快乐教育理念下幼儿园环境建设研究

张 碑 马红霞

（西和县何坝镇中心幼儿园，甘肃 西和）

一、快乐教育理念在幼儿教育中的重要性

幼儿时期是学习过程中相对比较特殊的环节，由于幼儿的思想和心智都未发育成熟，所以在这个时期的教学目的不是让幼儿充分地掌握课本知识，而是更侧重于基本生活技能、行为习惯、学习思维的培养，为幼儿未来步入九年义务教育甚至之后的学业做更宏观的规划与打算。兴趣是最好的老师，快乐教育理念的核心内容就是为幼儿创造轻松、自由以及舒适的教育环境，幼儿在此环境下能产生对知识的渴求欲及兴趣。此项建设工作十分重要，其原因是在未来的很长一段时间内，学业将具有一定的压力，如果幼儿在此时没有打好基础，在幼儿教育时期就容易感受到来自知识、教师以及学校的压力，将对未来的学习心态产生极大的影响，甚至会造成心理上的差异以及扭曲。快乐教育的重心就在于幼儿不仅能在幼儿园感受到健康快乐的氛围，更能产生一种学习即快乐的思想。在教学的过程中不仅使幼儿自身获得快乐和满足感，幼儿教师同样也能通过感知幼儿的回馈，而产生教学的快感。教育是师生互相影响的过程，如果幼儿总处在压抑、低沉、恐惧的学习氛围中，对于幼儿教师自身而言，也很难推进教学任务，实现教学目标。通过快乐教育理念的建设，教师能够与幼儿在教学、交流中实现身心的健康发展。

二、文化环境建设

幼儿园要通过环境建设发挥幼儿的主体性，在环境建设中要重视文化环境对开展快乐教育教学工作的重要性。快乐教育理念要求幼儿在与环境互动中可以对自身知识体系结构进行完善，这就要求幼儿园文化环境注重以下四方面：一是加强园所环境与自然环境的和谐建设。幼儿园环境作为幼儿日常学习活动的场所，对幼儿文化内涵培养有直接作用。教师将幼儿园自然环境融入日常教学活动中，带领幼儿体会自然环境的美好，潜移默化地渗透人与自然和谐相处理念，幼儿通过在自然环境相关的教学活动中，了解植物与环境的相关知识，激发对自然环境的探索欲望，通过幼儿园文化环境建设促使幼儿在快乐教学活动中构建自身知识体系架构。二是加强幼儿园文化制度建设。幼儿园文化建设制度为教师开展教学活动提供制度指导，规范幼儿园在文化环境建设方面的行为。幼儿园文化建设要以丰富教育内涵为目标，通过多样化教学手段和教学方法提升幼儿学习积极性，通过对教学内容进行创新优化，实现幼儿文化水平提升。三是深化快乐教育理念。在进行幼儿园文化环境建设时，要求教师提升自身专业素养，积极丰富自身关于幼儿教学理念和教学手段的相关知识储备。在进行文化教学活动时，积极引入新事物，创新教学模式，发挥幼儿在教学活动中的主体地位。例如，幼儿园可以通过增设名人故事告示牌、张贴与教学内容相关的绘画等措施营造文化氛围。教师可以通过多媒体设备引入播放视频、音频等形式，通过视觉、听觉刺激激发幼儿的学习兴趣，保证文化环境建设可以让幼儿拥有快乐学习体验。四是加强特色文化建设。幼儿园在进行环境建设时要通过加强特色文化建设增强自身教育竞争力，始终坚定快乐教育理念作为建设指导，结合时代发展进行文化环境创新。要结合幼儿现阶段身心发展特点和园所文化建设亮点，通过特色文化建设，既能满足幼儿知识需求，建立健全幼儿知识体系，又能满足教师与幼儿在教学活动中获得良好的教学体验需求。

三、精神环境建设

在快乐教育理念下开展幼儿教学活动，促进幼儿身心健康发展，要注重对幼儿园的精神环境建设。精神环境建设影响幼儿与教师的心理健康状态，通过精神环境建设不仅可以帮助幼儿在自我认知、自我意识建立、社会性培养等方面进行发展，还可以帮助教师增强对快乐教学的认识，提高幼儿教师职业道德素质和专业技术水平。现阶段幼儿园精神环境建设主要存在问题包括不能满足幼儿人际关系发展需求，不能形成优良的幼儿园教学风气等。幼儿园精神环境建设要从以下两方面开展工作：一是要加强教师对幼儿教学理念的认知，要通过学习研讨，增强快乐教育理念在日常精神环境建设和教学活动中的融入，要提升自身创设精神环境的能力。例如，教师可以定期主动地参与幼儿教学培训活动，积极学习、借鉴先进幼儿教学经验，通过对其他优秀幼儿园精神环境建设工作开展流程和工作内容进行学习，结合本幼儿园幼儿特点和设施条件进行针对性调整，提升自身精神环境建设能力，提高自身幼儿教育教学水平。二是要增强实践。精神环境建设不是一蹴而就的，需要教师和幼儿园长期观察幼儿精神环境建设情况，并进行建设措施调整，需要提高教师的积极性和创新意识。教师要明确精神环境建设目标和内容，通过精神环境建设相关内容学习，不断进行实践。教师在开展幼儿教学活动时，要注重幼儿情绪和心理状态，要为幼儿提供积极、愉快的教学活动氛围，解放幼儿自由天性，要牢记儿童观和教育观，以平等、尊重的态度对待幼儿，通过增加幼儿之间的互动活动满足幼儿对人际关系的需求，通过生活体验实践活动开启幼儿对社会生活的认识，实现对幼儿的精神环境建设。

