基于安吉游戏的户外游戏构建研究

常丽娟

（甘肃省天水市清水县第四幼儿园，甘肃 天水）

对于幼儿来说，户外游戏是他们在成长过程中发现自我、探寻世界的重要方法，同时这也是幼儿园一项必不可少的教学内容。但是，因为一些不利因素的存在，部分幼儿园难以为幼儿提供足量的户外游戏时间。在这样的情况下，安吉游戏走入幼教工作者的视线，这是一种独特的户外游戏活动方式，它强调的是以幼儿作为游戏的真正主体，同时解放幼儿且尊重幼儿，在户外游戏的构建中融入安吉游戏有着十分重要的意义。

一、安吉游戏的特征

（一）真实自然性

安吉游戏为幼儿创造了独特的游戏场所，在构建游戏场所时，往往是以具体情况作为依据，就地取材，建造出对幼儿有着较强吸引力的户外游戏区。具体来说，一般情况下，在基于安吉游戏构建户外游戏时，会在坡面或者是沟壑中放置一些木块和旧轮胎等材料作为游戏材料，搭建起一个能够吸引幼儿的户外游戏区。此外，还可以引导幼儿利用画笔、滚筒等工具在墙面或者是瓷砖面上进行绘画，将自己的创新想法和想象力勇敢地表达出来。对于幼儿来说，这种游戏场地偏向原始生态型，同时也具有很强的趣味性，幼儿会更加愿意参与到此类游戏中，实现寓教于乐。

（二）适时性和适宜性

安吉游戏强调的是突出学生的主体地位，因此，在安吉游戏中，幼儿教师大多扮演观察者的身份，并将幼儿在游戏中的表现详细记录下来，当幼儿主动向教师请求帮助或者是幼儿之间产生了矛盾，教师才可以介入其中，当解决问题之后，教师依旧要回归观察者的身份。在游戏进行完毕后，教师可以将游戏过程中记录下的照片和视频利用多媒体工具向幼儿展示，并让大家一起分享讨论，之后再对幼儿在游戏中的表现进行客观的评价，引导幼儿在游戏的过程中挑战自我、勇于突破，从而真正发挥出户外游戏的价值。

（三）强调幼儿主体地位

在许多幼儿园中都能够找到安吉游戏的踪迹，幼儿在安吉游戏中可以在很大程度上体会到自由，领会户外游戏活动的价值。在安吉游戏中，规定幼儿在幼儿园中参与户外游戏的时间应当超过两个小时，并且这段时间幼儿拥有自主支配的权利。这也意味着，在这段时间内，幼儿教师无需干预幼儿的游戏活动，幼儿可以按照自己的意愿选择游戏的区域，这突破了传统户外游戏的限制，强调了幼儿的主体地位，为学生创造了更好的体验户外游戏乐趣的环境。

二、基于安吉游戏构建户外游戏的方法

（一）合理指导游戏，强调幼儿主体地位

在将安吉游戏融入户外游戏活动构建的过程中，幼儿教师在其中发挥的作用应当是观察，并对幼儿在游戏过程中所展露的游戏行为进行解读。在游戏过后的分享环节，教师还应当对幼儿在游戏中的表现进行客观的评价。教师在观察幼儿游戏的过程中，应当带有一定的目的性和计划性，并保证能够对幼儿游戏有良好的掌握程度再进行评价。虽然这项工作内容看起来并不复杂，但却对幼儿教师的能力提出了较高的要求。负责观察幼儿行为的教师需要使幼儿信服，同时还要拥有读懂幼儿游戏行为的能力，突出幼儿的主体地位。

（二）丰富游戏环境

从本质上而言，传统的户外游戏环境与挑战性的户外游戏环境之间的危险程度相差不大，倘若幼儿本身拥有充足的运动经验，发生危险的概率就会有效降低。在基于安吉游戏构建户外游戏环境时，主要是借助现有的资源环境所搭建起来的天然游戏环境，但这也意味着这样的游戏环境具备一定的挑战性。在构建户外游戏环境时，教师应当与幼儿一起利用天然材料共同完成游戏材料的制作，并放置到游戏环境中。此外，幼儿园还要因地制宜，合理使用所在地的资源，搭建起真正吸引幼儿并能促使其提升自身能力的游戏环境，为幼儿带来全新的游戏体验。

（三）解决安全问题

以往的户外游戏过程中或多或少会对幼儿产生一定的制约，由于户外游戏本身会涉及大量难以控制的因素，所以幼儿在进行游戏时的安全问题始终是一项重点内容，而户外游戏的目的就是使幼儿在具有一定挑战性的环境中提升自我，这也与安全问题之间产生了一定的矛盾。基于安吉游戏构建户外游戏时，这种矛盾能够被有效解决，它能够有效提升幼儿判断危险并解决危险的能力，使幼儿能够更好地保护自己，并为其创造出更多的冒险环境。因此，在将安吉游戏融入户外游戏构建的过程中，幼儿园要尽可能给予幼儿更多户外游戏活动的时间和空间，从而更好地发挥出幼儿的主体作用。

综上所述，在构建户外游戏时，教师应当以幼儿作为开展工作的主体，赋予幼儿自主选择的权利，如此一来，幼儿会更加愿意参与到游戏中。安吉游戏的重要理念就是突出幼儿的主体地位，这与幼儿教育工作的目标完美契合，可以进一步激发幼儿投身到游戏中的积极性，从而更好地探索世界、认知自我，得到更好的发展。此外，在将安吉游戏融入户外游戏的过程中，还能够有效弥补以往户外游戏的缺陷，获得更加良好的教育效果。