信息技术在汽车机械基础教学中的应用研究

秦均昌

（四川省广元市职业高级中学校，四川 广元）

信息技术的诞生与可持续发展，从根源上改变了人们传统的生活、生产方式，最为常见的微信、QQ等社交媒体平台，也为我国的教育行业实施教育方法的革新提供了全新的机遇。中职学校的教育工作，是为了帮助学生在掌握相关专业理论知识的同时，提高其理论知识的实践应用能力，将之培养成符合经济社会发展需求的现代化技能型人才。对于汽车专业的教学工作而言，因为其中部分知识点相对较为复杂且抽象，可以借助信息技术平台，将这些信息以一种直观的形式呈现在学生眼前，帮助学生在全面细化学习这些重难点知识的同时，逐步提高学生的综合素养与职业能力。这里从汽车机械基础课程教学出发，探讨信息技术在其教学工作中的实际应用策略，以便为今后信息技术在中职学校教学工作中应用范围的拓展提供对应的理论参考。

一、汽车机械基础教学中引入信息技术的价值分析

随着我国信息化技术及其产物的持续发展和进步，多媒体设施能够将包含文字、图像、动画、声音等各种类型的教学资源进行全面整合、播放。对于中职学校的汽车专业而言，其中所开设的汽车机械基础课程中部分知识点相对较为抽象且复杂，那些基础知识积累以及学习能力相对薄弱的学生，在知识学习中的理解和记忆难度较大。通过信息技术的引入，能够在借助多媒体设施以及计算机终端具备的人机交互学习能力的前提下，推动学生进行理论知识的主动探索以及学习，逐步强化学生在汽车机械基础相关理论知识学习过程中的积极性和主动性。如汽车机械基础课程中所涉及的“分析汽车常用零件工作情况”等内容抽象性较强，且是整个知识体系中的重难点部分。通过引入信息技术，教师可以基于现行的课程教材，以互联网技术平台作为出发点，搜集与教学内容完全相关的教学资源，以便在持续拓展汽车机械基础相关教学资源库的前提下，帮助学生以最为直观的方式理解其中的各种重难点抽象化知识。

二、汽车机械基础教学中较为常用的信息技术教学模式类型分析

（一）微课模式

微课教学模式作为一种使用时长3～5分钟之内的短视频总结教学内容中的精华部分的全新教学模式，需要由教师在全面分析教学主题及其内容的前提下，将其中的重难点知识整合成为辅助性的教学资源片段，以此来创造一个结构化以及主题式发展的教学资源应用微环境。作为一种将传统教学资源作为出发点，结合信息技术形成的全新教学资源，因为通常只会包含1～2个专业的知识点，学生可以在课余时间，以自身的能力缺陷反复进行观看以及学习，同一个学习主题下的微课视频连续性特征也较为明显。对于汽车机械基础这门课程而言，因为其中每一个学习主题所涉及的知识点数量相对较多，教师完全可以凭借微课视频的制作，帮助学生在观看学习的过程中逐渐树立完善的理论知识结构体系。

（二）翻转课堂模式

翻转课堂作为一种现代教育理念下强调尊重学生学习过程中主体地位的全新学习模式，做到了将学习过程中的决定权转交给学生，课堂内外的时间分配也得以实现随时调整。学生可以在这种教学模式应用的过程中，将自身的学习中心集中在以学习任务项目作为出发点的理论探究上，深刻研究有关汽车机械基础方面的理论知识，并在逐步应用实践之中内化为自己的专业能力。教师在课堂教学环节中并不需要占用相对较长的时间进行理论知识信息的传授，只需要根据学生在课前预习所提出的各种问题作出针对性的解答便可。在课后的教学环节中，教师也可以借助讲授法和项目协作法的方式推动学生的个性化发展，通过师生之间良好的沟通以及实时交流，确保学生能够在发现问题的同时，及时得到来自教师的引导，第一时间内解决学习过程中出现的各种问题，进一步完善与汽车机械基础知识课程相关的理论体系。