四、互动环境建设

快乐教育理念要求幼儿园为幼儿提供一个可以良性互动的环境，通过在互动中实现教师与幼儿之间的情感交流，促进幼儿身心健康发展，提升教师教学质量。在幼儿园环境建设中，要注意互动环境建设。互动环境建设主要可以分为以下三点：一是主题环境建设，要注意互动方式对互动效果的影响。例如，教师可以通过幼儿参与制作班级墙饰等装饰，让幼儿通过对主体环境的理解通过绘画等形式进行表现，将这些绘画装饰进行环境装饰，间接实现幼儿与环境的互动。教师还可以设置主题活动，如学习小标兵，为每个幼儿提供小盒子道具，让幼儿可以根据自身在日常活动中的表现在道具里投放小红旗，形成互动环境。二是区域环境建设。幼儿互动区域环境建设根据功能可以分为幼儿社会体验区建设、阅读学习区建设、美术科学创意区建设以及表演区建设。要注意幼儿互动区域相关活动道具种类和数量，注意活动区域面积设计，通过对互动区域建设刺激幼儿探索世界的兴趣。教师要根据幼儿发展阶段对活动区域进行合理化设计，注重互动道具对幼儿动手能力的层次性培养。三是班级环境建设。鼓励教师与幼儿共同建设个性化班级环境，增强幼儿参与感和成就感。在进行班级环境布置时，要考虑到幼儿对班级环境的需求，通过班级环境创设发挥幼儿的主动性，鼓励幼儿利用身边的材料进行班级环境装饰，引导幼儿探索环境，激发幼儿的创新意识。幼儿园互动环境建设可以提升幼儿的实践能力，让幼儿在轻松、快乐的环境下实现自我能力完善。

五、家校共同建设

为了更好地巩固快乐教育理念在幼儿园中的建设工作，需要通过家校联手的方式为幼儿营造快乐的学习氛围。快乐教育理念的终极目的是为了让幼儿在快乐中增添对学习的兴趣与积极性，幼儿能在快乐的氛围中实现身心健康的全面发展。家长作为幼儿的启蒙老师，幼儿园应通过此类方式进一步推进快乐教育理念的建设，其建设途径有四种：一是教师日常的宣传推广。由于部分家长在孩子进入幼儿园之后，会存在教育是教师的工作的思想，忽视了对幼儿的日常教育，为了进一步巩固教师及学校在幼儿园建设的快乐教育理念环境，教师应向家长阐明目前的教育任务和目标以及推广快乐教育的教学理念，转变家长传统的说教教育方式，利用专业给予家长支持和帮助。二是引入现代化技术增进家校之间的距离。快乐教育理念的建设是一个循序渐进的过程，并且需要长期进行，在日常生活教育中，幼儿教师也不能忽视家长以及幼儿日常生活习惯对其性格及学习行为的影响。在现代智能教育2.0 时期背景之下，幼儿教师及幼儿园更应跟进时代的要求，将信息化、科技化、合理化教学技术引入日常生活中。如利用5G 技术与家长沟通，进一步了解幼儿在日常生活中的表现，和对快乐教育理念的看法，充分尊重幼儿，给予幼儿发言权，这样也有助于个性化教育的推进。三是在日常教学活动中邀请家长一同参加。在日常快乐教育建设过程中，也可以邀请家长参与到日常教学活动中，了解其快乐教育理念的重要性以及为家长在日常生活中指引出全新的教育思路，有助于幼儿园全面建设快乐教育环境的发展。四是通过家委会的形式，集中组织家长学习并提高快乐教育理念建设专业水平。针对目前部分家长没有相关专业知识教育水平，对快乐教育理念无从下手的现状，可以通过家委会的形式，形成家校之间的良好沟通模式，邀请有经验的家长或者老师进行集中授课，以便更好地巩固园区快乐教育理念下环境的建设。

六、提升教师专业水平

快乐教育理念下环境建设的主体是幼儿与教师，为了进一步加强幼儿园快乐教育理念建设的质量，应加强对教师教育水平的提高。其途径有三种：一是通过集中学习的方式。在建设过程中树立榜样典型，通过座谈会、研讨会以及交流会的形式，组织教职工一同交流学习，交流在建设过程中好的教学方法。通过这种方式教师不仅能够学到新的教学经验，更能取长补短，有利于营造幼儿园快乐教育的氛围。二是学校成立考评小组，针对快乐教育理念践行工作，进行巡课和评课。对于快乐教育理念环境建设，教师是否认真践行，幼儿园应加大对教师工作方面的考查，应建立科学的考评制度。通过建立考评小组的方式，对教师的日常执教进行综合评判，考评小组根据考评结果给予幼儿教师指导和意见。三是通过校企合作的方式进一步优化幼儿园快乐教育理念建设水平。运用云技术和信息化技术的结合，与企业开展线上专家讲解以及指导，进一步提升幼儿园教师队伍水平，并优化其建设质量。