生物学专业硕士研究生培养现状对比研究 *

孙 睿，王长平，孟凡荣

(佳木斯大学 a.生命科学学院;b附属第一医院，黑龙江 佳木斯 154000)

我国生物学硕士研究生入学率每年都在增长，约200多所高校设有生物类院系，许多科研单位也设有生物学研究所。为了顺应时代，迎合就业需求，生物学硕士研究生培养模式在不断的改变。生物学与人类的生存发展紧密联系，对机体健康、温室问题等方面也有重要意义[1]。随着国际生物学研究的逐步深入，各国生物学人才培养的规模与需求也不断增长，怎样培养高层次生物学人才，满足社会需求，促进学科发展，已经是国内外研究者需要思考的重点问题。

1 国内生物学硕士研究生培养现状

生物学一级学科门类下，设有多个二级学科，但是目前仍没有对高校和科研机构中的生物学硕士研究生课程设置进行统一的规定与调整[2]，也没有很好的融合各二级学科门类。国内各高校和科研机构的生物学专业课程设置不一致，有的高校和科研机构中，分为基础课和综合课两部分(公共课除外)，有的分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和专业方向课四部分，有的只分为学位课和非学位课两部分，有的研究生培养机构在上述模块课之外还设置了专业技能课[3]。

生物学硕士研究生教学存在以下几方面问题：第一，是在学生科研能力的培养方面，专业方向课程内容和课时设置得过少，尤其是理论与专业技能实践不能较好的结合；第二，是教学模式比较单一；第三，目前部分高校科研实践基地比较少；第四，一些高校生物学专业不是本校优势专业，所以第一志愿报考人数比较少，上线人数更少，有一部分学生是调剂到本校生物学专业的，所以招收进来的学生基础相对薄弱；第五，硕士研究生指导教师队伍整体素质有待提高。

不同地区的高校和科研机构中，生物学教育教学水平差异很大，像北京、上海等经济发达城市的各大高校和科研机构中，集中了教育程度好、素质高的生源，同时也集中了更为优秀的教育资源，更为合理和优秀的科研团队以及更大力度的资金投入。大量的优秀人才纷纷向大中型城市的高校和科研机构涌入。学生素质的差异和人才流动的不平衡，导致了不同地区的高校与科研机构，生物学教学与实践能力、主要研究方法和研究质量的不平衡。对生物学硕士研究生进行教育和培养的主要目的是要求学生毕业以后，要具有一定的科研能力、创新能力和团队合作精神。硕士研究生是高校和各科研机构科研工作的主要参与者，这类人群培养质量的高低与21世纪生物技术和生命科学的发展速度和高度息息相关。

1.1培养目标与计划

从当前各高校和科研机构的生物学硕士研究生培养模式出发，学生在本科时期，由于培养目标的不同，在培养模式构建上也各有特色。但是目前，关于生物学硕士研究生培养模式的探索还不充分，研究层次感和全面性也有欠缺。1981年至1997年，我国高校生物学硕士研究生教育专业目录经过三次重大改动[3]，但目前培养结构仍存在许多矛盾。完善的培养方案对生物学硕士研究生知识结构构建非常重要。从教育模式上考虑，要培养具有探索精神和创新精神的研究型人才，专业方向要具前瞻性。经过数十年的发展建设，我国各高校和研究机构的生物学硕士研究生教育模式、理论研究、实践探索和学科建设等环节取得了跨越式发展，具有初级的质量保障[4]。培养出了一批符合国家人才发展所需的高层次生物学研究人员，这些人员具备一定的独立科研思维、扎实的学术知识、娴熟的实验操作能力，与教育部人才培养规划要求相契合。

从2012年起，各高校研究生的招生计划就按照教育部与国务院学位委员会联合下发的文件执行，各高校在生物学硕士研究生入学初就根据培养方案与导师科研情况酌情设定培养计划，使学生在学期初就对今后的研究生生活有一个整体的把控、明确发展方向，各高校基本围绕培养目标制定生物学二级学科培养计划。近年来加强了对开题报告的抽检，组织相关评审专家展开抽查审核，为后续学位论文工作奠定根基。我国生物学硕士研究生发表的论文数量在国际上占比很高，论文质量也在逐年提升。

1.2 课程设置体系

课程体系是具体化的培养目标，规定了人才培养方向和知识结构。我国部分高校生物学硕士研究生课程体系设置中，学位课程占比一半以上。生物学一级学科中的某些基础理论是相通的，应注重课程的导向性，体现出学科融合的趋势，使培养资源的利用率最大化。目前我国没有对生物学硕士研究生课程体系设置统一标准，目前仅部分高校按一级学科设置课程，在教材选用上加入了科研院所的最新成果及技术，充分给学生展现了学科前沿动态，还有部分院校仍停留在内容陈旧、缺乏实用性的教材中，课程的设置情况直接反映了人才培养的侧重点和该校在生物学科发展方向的倾斜。通常生物学硕士研究生的文化课学习时长为一年左右[5]，专业基础课使学生掌握基础理论并了解生物学前沿趋势，公共基础课主要分为外语、政治两个方面，培养生物学硕士研究生的科学素养并开阔眼界。部分高校授课模式往往延续本科教学模式略显呆板，未能使授课受体产生重视。选修课激发学生对相关专业的兴趣并为开展科学研究打下背景知识的基础，但近几年部分高校为生物学硕士研究生开设的选修课数量减少。专业课是研究生形成专业能力的中枢课程，主要按二级学科方向制定。所有课程设置，均按一定比例以学科知识为主线的完整课程体系，这种体系相对封闭，对于人文修养、学术交流能力、逻辑思维能力等方面的培养薄弱。硕士研究生的授课更应倾向于知识组分的更新，授课导师应将最新的学术内容讲述给学生，在教师的引导下翻转课堂，以自学为主，灵活制定和修改培养计划。

