幼儿园教育环境创设对幼儿教育的影响

侯月琴

（甘肃省高台县西苑幼儿园，甘肃 高台）

伴随着经济的发展以及社会教育水平的提升，幼儿教育水平也在不断提升。在幼儿教育中，进行教育环境的创建与优化是进一步实现幼儿教育质量提升的重要措施。因此，需要对幼儿教育中的环境创设做进一步的研究，以提升幼儿教育质量。

一、幼儿园环境及环境创设

（一）幼儿园环境

幼儿园环境一般是指幼儿园班级环境，主要包括幼儿教育中对幼儿产生影响的一些物质要素和精神要素。主要包括幼儿园自身墙面设计、教室内的教材教具摆放、材料的摆放等相关物质因素，此外还包括幼儿之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园自身的文化氛围等精神因素。

在进行幼儿教学中，幼儿园自身的教育环境对教育效果有显著的影响。教育环境不仅是幼儿进行学习和养成各种生活习惯的重要场所，还是教师传播思想和文化的物质基础，因此幼儿园的环境创设主要包括学习环境、课程资源的构建以及教师进行教育的环境三个方面。

（二）幼儿园环境创设

进行幼儿园环境创设的主要目的是促进幼儿主动发展，在进行环境创设之后，在幼儿、幼儿教师以及家长的努力下对当前的环境进行进一步创新，从而使当前环境能够适应幼儿自身发展并且促进幼儿发展。

在进行幼儿园环境创设中，除了要对当前的环境进行装饰和美化之外，还应该将当前进行幼儿教育的目的融入对环境的创建以及设计中，从而在吸引幼儿注意力的同时对幼儿进行教育和培养。教育部在2001 年发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中规定了在幼儿教育中加强环境使用，促进幼儿自身发展的相关教育要求，并将创设环境为幼儿教育提供活动以及表现能力的机会作为进行幼儿园工作的主要原则之一。

综上所述，进行幼儿园教育环境创设就是在幼儿园自身物质以及文化氛围方面从发展幼儿自身综合素质、培养幼儿兴趣等方面进行环境的设计和改善，从而提高幼儿教育质量，使幼儿获得有益于身心发展的教育。

二、幼儿园环境创设的主要措施及影响

（一）物质环境创设

幼儿园物质环境创设主要包括幼儿园进行课堂教学的教学环境以及相关教材等材料。

首先，进行教室墙面环境的创设。幼儿园班级墙面环境的创设，主要是由负责当前班级教学的幼儿教师进行设计。在设计的过程中，教师会将一些较为生动形象的卡通动画或者文字、图片等使用粘贴或者绘画的形式呈现在墙面上，从而实现向幼儿传授知识、指导幼儿行为的目的。通常，在设计墙面环境中，教师会根据自身的教学目的，对墙面上所呈现的内容进行筛选，使用幼儿能够接受并且能够对幼儿有吸引力的方式呈现，从而进一步强化当前墙面的环境对幼儿的实际影响。

其次，班级空间创设。对于该环境的创设，主要理论基础为人会在不同的空间中有不同的空间行为，并且空间环境对人的行为具有强烈的暗示与引导作用。幼儿会在当前的空间环境中根据空间环境的变化而改善自身的行为。班级空间环境的创设，主要是对材料摆放位置的改变、幼儿座位格局的改变、空间格局的设置和改变。

最后，教学材料的投放。教学材料具有独特的表现力，并且通过不同的表现力对使用者产生影响。在幼儿园环境创设中根据材料不同的表现力进行环境创设，能够提高幼儿对直观世界的感知和认识能力，进一步提升幼儿对现实世界的探索和观察能力。在教学材料的投放中，教师可以根据幼儿的心理发展特点以及学习效果进行针对性的投放，从而进一步强化教学材料对幼儿的促进和强化作用。教师在进行教学材料的投放当中，会根据材料的种类、材料的操作方式、材料的表现力及丰富性进行分类投放，实现对幼儿的针对性教育。

通过创设物质环境，幼儿教师能很好地实现自身的教育目的，为实现高质量的幼儿教学提供物质基础。并且，在进行环境创设中，教师可以充分利用当前所创设的环境，与自己的教学内容进行结合，从而创建出新颖的幼儿教学方法，提升对幼儿注意力的吸引力，从而提升教师的教学效果。在创设物质环境中，教师还可以对幼儿的身心发展水平以及身心发展中所面临的问题进行进一步调研，从而加深教师对幼儿的了解。

（二）幼儿园文化氛围营造

幼儿园除了进行物质环境创设之外，还需要进行精神文化环境的创设。在幼儿的日常学习生活和游戏当中，当前所处环境的文化氛围对幼儿自身认知、情感的培养以及社会性的形成均有直接影响。在幼儿自身发展阶段，不良的环境以及不良的文化氛围均会对幼儿的潜意识造成不可磨灭的影响，因此文化氛围的创设对幼儿教育同样至关重要。幼儿园文化氛围中的关系，主要包括同伴关系、师幼关系以及教师与家长关系、教师之间关系等。

