绘本阅读活动中对农村幼儿进行德育的策略研究

韩 立

（甘肃省平凉市崆峒区柳湖镇十里铺幼儿园，甘肃 平凉）

绘本是用图画和文字相结合的方式对儿童生活进行描绘的图画书。绘本阅读可以强化幼儿审美能力、社会能力、想象能力以及语言能力，丰富幼儿情感体验。当幼儿沉浸在故事所营造出的情境当中时，其情感也会得到一定程度的熏陶，从而在潜移默化中实现个人德育。由于父母常年在外打工且知识水平普遍偏低，农村幼儿的知识较为贫瘠，教师和家庭对幼儿早期教育的重视程度不高，幼儿综合素养的提高以及综合能力的培养很难得到充分关注。基于此，以绘本阅读主题教育活动的开展为背景，详细讨论绘本阅读在农村幼儿德育工作中的优势，并通过活动的设计来论述绘本阅读活动中对农村幼儿进行德育的策略。

一、依托绘本进行幼儿德育工作的优势

（一）绘本情境性和故事性较强，与农村幼儿身心发展特点相符

儿童绘本可以按照其文体特征划分为知识类和故事类。借助绘本开展德育工作时，故事类绘本的应用频率更高，其往往能够为幼儿创设特定的情境，以轻松、有趣的故事将思想和主题形象地表达出来。

3～6 岁幼儿的思维还停留在具体形象阶段，以说教为主的传统教学方式与幼儿的身心发展特点和学习特点不相符。绘本教学具有突出的情境性和故事性特征，能够突破传统教学模式的枷锁。比如，在培养幼儿富有责任心、善良和勇敢等优秀品格时，绘本教学有着比说教型教学更为突出的优势，绘本当中有大量蕴含德育知识的精彩内容，能够吸引幼儿更多的注意力。

农村幼儿的家庭教育往往相对贫瘠，所以简单的德育活动很难激发幼儿的积极性，绘本能够为幼儿创设精彩而美好的故事情境，激发幼儿情感体验，并且在某个节点引发幼儿的共鸣，从而在潜移默化中促进其健康品格的形成。在一日活动的过程中，幼儿可以和其他同伴畅谈自己对绘本内容的理解，或者在游戏和表演等各类区域活动中将自己在绘本中看到的故事情节重新展现出来，以此来实现对故事的深层次剖析。

（二）绘本想象性和画面性突出，有助于学生把握故事内涵

图片是绘本的核心部分，存在的作用之一就是叙事，幼儿可以通过对图画的观察了解故事脉络，把握故事内容。生动、形象的绘本可以以趣味性的画面来充盈幼儿的想象空间，除了对故事进行阅读之外，幼儿还能够在讲图和读图的过程中深刻领悟故事内涵，推动个人的健康发展。

二、在农村幼儿德育过程中绘本阅读活动设计及实施策略

（一）家庭教育——以《猜猜我有多爱你》《幸福的大桌子》绘本故事为例

农村地区有相当一部分幼儿是典型的留守儿童，由于父母常年在外奔波，爷爷奶奶等其他长辈无法为幼儿提供高质量的陪伴和有效沟通，不少幼儿都无法真切地感受到家长的关怀和辛苦，无法理解孝顺的真正含义，不知道表达爱的有效途径。儿童绘本当中有很大部分内容都与家庭相关，教师完全可以将其与幼儿实际生活联系起来，针对幼儿展开优质的家庭教育。

精准把握绘本故事内涵，合理设计教学方案可以让幼儿对爱产生更加真切的感受。经典绘本故事《猜猜我有多爱你》主要讲的是小兔子与大兔子之间的温情对话。前者总是想要告诉后者自己对对方的爱更多，但是结果总是事与愿违，整篇故事都是关于爱的表达。“我爱你，宝宝”等话语在幼儿的生活中也许并不少见，可是这并不代表幼儿能够对爱形成正确而深刻的理解。绘本当中，小兔子将自己的手臂张开到最大的幅度、努力跳到自己的极限、拼了命地把手举高、跟大兔子比划着说“我对你的爱这么多”……在开展课题活动时，教师完全可以根据这些故事情节，让幼儿用小兔子的方式或者自己的语言对父母表达自己的爱意，听到幼儿心中爱意的父母都会感到欣慰。另外，在课题实验活动当中，还需要设置有关绘本内容的问题，从而让幼儿对亲情产生更加深入的思考。在学习《幸福的大桌子》这个故事时，教师可以在适当的时刻抛出问题，比如，大桌子最幸福的时刻是什么时候，并且让幼儿讲明原因。在问答结束之后还可以询问幼儿应该以怎样的态度对待姥姥姥爷和爷爷奶奶，以此来引发幼儿对家庭和亲情的思考。幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力都还在发展中，他们只要在课堂中进行了表达，教师都应该做出适当的肯定与鼓励，并引导其建立对爱的认知，进而产生能够表达爱的行为。