1.3 学分设置

我国不同高校对培养课程总体学分的规定有差异。以佳木斯大学为例，生物学研究生在申请论文答辩前必须完成规定的全部30学分。学位基础课、专业必修课和专业选修课学习应在入学一年内完成。专业方向课、专业外语在入学两年内完成。 学习方式采取听课、课堂讨论、在导师指导下自学指定书刊、写课程论文等方式相结合，通过考核，成绩合格者方可获学分。目前我国各高校均建立了学位委员会，形成了系统的研究生教育管理体系，同时建立检查评估制度，以加强硕士研究生的教育管理，形成了科学的评估体系，相关评估制度、法规也正逐步优化完善，国内部分大型生物技术企业、机构也与学校达成合作，这极大缓解了我国高校生物学专业教学断层、科研机构人才匮乏的现象，推动生物学研究积极进步。因此，合理的学分设置原则，是硕士研究生高质量、高水平毕业的前提和保障。

1.4 学制

学制的长短将影响培养过程中各个环节，是培养人才面临的首要问题。我国攻读生物学硕士学位一般学制为3年，累计不超过5年，这期间不仅要注重学位课程的完成，也要从事一定的科学研究，包括试验课题操作及相关论文撰写等，重视教学科研相结合，学术水平规定相对严格。一般规定文化课程学习时长不得低于全部培养时长的三分之一。区别于其他国家生物学硕士研究生教育的最显著特点，是我国生物学硕士研究生课程体系中包含课程思政内容，使得生物学硕士研究生多样化创新教育的可能性大大提高，激发学生自主学习积极性，加强科研创新意识，提高整体质量，在与国家提出的政策相呼应的同时，探索出适应我国国情的生物学硕士研究生人才培养模式，兼具竞争意识、创新精神和开拓精神。

1.5 教育教学

随着近几年招生规模的不断扩大，生物学硕士研究生导师数量呈现出不足现象，对学生的引导存在不达标的状态，新增补的导师缺少成熟的课题研究，学生的自主科研能力不强[6]。培养方式长期受固有思维模式的影响，大部分生物学硕士研究生的理论水平远大于实践能力，不能完全适应当前社会需求，再加之学科教学(生物)专业硕士培养发展的冲击，加重了就业压力。某些高校在生物学科研领域需要的实验设备还较为落后，不能满足现有领域的需要，导致研究生发表的论文质量较低。

研究生教育的发展程度是衡量国家教育办学实力的重要标志之一，也是确立各高校地位的重要因素之一。目前我国高校生物学硕士研究生的培养模式还不足以完全满足我国社会经济快速发展所需，生物学教育的发展必须彻底革除传统封闭僵化思想，适应现代化发展，在遵循我国目前教育教学规律的同时，适当的、主动的随经济和科学技术发展趋势做出规划调整。

2 国外生物学硕士研究生培养现状

现代研究生教育最初产生于德国，柏林大学秉持教研结合、学术自由的办学原则，将主要任务定义为培养科学研究者，并且发展人类科学文化，引领了欧洲高等教育的发展，加强了人才培养适应性，形成应用型研究生培养模式。

美国的硕士教育是仿照欧洲大学的培养模式和办学经验，逐渐形成了独特的自有模式。在生物学硕士研究生培养方面，强调科学研究和课程研究同要齐头并举，引进淘汰机制，为选拔高水平研究者采取特有培养方式。麻省理工学院的硕士研究生，在学习阶段必须参加科研工作，并有专门的一学期进行科研活动，由其独创的教、研相辅的培养模式是具有重要指导意义，也是全世界公认的优秀培养模式。美国大学在招收生物学硕士研究生时，要求招生对象要有一定的学术水平、管理者才能，同时也必须要有团队意识和合作精神。美国政府大力进行教育改革，将教育、生产、科研相结合，生成新的协作式研究生培养模式，包罗万象的教学理念、资助体系，多元化的培养目标、途径，使研究生们紧跟社会生产步伐更好地服务社会[7]。

英国的硕士教育体制完善，培养模式不断更新，经历了研究式、专业式、教学式和协作式的培养模式，学制根据不同需求改变年限，呈现多样化，教材不定，充分激发硕士研究生主观能动性和创造力。但英国的研究生教育体系却始终缺乏固定的国家政策，培养目标广泛多样，没有明确制度保障，与本科教育相比并无明显优势。

在日本，生物学硕士教育侧重实际操作的养成，注重职业教育性，生物学博士课程才是日本生物学研究生教育的主体。其学位授予与教育无直接关系，相关学位授予极其严格，毕业不能等同于获得研究生学位。日本研究生教育的协作式教育模式的进一步发展极大提高了研究生教育的质量水平[8]。但日本在研究生教育方面认为技术优先科学，使得其在自然科学等方面的教育培养模式比较呆板。在日本研究生教育改革方面，政府积极参与调控，吸收借鉴欧美国家培养模式的长处，提高教育质量的同时使学位的获得更有难度。

3 结语

高校的研究生教育工作正在蓬勃发展，顺应时代步伐，迎合社会发展需求，是高校教育工作者永恒的课题，这就要求我们培养的学生必须要树立爱国主义和集体主义理想，具有良好的道德品质和公民意识、强烈的社会责任感和事业心，能立志为祖国的建设和发展服务。要掌握系统的生物学基础理论和专门知识；具有从事科学研究的创新意识和独立从事实际工作的专门技术水平；具有严谨的科研作风、良好的科研兴趣、较强的学术交流能力和与他人合作的意识。具有健康的体魄和较强的心理素质，能完成学习任务和胜任所担负工作，才能更好的适应国家和地方经济与社会发展需要。