博物育人理念下的幼儿园课程建设探索

唐阳虹

（江苏省昆山市锦溪中心幼儿园，江苏 昆山）

随着社会经济的不断发展，人们对生活物资的需求日益满足，而对精神需求日益增强。各地都修建了许多博物馆，以满足人们日益高涨的精神需求。现代博物馆的功能以教育推广为重要目标。在展示目标上除了陈列文物、介绍相关知识，还具有引发观众的美感体验，进而认知真、善、美的生命真理。其实，博物馆不是从其诞生之日起就作为教育学范畴下的实体概念而存在。在人们的传统印象中，博物馆仅仅是“收藏各种文物，然后陈列出来”而已。造成这种印象的主要原因是忽视了“藏品”背后所代表的丰富文化展示的教育功能。其实博物馆所承载的文化及其教育功能，才是博物馆真正的价值与魅力所在。

幼儿教育一直是我国各级有关部门都非常重视的教育领域。近年来，我国一直对传统教育的形式、方法进行创新，通过课程改革不断探究、寻找新的发展方向。现代博物馆不仅是记载人类文明的重要区域，也是幼儿感受历史、学习文化的主要场所。博物馆从最初的仅具有收藏、展示、研究社会文化的功能，发展到如今以教育功能为主要职能之一。有些地方还建立了为特定教育对象——儿童服务的博物馆，如上海儿童博物馆，汇成了致力于儿童教育的一股社会力量。

我园位于锦溪古镇。这是一个拥有两千多年历史的江南水乡古镇，素有“中国民间博物馆之乡”的美誉。这里有中国古砖瓦博物馆、中国历代钱币珍藏馆、华夏天文馆、华夏奇石馆、华东第一古董馆等13 家博物馆。其中，中国古砖瓦博物馆为锦溪首创，中国一绝。古镇小桥流水，粉墙黛瓦之中星罗棋布的博物馆为我们幼儿园“博物育人”教育理念下的幼儿园教育课程建设提供了不可多得的、可贵的乡土课程资源。

一、博物育人在幼儿教育中的价值与意义

就现阶段的幼儿教育模式而言，传统、单一的学前教育模式已然无法满足新时代社会发展的基本需求。“博物育人”教育理念的提出，可以从一个崭新的角度，促进幼儿园与社会教育的联系与沟通，更好地了解幼儿的心理需求，开展富有针对性的博物馆教育活动。博物育人在幼儿教育中的价值与意义，具体体现在如下几方面。

（一）可以有效发展幼儿创造性思维

博物馆尤其是以儿童为中心的体验式博物馆，可以有效激发幼儿对所陈列事物的强烈好奇心。通过幼儿的主观感受，如观察、触摸、操作等，或者由博物馆工作人员来介绍、演示一些有趣的科学现象，引导幼儿展开想象的翅膀，进行思维，激发其灵感，培养其创造性思维。幼儿通过参观博物馆，探索发现，手脑并用，交流互动，以达成引导幼儿认识生活、认识世界的教育目标，培养他们的互动意识和创新意识。在开展博物育人的活动中，可以让幼儿主动去探索知识，获得一定的感知能力，为日后的发展奠定坚实的基础。

（二）可以树立幼儿正确的价值观

不同主题的博物馆具有不同作用的教育功能。这在幼儿价值观的启蒙形成之中，有着独具一格且不可替代的重要作用。博物馆的文化性与科技性，可以让幼儿在发现历史现象、激发学习兴趣、不断思考问题的过程中，初步树立尊重科学、尊重历史、大胆想象创新的价值观。博物馆的历史性更多是让幼儿铭记历史，传承文化精神，与幼儿园内的课堂教学相比，博物馆显得更具生动性、真实性，使人置身其间，印象深刻，记忆隽永，可以让幼儿树立正确的是非观。博物馆的文化承载性与艺术性，还可以让幼儿拓宽视野，丰富见识。展馆内不同的展品，可以放手让幼儿自己去体味、去发现、去思考展品所蕴含的不同情感与文化现象。在这里，幼儿可以与教师、家长或者工作人员交流自己的所见、所想、所感。在这里，幼儿可以欣赏到别样的风景线，从而树立起正确的审美观。博物馆的参观学习，给幼儿建立起一个开放性、多元化、包容性的价值观和世界观。

（三）可以从小培养幼儿良好的博物意识

博物馆的最初始、最重要的功能之一是其收藏功能。博物馆里每一件历史文物都是悠久历史、漫长岁月流逝下幸存保留下来的。博物馆的教育活动首先培养的就是幼儿的物品收藏意识。其次培养的是幼儿的观察意识。博物馆的核心元素是丰富人们的知识与体验，通过与历史文物的密切接触，感受、观察，去发现、去探索、去思考其背后蕴藏的鲜为人知的奥秘。这些博物意识的培养就是现代博物馆的工作中心。

二、博物育人理念下的幼儿园课程建设策略

（一）重视博物育人园本课程的开发

一般而言，目前大多数的博物馆还停留在参观为主的活动模式。许多博物馆的展览设施也都难以做到常展常新。这样难免导致博物馆在许多布展功能中，仅仅实现了非常小的一部分——激发兴趣。然而，许多幼儿的学习兴趣都非先天性的，还需要后天的悉心引导和培养。我们要重视博物馆育人功能的开发，重视博物育人园本课程的建设，积极构建幼儿博物育人的特色课程体系。

