课程游戏化背景下幼儿足球活动建构探索

王依滢

（江苏省昆山高新区青淞幼儿园，江苏 昆山）

课程游戏化教学是幼儿教育中最常用的一种教学模式。课程游戏化可以全面激发幼儿的学习兴趣，同时可以帮助幼儿在愉快的学习体验中提升能力。

在幼儿教育阶段探索游戏化的足球活动建构，能够有效提升幼儿教育质量，促进幼儿的身心健康发展。幼儿足球活动必须结合幼儿的身心发育特点，注重培养幼儿的合作意识，通过层次化、多样化、游戏化的足球活动，充分调动幼儿参与足球活动的积极性。

一、创设趣味教学情境，构建幼儿足球活动

在幼儿教育体系中，足球活动的教学目标主要在于全面发展幼儿的运动能力及身体协调能力，同时可以有效促进幼儿身心健康发展。从课程游戏化背景角度进行分析，全面提升幼儿足球活动教学效果，可以充分结合趣味教学情境的构建模式，对其进行引导，使幼儿全面感受多元化且趣味性的游戏氛围，从而达到提升足球活动效果，强化幼儿足球运动综合学习水平的教育目的。

例如，幼儿教师可以创设“小猪进球门”的游戏情境，引导幼儿通过佩戴小猪头饰的方法扮演“小猪”在游戏情境中学习短距离射门的足球动作要点，同时可以进一步强化幼儿的足球意识及对足球运动的兴趣，使幼儿初步感受控球的感觉。为了创设趣味教学情境，强化科学性及有效性效果，幼儿教师可以借助音乐元素，为幼儿丰富趣味情境，全面提升足球教学效果。在此期间，教师可以将与足球及小猪形象相关的音乐元素融入物质趣味情境创设过程中，帮助幼儿在足球活动期间，以积极的态度完成学习目标，进而达到全面提升幼儿足球运动综合能力的发展目的。除此之外，为了体现趣味化教学情境创设的多元性特点，教师可以通过闯关游戏类的情境创设方法对幼儿进行引导，这种方式具有较强的激励性作用，可以保障幼儿以积极的参与热情和学习态度进入足球运动及相关活动过程中。因此，为了全面提升幼儿足球活动建构效果，教师可以结合趣味教学情境的多元表现形式，为幼儿构建足球活动方案，以此达到提升幼儿足球学习综合效果的发展目标。

二、结合多元游戏内容，丰富幼儿足球活动

在幼儿足球活动建构过程中，教师不仅要采取不同的游戏形式，更要将多元的游戏内容渗透至足球活动过程中，以此增强幼儿活动体验，同时满足幼儿对足球游戏的不同需求。首先，足球活动多元化游戏内容构建过程中，可以充分结合幼儿的主体身份，引导其自主选择游戏内容。这样不仅可以全面提升幼儿的自主判断能力，同时可以促使幼儿在游戏内容选择过程中，积极参与足球活动。其次，多元化游戏内容的构建，可以从幼儿生活角度进行分析，以此完善游戏内容，同时可以帮助幼儿将足球运动与实际生活进行有效连接，提升幼儿足球学习效果。另外，多元游戏内容设计期间，教师可以将丰富的资源运用其中，这样不仅可以有效促进幼儿足球活动，同时可以在丰富的游戏内容及游戏资源辅助作用下，强化足球活动设计效果。

例如，幼儿教师可以构建“顶球游戏”方案，引导幼儿通过边爬边用头顶球的动作，初步学习投球的技巧，同时通过此游戏形式培养幼儿身体协调能力。在此过程中，为了丰富游戏内容拓展游戏资源，教师可以借助小乌龟头饰、U 型拱门以及足球等多种材料对幼儿进行引导，帮助幼儿丰富游戏内容及游戏形式，全面提高幼儿在足球活动参与过程中的学习效果。任何新颖形式的足球活动方案或是游戏内容及游戏材料的应用，都需要在以生为本的基础原则上进行构建，这是保障幼儿积极参与足球活动的基础条件，更是全面提升足球活动设计效果，实现发展幼儿综合素养的有效措施。因此，幼儿阶段足球活动方案设计期间，教师应当结合多元化游戏内容对其进行引导，以此丰富幼儿活动体验，全面提升足球活动整体教学效果。

