信息技术挑战，高等学校及教育机构进行了课程与教学改革，通过教学资源、教育理念等的共享，促进教育公平，提升教育质量逐渐成为众多高等教育机构的战略变革举措，教育资源的开放共享成为一个日益增长的国际现象。

2003 年4 月，我国教育部下发通知提出了精品课程建设的规划和措施。精品课程建设的最终目的是利用现代化信息技术手段，博众家之长，使优质教育资源得到最广泛的共享，全面提升高等学校教学质量。

2 精品资源课程建设现状调查

2.1 调查人员

结合各个学校的区域、办学理念等设计了相应的问卷调查。调查人员主要集中在教师、管理人员和学生中。问卷主要通过电话、邮件和高校论坛连接问卷方式进行调研。通过邮件向教师发放问卷100 份，有效问卷85 份，通过电话访谈的高校管理人员有20 位，通过高效论坛中链接问卷的方法向学生回收100份有效问卷。对教师和管理人员进行问卷调研，能最大限度了解高校精品资源课程真实建设及应用情况。对学生进行调研，直观掌握精品资源课在学生中应用情况。

2.2 调查结果

2.2.1精品课程资源的开发情况

70%课程采用学校自身的网络教学平台进行课程开发，剩下部分老师采用学校购买的精品课程开发工具或者在免费的平台进行课程开发与建设。精品课程资源建设投入情况：60%的高职院校都建立了校级精品课程平台，40%以上高职院校管理平台的访问路径不明显，不易被发现进入学习，还有30%以上学校的精品课程平台需要登陆密码才能访问，还有极少数的学校精品课程网站访问出错或者打不开。资源应用情况：大多数教师都采用自己的课程资源进行教学，20%老师会根据课程的需要选择精品资源中的内容辅助教学。教师在精品课程建设中投入的精力显示，80%以上将精力投入到课程的建设和资料的收集中，对课程资源的维护方面投入的时间少之又少。

2.2.2精品课程资源的更新情况

精品课程资源更新是课程建设的根本，课程内容要跟随社会的最新动态和需求做出及时的调整，以便满足时代的脚步。调查课程资源更新结果显示：80%以上课程资源内容有新的研究进展进行更新，60%课程本身需要新的资源充实，30%左右顺应国家政策规定进行更新。更新资源内容结果是教学课件排在首位，电子教案紧随其后，多媒体素材也占到了50%，教学案例、习题试卷、文献资料相对更新的慢一些。

2.2.3精品课程资源的共享应用

教师应用情况：在传统教学环境下应用课程资源占60%左右，结合网络教学平台应用资源占到70%，剩下的通过与学生进行课外互动、专题学习来应用，教师与校外访问者很少互动，足以看出学校之间精品资源课程资源应用很不好。教师对精品课程的需求很大，50%以上老师在教授课程时会借鉴参考其他院校的课程资源，并结合自己学生情况进行应用，老师通过全国高等学校精品课程建设工作网站、中国MOOK 大学等途径获取。

学生应用情况：高职高专学生自学性比较差，大多数同学课下不会自主进行学习，从而导致对精品资源课程了解比较少，有部分同学从老师口中得知精品课程网站，但是访问率不高。

2.2.4精品课程资源共建共享需求

共建现状：高校间合作共建精品课程的很少，但也有部分共建精品课程取得了良好的效果，还有部分高校正在规划共建精品课程。共建意愿：40%高校支持共建，不在意课程的归属问题，30%高校支持共建的条件是课程归属本校所有，还有部分高校没有明确对共建的具体态度，大多数高校希望共建精品课程能够得到资金和政策的支持。

教师精品课程共享意愿：80%的教师都愿意无条件共享，还有小部分教师再有较好知识产权的保护下或者有偿服务下愿意共享，极少数教师不愿意共享。

共享现状：多数教师对共享现状不满意，应对精品课程加大宣传，并提供资金帮助，同时融入社会力量进行共建共享，提升课程的受众范围。

3 精品资源课程建设存在问题

3.1 学生认知度不够

随着现代信息技术的快速发展，优秀的精品资源课程是对高校教学水平的展示，大部分学生不知道高校精品课程的获得途径，造成资源的浪费；还有部分学生知道精品课程，但不能有效的利用。学生作为学习的主力军，对精品课程的认知度过低，其他人员对于精品课程的认知就更不用说了。精品课程的网站资源比较丰富，学生们只知道中国MOOK大学这个平台，在该平台寻找不到自己需要的资源就放弃了，由此可见，学生对精品资源的认知比较有限。

3.2 平台服务跟不上

学生在访问精品课程过程遇到过网站无法打开、设置访问权限和网址发生变化没有及时发布通知等情况，造成资源不能共享。精品资源平台服务跟不上，主要是技术方面的原因，其表现为平台在建设初期没有兼顾到服务器配置问题，在人数多的情况下同时进入平台，造成网站瘫痪不能正常访问；学校之间的平台数据不兼容且设置访问权限，给资源共享带来极大的困难；还有部分高校没有积极投身于精品课程平台建设中来，平台资源只是简单的介绍，没有实际内涵。