就教育价值与教育功能方面而言，博物馆和幼儿园应该是相辅相成的。然而，许多博物馆还没有充分发挥出它应有的教育潜力。构建博物馆幼儿园本特色课程体系，是我国课程改革的大势所趋。博物育人园本课程的开发可以从以下几方面入手：首先，要加强教师对博物育人课程资源开发的整体认知。为了让全体幼儿教师对博物育人有系统性的清楚认知。幼儿园可以邀请有关教育专家或博物馆工作人员，来园开展一些具备课程建设和博物育人方面的专题性讲座活动。在这种专题活动中，能让教师对此有一个更具体的认知，而且也能了解一些参观的规则。当教师在了解了相关教育理念与知识以后，便可以充分利用古镇博物馆丰富的教育资源，让幼儿在非正式的、幼儿园之外的环境中也能获得相应的学习与发展。

（二）开展博物育人主题活动

昆山与锦溪古镇有许多博物馆。然而，并非所有的博物馆都适合幼儿参观游览。面对此情况，幼儿园需要主动出击，积极和有关方面联系，进行有效沟通。向他们征求一些适合幼儿学习和参观的教育特色博物馆。如古砖瓦博物馆、生命奥秘博物馆、江南水乡民俗博物馆、华夏天文馆等，这些博物馆更符合这个年龄阶段幼儿的具体认知，也更适合他们学习与参观，更容易激发他们的兴趣。在参观的过程中，博物馆方面应该积极配合幼儿园博物育人活动，积极开发主题活动。提供一些让幼儿“体验式”的教育活动，真正地让幼儿去看、去听、去做、去演，让他们能够意识到，主题活动并不是一次性简单的参观活动，而是应该能将自己看到、学到的知识真实地应用于我们的现实生活之中。这种具备实践性和生活化的博物育人模式框架下的主题活动，更符合学前教育阶段的幼儿的认知水平。

例如，大班在开展“小身体、大奥秘”主题探究活动时，在带领幼儿参观了“生命奥秘博物馆”的基础上，我们邀请了医生和博物馆专家等有关领域的专业人才，以主题探究活动的形式，拓宽孩子的视野，让其认知自己的身体，开发他们的潜能，让幼儿在主题探究活动中体会到知识的力量与学习的快乐。

三、家园协同，确保博物育人实效性

要想有效促进博物育人活动的健康发展，还必须与家长联系，取得家长的配合与支持，落实家园共育。只有家长的信任与支持，才能为博物育人活动的后续工作提供有力的保障。我们在利用古镇博物馆资源的探索过程中，应积极推荐和学前教育相适应的博物馆，让每个家长也了解一些最基础的博物馆参观常识。利用业余时间和节假日带领幼儿去参观博物馆，让幼儿切实体验到博物育人的成果，为其日后的终身发展奠定一块坚实的基石。

例如，幼儿园可以组织“家庭博物沙龙”主题活动，为家长选择一个博物馆，让家长带着自己的孩子一起去参加博物馆的活动。“博物育人”让大家欢聚一堂，增强幼儿家庭之间的联系。古镇里有的博物馆的部分区域主要是面向儿童的，也有部分区域是面向家长开放的。所以，家长可以带孩子去自己感兴趣的陈设区域进行游览、参观和学习。有时家长可以到另一区域中去听相关的教育讲座，了解该博物馆的最新布展信息。通过这样的活动方式，增强家长对“博物育人”的认知，让家长充分意识到幼儿园“博物育人”活动的教育意义。因此，在幼儿园推荐和主导下的博物馆参观活动，应该让家长积极参与，强化家长在“博物育人”中的助教作用。

再如，幼儿园还可以组织家长开展以“收藏”为主题的亲子活动，让幼儿和家长一起去收集自己感兴趣的、有意义的物品。将收集的物品制成标签。让幼儿从小养成收藏意识，懂得分类与珍藏。诸如书签、邮票、花籽、景区门票、纪念币等博物资源，让家长和幼儿一起动手来制作标本。在整个收藏活动过程中，幼儿逐步学会了观察，学会了对收藏的物品进行分类、归纳与整理。教师在主题活动结束后，可以将幼儿在家制作的展品等，在班级中开设博物收藏小小展览会，将它们全部陈列出来，这其实就是一个微型的“班级博物馆”。展出过程中，教师可以鼓励展品的主人给全班同学解说自己的展品的内容，介绍自己在收集过程中发生的一些趣事。只有这样，才能在真正意义上提升幼儿参观博物馆的学习体验，确保整个“博物育人”主题活动的实效性。

综上所述，博物馆不仅可以发展幼儿的创造性思维，还能促进幼儿形成正确的世界观、人生观和价值观。我们要重视幼儿园博物育人活动的开发和实施，积极构建博物馆线上教育和与幼儿园合作的综合实践的特色课程，从小培养幼儿的收藏意识、观察意识和创新意识等博物意识。