新时代高职体育文化助力涉农专业人才培养的路径探究

陈灿 刘芸 潘杨

(广东科贸职业学院体育部 广东广州 510640)

体育是培养人全面发展的重要教育手段，同时也是唤醒民族意识及鼓舞优秀民族文化的承继的重要文化手段。在青少年的培养问题上，2014 年国家提出要加强对青少年传统文化教育的整体规划设计。2020年，国家体育总局与教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》等文件进一步指导人才培养工作，坚持“健康第一”“五育并重”的教育理念［1］。高校是文化传承、创新的重要场所，当代大学生更是体育强国、文化强国国家战略的主力军。而在新时代，在中西文化价值观差异前，体育文化无视时空的传播又呈现出的信息、受众、媒介的“碎片化”表征。随着高职院校的扩招，高职涉农专业人才数量在乡村振兴上升为国家战略背景下逐年上升，高职涉农专业人才也是现代农业发展的主力，在破解城乡发展不平衡上起着重大作用。在社会“鄙农”思维影响下及高职院校资源的分配差异下，高职学生可能存在对涉农活动的误解和矮化倾向，新时代涉农高职院校的人才培养质量也就成了高职院校教育面临的主要问题。因此，该研究以体育为载体促进涉农高职生对中华传统文化继承与创新，树立“健康第一”的理念的同时重塑个体价值认同、社会认同与文化自信，助力涉农高职院校大学生正确价值观的养成及文化自信具有重要意义。

1 高职院校体育文化建设与涉农人才培养相关研究现状

在高职院校体育文化建设方面，张翠苹等人［2］指出，在文化强国战略下“健康第一”是高校体育文化建设的核心，文化的体育是高校体育建设的最高层面。常益等人［3］认为，高校体育对于大学生的社会化养成发挥着重要作用。李龙强［4］提出，应将社会主义核心价值观融入高校体育文化建设的各方面。在涉农人才培养上，陈家斋等人［5］认为，在涉农专业人才培养体系中要以创新精神和理念为核心。马晓花［6］提出，从教育理念、市场经济发展需求、特色课程建设、评价监督机制等方面优化涉农人才培养。黄银云等人［7］通过教学标准中存在的问题，提出对农林牧渔类专业人才培养的建议。在涉农专业人才培养困境上，董海燕等人［8］指出，农业职业教育发展70年的当下时代，依旧面临涉农专业毕业生就业前景，涉农专业的吸引力与生源质量的挑战。林夕宝等人［9］指出，高职院校人才培养应重视新时代工匠精神培育，对社会“鄙农”现象借助新媒体进行传播的方式进行严格的监督，确保学生树立正确的价值观。在农业高职教育如何对接乡村振兴战略上，熊飞［10］指出，在人才培养方面应科学设置专业，改革课程体系，师资队伍建设应加强与农业专家的有效对接。在涉农专业大学生就业问题上，田曦等人［11］提出，优化课程设置和培养大学生政治素养、树立正确的价值观和就业观的建议。涉农高职人才培养的研究具有地域性，在通过中国知网的搜索中，大部分人才培养的研究内容基于服务本地域的目标基本集中在专业设置、课程与教学、实训基地建设等。

大量学者对高校体育文化及涉农高职大学生人才培养的研究，为其可持续发展提供了深厚的理论基础，在一定程度上对高职范围内的体育文化发展和人才培养都提供了范式与思路。但涉农高职生这一扎根于高职院校范围内较少的众体，在新媒体时代，其人才培养具有其特殊性。首先，面临社会“鄙农”现象与就业收入差距以及新时代新要求，如何坚定其职业生涯态度，树立正确的价值观及艰苦耐劳的品质？其次，在高职校园内，面对新媒体时代信息、受众、媒介的“碎片化”表征，西方文化价值观念的巨大冲击，传统民族文化弱势，体教融合未果的境遇，如何坚定当代涉农专业技术人才的民族传统文化认同、社会认同与自身价值认同？最后，涉农高职生有其地域性，受生源地的影响以及当地社会的经济、政治、专业人才培养方案、评价标准等众多影响，高职教育的过程也是人才社会化过程，如何通过体育为载体，在“以文化人、以体育人”的教育理念下实现其正确的价值观念与符合社会期望的行为准则及新时代职业素养值得思考。

2 新时代涉农高职院校体育文化建设与人才培养的思考

2.1 体育文化发展助力涉农高职专业人才培养的时代性

体育的本质，即“养乎吾生、乐乎吾心”［12］，体育文化是“一种利用身体活动来改善人类身体素质、追求精神自由的实践活动”［13］，随着人类社会发展从满足抵御自然环境的需求到追求精神生活的演变，体育文化发展深深地嵌入在人类社会发展过程中，是人类文化的重要组成部分。体育文化是具有满足身体及精神需求，以身体为媒介，把身体活动进行加工从而获得社会承认，具有展现当代时代特征、价值观念、行为习惯的文化。新时代伴随着信息网络技术的发展，使传播的单向度模式向群体传播时代跨越，无视时间和空间的障碍，呈现出“万众皆媒”的现象［14］。社会多元媒介依据网络承载着巨量信息，碎片化信息在虚拟网络空间下汹涌而至，依赖大数据分析推送海量关注度极高的咨询给受众人群。在新时代视域下，讨论涉农高职院校体育文化建设与传播不能脱离新媒体的背景，这也是人才培养所处的外围社会环境。新时代高职院校涉培养农专业人才，不仅是乡村振兴的主力军，更是体育强国、文化强国的主力军，承载着传承我国优秀传统文化和弘扬社会主义核心价值观的责任。