3.3 教学资源不全面

很多学校在精品课程立项前做了很多工作，立项后课程资源相对陈旧、教学理念也未能与时俱进，课程质量下降，已不是真正的“精品”（部分网站上有课程的教学大纲、内容和习题，但是只是个空架子，里面内容非常精简，不能达到学生自学的要求）；部分高校对于资源共享持反对态度，各自为营，对教学资源采取封锁、保密。目前各大院校在网站上发布的精品课程普遍在教学资源方面存在不足，后期加强对教学资源的增补是很有必要的。

3.4 形式单一缺乏互动

精品资源课程的展现形式以视频教学为主，形式单一，课堂背景千篇一律，没有融入其他新技术，不能激发学生学习的积极性，造成精品课程资源的浪费，也不利于资源的共享使用。针对这些情况，各个高校在精品课程制作过程中，要敢于创新，以学生为本。与传统课堂教学不同，精品课程教师与学生之间缺乏互动，教师无法了解学生的学习情况及学生对课程的评价和反馈，学生只能通过留言和教师进行互动，由于教师对学生的留言回复不及时，学生无法及时得到解答，学生的学习热情会大大降低。

3.5 优化更新不及时

精品课程资源目前的更新状况很不理想，存在“重立项、轻建设”的状况。47%的课程在建成立项之后，对课程资源的更新次数不超过5 次，还有27%的课程更新次数也不超过10 次。对课程资源没有及时更新的原因进行调查发现，主要的原因是课程教师教研任务重，精力不足；其次是缺乏相应的技术支持，课程资源不易维护；此外，缺少相应的经费支持，以及在共享过程中出现的版权问题，都是导致课程资源的更新维护状况不佳的重要原因。

4 精品资源课程共建共享的建议

4.1 加强学生宣传

结合问卷调查结果可以看出，学生对精品课程的认知度不高，自然利用率变少。利用学校的资源对学生进行广泛的宣传推广：以学校设立的学生会中下设一个部门——学习部，主要负责全校精品资源课程的宣传推广、整理更新外校精品课程资源链接以及解决一系列学生反馈的问题；每年新生报到进行入学教育时，可以加强精品课程资源的宣传推广；正式开始上课后，任课教师可以给学生推荐该门课程的精品资源课程相关信息，学生可以根据自己的进度，选择适合自己的课程进行学习。

4.2 优化平台管理

高校精品资源课程平台主要是平台的建设、管理和维护与更新。平台的建设中首先要解决各高校平台的兼容，其次就是优化平台的配置，更换配置高、软件和硬件功能强的设备，解决学生在访问过程中出现卡顿、无响应、无服务等情况。平台维护与更新方面，包括两个内容：课程维护与资源更新。课程维护环节主要负责课程资源故障，如视频丢失，课程无响应等问题。资源更新主要包括各个课程资源链接的查询、友情链接中提供的各大高校精品课程资源链接是否正确，是否需要更正以及本校提供的精品课程资源的日常更新等。

4.3 创新课程资源

更换录课地点、增加课程趣味性：每所高校都有自身的特点，在课程制作过程中加入其元素（如在视频录制过程，可以将录制地点从室内转到室外，让学生感受到美丽的校园环境，同时激发学习兴趣），在精品课程录制过程中打破教师一人讲解，加入学生参与，与学生进行互动，以师生对话的形式进行课程教学。

缩减教学时长、提高课程质量：精品资源课程的学习是学生自主进行学习的，没有教师督促的一个过程。课程录制应该打破传统课堂的时间进行精简，不仅可以提高学生的专注力，同时学习课程的质量也有所提高。

4.4 促进互动交流

互联网时代的到来，学生通过手机、平板电脑、笔记本就可以随时随地进行网络学习，在精品资源课程简介中，增加授课教师的微信或者QQ，便于学习者遇到问题及时通过微信、QQ 进行沟通、交流互动，或者建立不同的交流群（如讨论群、习题群、答疑群等），学生根据自己的需求加入不同的群，教师可以快速对学生进行辅导，这样可以大大提高精品资源课程的利用率，实现资源的共享。要发挥互联网的优势，师生交流可以通过线上线下得到解决，让精品资源课程的学习的主动性和灵活性发挥到极致，从而提高学生兴趣，达到资源共享的目的。

4.5 及时更新资源

精品资源课程中内容有了新的研究发现，进行资源更新、培养方案和教学设计等会随着社会需求的改变而不断变化，课程资源需要有新的内容进行充实、国家的政策规定变化，将行业中最新的政策信息融入课程的内容进行更新。更新资源要以PPT、电子教案为主，实时更新习题库，将最新动态进行实时更新。

精品资源课程的授课教师要不定时访问网站，及时回复学生信息，同时结合师生之间的交流，更新相关内容。高校管理部门要加强对精品课程的监管，让资源得到及时的更新变化。

5 结论

高职院校精品资源共享课建设是一个艰巨的任务，在实践中不断前行，要体现职业学院的特点，引领职业教育的发展。高职院校精品资源共享课建设研究与实践是适应信息技术发展的必然趋势，虽然取得一些成绩，但是资源的共享和应用效果却很低。通过加强学生宣传、优化平台管理、创新课程资源、促进互动交流、及时更新资源等方法，扩大精品课程资源的共享范围是共同的目标。