（二）社会教育——以《世界真好》绘本故事为例

感恩是所有人都需要有的道德修养，但是由于家庭关怀的缺失，农村幼儿对感情往往呈现出相对冷漠的态度，这对幼儿的身心发展而言极为不利。幼儿的生活阅历少，理解能力的发展空间很大，假设教师只要求幼儿对伙伴、教师和父母表示感恩，则他们对感恩的理解最多只会停留在表面。可是假设能够依托绘本开展感恩教育，幼儿对故事内容的理解和对感恩的认知就会更为清晰和深刻。比如在课题实验过程当中，为幼儿提供绘本《世界真好》，以小老鼠的角色为幼儿介绍大自然中的花、蜘蛛、小鸟、蜜蜂和太阳等各种各样的事物，在应用电子白板或多媒体课件将这些事物呈现出来之后，教师还可以对其进行适当的补充和拓展，从而让幼儿对大自然的事物具有更加全面的了解，对自然产生基本的感恩和敬畏之情。

（三）同伴教育——以《蚂蚁和西瓜》绘本故事为例

平衡幼儿的社会性和个体性发展，引导幼儿完成人际交往准则的自主构建是开展幼儿德育工作的主要目标之一。在丰富多彩的德育活动中，幼儿可以建立更清晰的认知，与其他人展开亲密而友好的相处，不断发展社会生活能力。绘本故事当中所涉及的不少德育元素都有助于幼儿构建健康的同伴关系。依托绘本来干预幼儿与其他幼儿的交往，能够有效锻炼幼儿的交往技能。比如，为学生讲述《蚂蚁和西瓜》的故事，借助多媒体来表现一群小蚂蚁共同努力将西瓜带回家的情景，激发幼儿的好奇心，让幼儿意识到团队合作的重要性和作用。

（四）个体教育——以《小熊不刷牙》绘本故事为例

幼儿阶段是对个人习惯进行养成的重要阶段，所以借助绘本引导学生养成健康而正确的行为习惯对幼儿来说是终身受益的。幼儿对绘本故事的兴趣极高，且往往有自己喜爱的绘本角色，其能够凭借自身超强的模仿能力来模仿经典角色的行为举止，将其与个体教育相融合可以起到较好的教育效果。比如，有些幼儿不喜欢刷牙、洗澡和洗头发等清洁行为，家长需要花费很多的时间用于其个人卫生的清理。此时可以为幼儿讲述《小熊不刷牙》的绘本故事，即一个特别讨厌刷牙的小熊在做梦的时候看到了自己没有牙齿的样子，感受到了特别多的不便，梦醒之后开始主动刷牙。通过对故事的讲述，教师可以引导幼儿展开自由想象，让其自由讨论丢了牙齿之后会引发的不便，如口齿不清、外表不美观、无法品尝美味食物等。紧接着告诉幼儿不刷牙真的会导致牙齿脱落，还会让牙齿变得特别疼，而如果能够坚持刷牙，就能拥有美丽而健康的牙齿。这样的教学方式能够达到很好的教学效果。又比如，为了让幼儿形成健康的饮食习惯，为他们讲述《肚子里有个火车站》的科普故事，让幼儿通过生动的图画了解消化系统的基本构造，了解不吃、少吃、不规律饮食和暴饮暴食的危害，从而好好吃饭。除此之外，正常作息、体育运动和文明用语等许多习惯也都是幼儿需要学习的，借助绘本故事对其进行适当的教育引导有助于其良好习惯的养成。

（五）情绪管理教育——以《生气的亚瑟》绘本故事为例

每个人都会有喜怒哀乐，情绪管理对处于任何阶段的任何人而言都是极为重要的，只有学会对情绪做出合理控制，才能够得到健康而幸福的生活。幼儿往往不具备良好的情绪管理能力，很容易将情绪直接表达出来，比如因为吃了糖而开心、因为无法拥有想要的零食而痛哭流涕。因此，需要针对幼儿的情绪控制做出适当的教育引导。儿童绘本当中与情绪管理相关的内容不在少数。比如，经典绘本故事《生气的亚瑟》就将幼儿在生活当中经常碰到，可又难以明确描述和表达出的感受以另类的方式呈现出来。在学习了绘本故事之后，教师向幼儿抛出问题，让其思考自己在生活中是否存在这样的时刻，并将自己当时的情况和感受适当地呈现出来，把握自己情绪的变化，以此来实现对各类不同情绪的有效理解，并通过适当的引导让幼儿学会对情绪进行适当的控制。如部分幼儿会因为父母未兑现承诺或者愿望未实现而感到特别生气，部分幼儿在碰到同样情况时所作出的情绪表达并不相同。教师可以根据对幼儿个性特征的了解在绘本教学中展开适当的针对性引导，让其能够站在不同的角度对问题进行观察和处理，而并非单纯地以个人为中心。科学、合理的绘本教育能够让幼儿在对故事进行了解的过程中，对开心、难过、生气等各种各样的情绪形成更为深刻和直观的了解。

综上，绘本教学在农村幼儿德育工作中所起到的作用已经得到了幼师的一致认可。本文基于对相应作用的详细概述，通过活动的设计来论述绘本阅读活动在农村幼儿德育工作中的开展策略，希望绘本教学能够为农村幼儿德育工作起到更大的作用，让更多的农村幼儿能够在轻松、愉悦的氛围当中实现对知识的有效理解。