道德与法治教学融合生活化素材的思考
2022-11-25山东邹平市魏桥实验学校256212路佳佳
山东邹平市魏桥实验学校(256212)路佳佳
在素质教育改革的大背景下,社会大众对教师教书育人的要求不断提升,促使一线教师不断提高自身的素质修养和教学水平。基于此,作为小学道德与法治学科的教师,应该积极探索多元化的教育教学路径,并将其应用到教育教学实践之中,不断提升学生的思想道德修养和科学文化水平。道德与法治教学和生活化素材的融合,可以在一定程度上调动学生学习的积极性、主动性和创造性,促使学生不断深入探究道德与法治知识,提高学生的学习效率,建构高效的道德与法治课堂。
一、联系生活化素材,提升思想道德修养
教师应及时更新原有的认知,不断优化自身的教学理念、教学方法,从学生日常的学习生活入手,将道德与法治学科教学和生活化素材相融合,进一步加深学生的情感体验,使学生的思想道德修养不断得到提升。基于素质教育改革的大背景,小学道德与法治教师应充分关注学科教学和生活化修材的融合点,以激发学生的学习热情,有效提升学生的思想道德修养,促进学生的全面发展。在课堂教学实践中,教师应通过多元化的教学路径,为学生营造和谐、愉快的学习氛围,联系学生的实际生活,选择有效的生活化素材,在减轻学生学业负担的同时,降低其学习难度,提高学生的道德与法治学习效率。
例如,教学部编版道德与法治教材五年级下册第二单元第5课《建立良好的公共秩序》时,教师从学生的日常生活入手,根据具体的教学内容选择适合的生活化素材,引导学生认识公共标志,促进学生遵守公共秩序的良好习惯的养成,以顺利实现预期的教学目标。教师将教学内容与生活化素材相融合,运用电子白板等信息技术手段,呈现在公共场所中常见的一些公共标志,让学生以小组为单位,参与到“公共秩序标志PK赛”活动中。这样可调动学生的课堂参与热情,逐步加深学生对公共标志的认识和理解,提高学生遵守公共秩序的自觉性。
【教学片段】
(教师根据具体的教学内容选择适合的生活化素材,运用电子白板为学生播放公共场所中常见的公共标志,如“禁止吸烟”“请勿喧哗”“注意安全”“小心滑倒”“禁止宠物入内”等,将教学内容和学生的日常生活相融合,吸引学生的注意力)
师:请同学们看大屏幕,我们在公共场所中是否见过这些标志?你能说一说自己认识的标志吗?
生1:将烟头圈在一个红色的圆圈内,然后在烟头上画一条红色的线段,说明这里禁止吸烟。在商场、停车场,还有我们的校园里都能见到这个“禁止吸烟”的标志。
生2:将宠物圈在一个红色的圆圈内,然后在宠物身上画一条红色的线段,说明这里禁止宠物入内,我看到有的餐厅就贴有这样的标志。
生3:在黄底黑边的三角形内画上一个感叹号,这是要我们注意安全,我在一些施工现场看到过这个标志。
师:看来,同学们知道的还真不少。接下来,请同学们以小组为单位,进行一场“公共秩序标志PK赛”。我在大屏幕上显示多个公共标志,请每个小组轮流回答出相应公共标志的意思,答对记一分,答错扣一分,最后比一比哪个小组得分最多。
(学生在教师的引导下积极进行比赛,细致观察公共标志,充分发挥自身的主观能动性,认识了更多的公共标志,如“禁止吐痰”“禁止踩踏”“禁止烟火”“禁止乱扔”等)
……
上述教学,教师将教学内容与生活化素材有机融合,利用电子白板为学生呈现公共场所中的一些常见标志,进一步加深学生对公共标志的认识和理解。同时,教师组织学生进行“公共秩序标志PK赛”,调动学生参与活动的积极性,使学生在活动中不断提升遵守公共秩序的自觉性与主动性,成为文明行为的积极践行者。
二、引入生活化素材,深化认识与理解
在道德与法治课堂中,教师可通过生活化素材为学生创设生活化教学情境,以激发学生的学习热情,加深学生对所学知识的理解,进一步提高学生的法治意识。同时,教师要充分发挥自身的引导作用,实现教学内容与生活化素材的有效融合,增强课堂教学的整体效果,让学生进一步掌握学科知识,提升学生的知识应用能力。
例如,教学部编版道德与法治教材五年级上册第一单元第3课《主动拒绝烟酒与毒品》时,教师将教学内容与生活化素材有机融合,为学生创设生活化教学情境,激发学生的学习兴趣。在备课过程中,教师深入分析与研究本节课所涉及的学科知识,并借助互联网收集与教学内容有关的图片、视频等资源,通过信息技术为学生创设生动、有趣的生活化教学情境,激发学生的学习兴趣,提高学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。
【教学片段】
师:在正式上课之前,我要对全班同学进行一次小调查。请问,同学们的家中有人吸烟吗?如果有的话,请起立。
(班级里有超过一半的学生都站了起来)
师:看来,不少同学的家中都有吸烟的人。你们能说说家中有谁吸烟吗?
生1:我爸爸吸烟。
生2:我爷爷吸烟!
师:对于这些站起来的同学,我真为你们吸烟的亲人感到担忧啊!同时,也为你们家其他人的身体健康担心,你们知道这是为什么吗?让我们一起来看看两张图片,一张是没有吸烟人的肺,另一张则是经常吸烟人的肺。(学生看图)大家看了这两张图片之后,有什么感想?