三、设计合作游戏方案完善幼儿足球活动

幼儿阶段足球活动方案设计过程中，教师可以结合合作化教学方法，丰富足球活动内容，进一步提升幼儿互动能力、沟通能力及团队合作意识。足球运动本身需要幼儿以团队合作的方式参与其中，作为集体性的活动项目，在足球训练过程中要重视培养幼儿的集体观念及组织纪律，从而在良好的配合模式下完成活动目标，提升学习效果。对此，幼儿教师可以充分结合游戏化课程背景进行分析，帮助幼儿构建完善的合作游戏方案，既要体现游戏元素的趣味性特点，又要展现合作互动对足球运动的重要作用，从而达到足球活动教学模式设计的根本目标。对此，幼儿教师可以设计“传球游戏”足球活动方案，引导幼儿以合作的方法向指定的方向踢球，与同伴积极配合，以此培养幼儿平衡能力、脚下控球能力以及合作沟通能力。在此期间，为了体现合作化元素给儿童带来的积极影响，教师可以在此游戏方案设计期间，引导幼儿主动探索合作模式，在游戏之前进行积极沟通和交流，以此确定其所站位置及传球方法，保障幼儿在传球游戏参与过程中，良好地配合项目完成游戏目标。除此之外，在通过合作游戏方案完善幼儿足球活动，提升幼儿足球学习效果的教学设计期间，教师可以通过多元合作模式对其进行引导和培养。应用教师与幼儿合作的方法设计足球活动方案，不仅可以提高幼儿与老师之间的沟通效果，而且在师幼合作游戏过程中可以帮助幼儿感受老师的亲和力以及引导作用，全面提升足球活动开展质量。因此，幼儿足球活动方案设计期间，教师可以结合多元化足球合作游戏的设计模式对其进行引导，以此体现足球活动的多样性及趣味性特点。

四、拓展体育生活角度，延伸幼儿足球活动

全面提升幼儿足球活动方案设计效果可以充分结合实际生活进行分析，以此延伸幼儿足球活动设计模式，同时可以帮助幼儿在实际生活中，将足球运动作为重要的娱乐方式，从而提升幼儿身体协调能力和运动水平。将生活化足球活动与趣味性游戏方案进行有效结合，对于幼儿足球综合学习效果的提升有较强的促进作用。在此过程中，教师可以借助幼儿生活中熟悉的人或事物，完善构建足球游戏活动方案，促使幼儿体会足球游戏的乐趣，同时在熟悉的人及事物引导作用下，积累全面的足球知识。首先，教师可以通过设计亲子游戏的方法，促使家长与幼儿共同参与足球活动，在良好的亲子互动及配合模式中完成足球游戏活动目标。家长的参与可以全面提升幼儿参与活动的自信心及安全意识，是非常科学、高效的活动方案，同时是充分体现生活化游戏方法的有效措施。另外，结合实际生活延伸幼儿足球活动方案的期间，幼儿教师可以将幼儿熟悉的生活元素融入足球游戏活动中，以此增强足球游戏的趣味性特点，同时可以帮助幼儿全面掌握足球活动参与目标。例如，在针对幼儿进行足球控制能力培养方案设计过程中，幼儿教师可以将幼儿生活中的儿歌元素融入其中，通过儿歌《木头人》引导幼儿在儿歌的指令中完成带球走及停止的动作。这样不仅可以强化足球游戏活动设计效果，同时可以在儿歌辅助作用下提高幼儿节奏能力。因此，运用生活化元素构建游戏化足球活动方案，是提升幼儿综合学习效果的重要方法。

五、结合个体差异，设计幼儿足球活动

从幼儿基本身心发展特点角度进行分析，不同的幼儿，其基础运动能力及身体协调能力等方面存在一定的差异性特点，在具体足球活动方案设计过程中，教师不仅要重视以趣味性作为游戏及足球活动方案设计的重要基础条件，更要重视结合幼儿差异性特点设计针对性的活动方案，保证幼儿可以在趣味足球游戏过程中，提高自身基础水平。在此期间，教师可以根据幼儿的年龄特点或性别特点进行分析，设计差异性足球游戏活动方案。例如，在足球游戏活动“比比谁踢得远”课程教学过程中，其主要教育目标和游戏目的在于提升幼儿对球的触感及身体协调能力，同时激发幼儿对足球的学习兴趣。对此，幼儿教师可以根据幼儿的年龄及性别等元素将踢球距离目标进行适当调整，保障幼儿身体协调能力及控球能力可以在自身技术水平上得以提升和强化。

六、构建多元游戏目标，完善幼儿足球活动

在幼儿足球游戏活动方案设计过程中，教师可以将多元化的游戏目标融入其中，帮助幼儿在活动期间实现综合素养发展。多元化游戏目标的构建要重视结合不同角度和方向进行分析和探究。例如，幼儿园足球活动“小小对抗赛”教学设计过程中，幼儿教师可以将多元化游戏目标融入其中，帮助幼儿在初步掌握足球运动技巧之后，可以实现核心素养发展的目的。首先，幼儿教师可以从基础认知能力发展角度进行分析，帮助幼儿在游戏活动中全面了解简单的球赛规则。其次，幼儿教师可以从技能提升目标角度进行探究，促使幼儿在游戏活动过程中练习基本的踢球技能。另外，教师可以设计情感态度发展目标，帮助幼儿在愉快的游戏期间，对足球运动产生较强的学习兴趣。因此，课程游戏化背景下幼儿足球活动建构方案，需要以多元游戏作为基础条件。

综上所述，足球作为一项受众最广的体育运动，不仅可以给人带来快乐，还能有效促进人们身心健康。幼儿园足球活动结合游戏化课程改革背景，构建系统的幼儿足球活动方案，充分结合幼儿身心发展的具体情况，设计丰富的游戏活动内容与形式，在游戏活动中锻炼幼儿手脚协调、手眼协调和肢体协调发展的能力，全面提升幼儿全面健康发展的效果。