在师幼关系文化氛围营造中，教师需要细心聆听幼儿的需求，禁止呵斥幼儿。需要教师尊重幼儿学习主体的地位，并且对幼儿的行为等多鼓励，少评价、少否定。

在教师与家长和教师与教师之间的关系创建当中，教师需要为幼儿树立良好的榜样。这就要求教师在进行工作沟通或者与家长进行沟通中，需要注意自身的言辞和行为，为学生良好行为的形成做好表率。

在幼儿同伴的文化氛围营造中，教师需要主动对幼儿同伴之间的关系进行干预和引导。主要是教师通过各种教学手段，促进幼儿之间相互交流、相互玩耍，帮助学生在玩耍和学习的过程中形成良好的友谊，促进幼儿健康成长。

营造文化氛围，一方面能够提升幼儿在日常活动中的规范意识，帮助幼儿培养良好的生活习惯和思考习惯。另一方面，幼儿园所营造的良好的氛围，能够对幼儿教师形成较好的教育和督导作用，提升教师的教育教学素质。在帮助幼儿养成良好思维习惯的同时，教师也能够形成良好的行为和思考习惯，形成双向促进，提升对幼儿的熏陶和潜移默化的隐性教育。

三、幼儿园教育环境的创设建议及意义

（一）以幼儿为主体的环境创设观

幼儿易受到周围环境的影响，环境对幼儿健康成长以及良好心境的养成非常重要。因此，促进幼儿身心的健康发展及成长，需要教师创造良好的环境，对幼儿形成良性的影响。幼儿园在创设环境时，应当给予幼儿一定的选择权，让幼儿根据自身的兴趣以及爱好选择当前环境的创设主题并广泛地参与到当前的环境创设中，充分发挥幼儿的想象力，提升幼儿的创新意识和思维能力。

在环境创设中，教师需要让幼儿主动参与到环境的改造中。当前多数幼儿园在进行环境的改造过程中，通常是对教室环境进行改造，幼儿虽然也进行了一定的改造，但是其仅仅是辅助改造，并没有真正地参与其中。因此在环境改造中，需要为幼儿提供更加广阔的参与空间以及参与契机，让幼儿之间进行协作，意识到自己是当前环境改造工作中的主人，并让幼儿对当前的环境进行改造，进一步强化物质环境对幼儿的影响。

（二）教师改善与幼儿的交流方式

教师在进行幼儿园环境创设中，除了对当前的物质环境进行适用性的设计之外，还应当改善自身与幼儿的交流方法。教师应该充分发挥环境的积极作用，创造出与幼儿交流的宽松的心理环境。由于幼儿自主意识较为缺乏，并且心理尚未成熟，情感脆弱，因此在与幼儿的交流过程中，教师应当充分注意自身的交流形式以及交流方法，创造轻松的交流环境，对幼儿使用多鼓励、少批评的对话方式。

另外，教师应该与幼儿形成良好的师幼关系。良好的环境氛围能够促进幼儿健康成长。因此，教师在进行班级文化氛围营造的过程中应当让幼儿长时间保持健康、快乐的心态。这时在与幼儿交流当中，应当避免使用控制性的语言或者行为对幼儿造成影响，主动与幼儿进行交流，了解幼儿当前的思想行为习惯。帮助幼儿建立相互关心、相互团结的同伴关系，并且在环境的创设中，应当时刻注意自身的言行，纠正自身的不良行为，发挥正面的示范作用。

（三）进行幼儿园教育环境再创设的意义

当前幼儿园进行环境创设时，通常所使用的环境创设方法是教师对当前的环境进行评估，并根据幼儿自身的特点进行设计和改造。通过使用以幼儿为主体的环境创设方法，能够在原来的环境设计基础之上充分地对幼儿的心理需求进行进一步挖掘，发挥当前环境创设对幼儿的教育意义。

另外，当前所使用的与学生进行交流的方式多数还是灌输方法，对幼儿创新水平以及自我思考意识的提升并没有较好的帮助效果。因此，在进行幼儿园班级文化氛围的营造中，教师通过改善与学生的交流方式，并且通过创造轻松良好的交流班级环境，能够激发幼儿的交流欲望，帮助幼儿之间形成良好的伙伴关系。

四、结语

幼儿园环境对幼儿教育具有重要的影响，在进行幼儿园环境创设中，除了采用传统的创设方法之外，还应当对当前的创设方式以及教师与幼儿之间的交流方式进行进一步改善，从而充分发挥环境资源的作用，提升教学质量。