生3:吸烟人的肺这么黑啊!
生4:吸烟人的肺怎么这么恐怖!
师:相信大家见到这两张不同的肺的图片,就已经明白了吸烟会对我们身体造成的危害。作为社会主义建设者和接班人的我们,作为祖国未来的希望,我们应该坚决抵制烟草,并牢记我们的《小学生守则》,提高我们的自我保护意识,向我们的亲朋好友讲讲吸烟的危害吧!
……
在道德与法治教学中,教师应将教学内容与学生的实际生活有机融合,给学生创设生活化教学情境,提升他们学习的积极性、主动性和创造性,并引导学生对比观察,进一步加深学生的学习体验,增强课堂教学效果。上述教学中,教师通过两张图片的对比,让学生充分认识到吸烟对身体健康造成的危害,明确青少年吸烟可能诱发的不良行为,甚至违法犯罪,要引以为戒。
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三、结合生活化素材,增强理论联系实际的能力
道德与法治课程具有较强的实践性和可操作性,所以教师需要结合生活化素材,为学生精心设计一些实践活动,激发学生的学习兴趣,使学生愿意参与其中、乐于参与其中,有效培养学生的知识应用能力,促进学生思想道德修养的提升。为此,在实际开展教学时,教师应根据具体的教学内容,以学生的认知规律、接受能力和已有的知识经验为出发点,结合生活化素材,组织学生开展实践活动,进一步诱发学生的创新思维,提升学生解决实际生活问题的能力。
例如,教学部编版道德与法治教材四年级下册第二单元第4课《买东西的学问》时,教师将教学内容与学生的日常生活有机融合,为学生精心设计学习任务单,让学生自然而然地参与实践活动。通过完成学习任务,学生学会“货比三家”,养成了良好的购物习惯,懂得遵守购物行为规范,做文明的消费者,树立勤俭节约的意识。
【教学片段】
师:在日常生活中,想必同学们都有过买东西的经历。接下来,我要提出一个问题,考考大家!同学们,请看大屏幕。有三家文具店,第一家经济实惠,第二家以次充好,第三家价格高。假如我们手里有10块钱,要求同学们买两支中性笔、一本记事本、一把直尺。请问,你们要去哪家买文具呢?
生:(异口同声)当然要去经济实惠的店铺了!
师:大家能说一说为什么吗?
生1:因为不仅要买到东西,还要注意东西的质量、价格。
……
上述教学,教师根据具体的教学内容,选择适合的生活化素材,为学生精心设计一些生活化问题,实现了教学内容与生活化素材的有效融合。学生在实践活动中深入探究,运用自身所掌握的知识解决问题,这样既能有效提升学生的知识应用能力,又达成了预期的教学目标。
四、联合生活化素材,促进“三观”形成
道德与法治这门课程以学生的实际生活为基础,通过教师积极正确的引导,促进学生良好的道德和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。因此,在道德与法治教学中,教师要使学生充分感受到道德与法治在生活中的重要性,促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观,提升学生的整体素质。
例如,教学部编版道德与法治教材四年级上册第二单元第4课《少让父母为我操心》时,教师将教学内容和学生的日常生活相融合,从学生的实际生活切入,为学生精心设计访问提纲和写信模板,组织学生进行课前访问。课上开展“我给家长写信”活动,让学生深刻体会父母的辛苦,有效激发学生对父母的感恩之情。这样教学,使学生明白爱父母就要落到实处,落实到日常的生活中,而不是停留在喊口号上。只有做一个明事理的好孩子,才能少给父母添麻烦,这才是真正的爱父母。这样,使学生形成了正确的亲情观。
【教学片段】
师:同学们,我们常听人说“我的爸爸妈妈很辛苦”。请将我们课前布置设计的访问提纲拿出来,让我们走近自己的父母,去了解他们,感受他们的辛苦。
(学生展示访问提纲的内容)
生1:我的外公生病了,我的爸爸妈妈每天都是“三点一线”,即在医院、单位和家里之间来回奔波。当他们下班去医院照顾好外公后,回到家中还要收拾屋子,检查我的作业……他们真的好辛苦!
生2:我的爸爸每天都有忙不完的工作,几乎每天都要加班。当他回来时,我已经睡着了;他去单位时,我还在梦乡……我已经好几天没看到我的爸爸了。
生3:我的妈妈每天都有忙不完的家务,不仅要准备一日三餐,要送我上学,还要打扫卫生、洗衣服……妈妈太辛苦了!
……
小学道德与法治课程中有许多的生活化教学素材,教师应积极鼓励并充分相信学生,放手让他们深入生活之中,搜集相关的信息和材料,使他们对新知形成初步的感知。上述教学,教师通过课前设计的访问提纲,引导学生在课前进行家庭访问,搜集课堂上需要的信息,实现学生以自己搜集到的信息来强化自我认识体验的目标,进一步深化了学生对所学知识的理解。同时,这样有助于学生将课堂上学到的知识运用到实际生活中,进一步提高学生学习的积极性、主动性和创造性,帮助他们树立正确的“三观”。
综上所述,现在社会大众对学生的思想道德素养给予了高度的关注,并将思想道德修养作为衡量人才的主要标准之一。因此,小学道德与法治学科教师应该勇担教育使命,注重教学内容的优化与创新,将道德与法治教学和生活化素材相融合,激发学生的学习兴趣,使学生的思想道德修养得到有效培养,促进学生的身心健康成长。