（三）网络仿真计算机教学模式

以多媒体计算机为基础的网络仿真技术教学模式，是以计算机终端作为出发点，在全面结合声音、图像、动画等技术的前提下，为学生呈现出直观化的理论知识，最终建立一个人机良好互动的教学模式。对于汽车机械基础这一课程的教学工作而言，其中所包含的常用构件力学分析以及液压传动等知识相对较为抽象且复杂，教师可以凭借网络仿真计算机教学模式，将其中的知识点转化为生动形象的视频、图像，确保学生能够在直观了解其中理论基础知识的同时，以现实问题的解决将之转化为内在的专业能力。

三、汽车机械基础教学中信息技术合理运用的策略

（一）信息教学的多元化应用

汽车机械基础作为中职学校汽车专业重要的课程组成部分，在我国教育信息化手段持续更迭发展的影响下，汽车方面的教学工作也需要逐渐向着多媒体方向发展，用以逐渐提高教学的效率、质量。在汽车机械基础课程教学过程中，有效引入信息技术教师需要制作对应的多媒体课件以及微课视频，这些教学资源中的具体内容需要教师跟随教学工作的深入发展以及课程体系的持续完善不断进行充实。信息技术与汽车专业的汽车机械基础课程之间的有效融合催生出了微课、计算机虚拟仿真教学等多种模式。教师在具体应用的过程中，不要单纯局限在某一种形式的应用上，而是需要结合教学内容的实际特点综合进行应用，以此发挥信息技术在推动学生理解、记忆课程理论知识体系的重要作用。例如，教师在带领学生共同学习有关常用构件力学分析这部分知识的过程中，因为汽车构件本身的受力状况是一种无法用肉眼直接观察的物理现象，教师便可以在课前制作相应的微课教学视频，并在其中总结2～3个重难知识点的同时，要求学生完成课前预习任务记录自己遇到的各种学习问题，由教师在课堂教学环节中进行全面讲解。在学生对于基础理论知识形成初步认知之后，教师可以借助虚拟仿真教学方式，将常用构件的受力方向更为直观地呈现在学生眼前，借以了解常用的汽车构件具体的受力幅度及其变化状况，进一步帮助学生突破其中的重难点抽象知识。

（二）教师队伍的持续建设

想要在汽车机械基础这门课程的教学过程中有效地应用信息技术，教师的专业工作素质也必须跟随时代的发展持续进行更新。对于现代教育信息化发展而言，教师除了需要具备汽车机械基础方面的专业知识积累之外，更加需要在信息软件、技术的操作方面具备一定的专业能力。中职学校需要在重视汽车专业教师专业素质持续提高的背景下，通过组织专业教师定期参与专业能力继续教育培训工作，做到从教学方法、理念、信息技术操作等多个层面持续提高汽车专业教师在信息化教学方面的能力水平。中职学校也可定期邀请相关合作企业内部工作经验较为丰富的一线员工或技术人员到校进行相关理论基础知识的讲解。因为这类人员本身具有较为雄厚的工作经验，能够将工作岗位中直接应用的理论知识形成深层理解，可以帮助学生通过彼此之间的交流，对今后工作岗位的具体能力要求形成完善的认知，逐步深化对所学基础知识的理解和掌握程度。

（三）借助仿真软件突破教学重难点知识

汽车机械技术作为汽车专业重要的基础课程，需要帮助学生在理解其中的理论基础知识的同时，深化对这些知识的实践应用能力。由此不难看出，实践教学在汽车机械基础课程中发挥的重要作用。比如，教师在带领学生共同学习完成汽车传动机构这部分知识之后，可以借助多媒体网络平台、仿真软件的帮助，为学生创建汽车内部各种传动机构的虚拟运动环境，帮助学生在虚拟工作环境中对所学的理论基础知识进行理解、实践。教师也可以将一些较为常见的汽车传动机构故障加入其中，让学生优先对这些常见故障的解决方式形成初步认知，并通过亲身的动手实践感受理论基础知识和实践工作之间的关联。

四、结语

汽车机械基础作为中职学校内部汽车专业的一门重要基础课程，其中的各项理论知识因为带有显著的抽象性，且学习难度相对较大，因此通过信息技术的引入，能够在直观呈现这些抽象化理论知识的同时，帮助学生以一种虚拟应用的方式将理论知识内化为自己的专业能力。中职学校需要在组建高素质汽车专业教师工作队伍的前提下，由这些教师针对信息技术背景下的教学模式进行综合化的应用，并借助虚拟仿真软件，配合虚拟仿真理论知识的实践，推动学生专业综合能力的持续提高。