新时代高职院校体育文化建设是以我国特色社会主义国情为背景，以培养符合我国社会发展需求，从涉农专业人才培养角度看，其承担着乡村振兴，改善城乡发展不平衡的重任。在面临文化全球化、知识碎片化及时空障碍的消解，充分利用体育对人才培养的功能，通过体育强健体魄，完成民族传统文化的继承与传播，提高民族传统的文化自信，提高社会道德水平的规范文化，提高审美意识的情感文化，提高制度意识的竞争文化，从而促进其人的全面发展。因此，高职院校体育文化的建设与传播对人才培养具有不可忽视的作用，这是时代需求，也是时代要求。

2.2 新时代体育文化助力涉农高职专业技术人才培养的全面性

随着信息化的推进，城乡之间的空间差距在不断缩小，乡村发展我国全面现代化的进程中起着重要作用。由此，我国颁布了《国务院关于促进乡村产业振兴的指导意见》《全国乡村产业发展规划（2020-2025）》《2021 年乡村产业工作要点》《关于加快推进乡村人才振兴的意见》一系列文件，来保障乡村从产业、政策、人才等各方面的提升和发展。乡村振兴上升到国家发展战略，其主要目标是要改变城乡结构的不平衡，实现城乡关系的平等地位，在我国城镇化加速推进下，乡村发展所需的专业技术人才，实际上应是具有全面发展的现代化涉农专业技术人才，只有这样才能推动乡村的现代化，加速乡村发展以适应社会发展需求。因此，人才培养应特别强调从规模、素质、结构等方面，加强乡村建设人才的培育格局，夯实农村现代化发展的人才基石。涉农高职院校是以培养农业技术性人才为主，主体面向乡村振兴人才需求的职业院校。职业院校是社会发展技能型人才力量的主要输出端，涉农高职生是我国乡村振兴、社会发展技术型人才的重要输出口。在新媒体时代，不仅需要扎实的现代化技能，开阔的视野，更需要在中国优秀传统文化的承继和创新以及弘扬社会主义核心价值观承担着重要责任。新媒体时代下的涉农职业院校体育文化发展，对于在复杂环境下坚定文化自信，全方位培育乡村振兴人才与加快体育强国建设均提出了新的要求，是提升高职院校大学生的内驱力。

从社会学视角来看，身体不仅仅关联着个体的健康状态，更与其社会地位、身份认同、社会资本等要素紧密联系［15］。在面临社会“鄙农”现象与就业困惑的双重压力下的涉农高职生，可以通过积极的身体的练习来解构社会对其的刻板印象与歧视，在社会网络中与人群进行互动与沟通，在角色转换中进行自我的调适，重建自我的身份认同，从而形成健康的生活方式，提高自己的心理效能，消除不良的情绪与影响［16］。人生而现代，却无法脱离传统之中。随着新媒体时代城镇化进程的推进，涉农高职生在享受先进的科技，学习现代化的知识及技术手段中无限紧张，在面临社会就业压力下彷徨迷茫，涉农高职生早已无法对传统文化进行承继与创新，民族传统文化的荣誉和责任被丢在个体认知世界的角落里，然而，如果没有传统文化的精神指引，没有对民族的价值认同，个人的社会价值将失去对所处时代的价值判断。高校体育文化发展随着时代的演变，高校体育工作逐步增强了民族传统文化的融入和课程思政改革中对社会主义核心价值观的引领作用，这是时代潮流所需，“以文化人，以体育人”的教育理念在以体育为载体的教育模式下，对全面增强涉农高职生新时代工匠精神的打造，职业生涯与社会价值认同起到重要作用。

3 新时代体育文化发展促进涉农专业人才培养的路径思考

3.1 新时代体育文化发展促进高职涉农专业人才培养的新战略

高职涉农专业人才培养的质量与乡村振兴、体育强国、文化强国国家战略远景目标紧密相连，关乎地域经济、文化、教育领域的建设与进步。通过辨析高校体育文化的时代特性与需求，结合党的十九大文件精神要求，应该意识到在涉农专业技术人才培养过程中，注重精神文化的融入，强调民族传统文化承继的荣誉与责任，才能在无视时空的媒体时代对文化资讯泛滥和西方价值观冲击下的社会环境拥有坚定民族价值认同，找到自己的时代定位。在高职院校体育工作中，在身体锻炼的同时，需要加强思政进课堂；强调体育核心素养培育的同时，坚持社会主义核心价值观的引领，并着眼于民族传统文化及精神的承继，创新民族传统文化的表达方式以及将民族精神融入体育工作实践过程中的多元教学手段。在整体高职生社会化过程中，实践“一体化”的教学工作模式，积极拓展跨专业的人才培养方案。同时，树立“大体育文化观”，用文化自信和健康第一的理念可持续发展高校体育文化［17］，强化传统文化在高校区域内的交流与传播，引导主流的意识形态，增强民族精神对个体社会化的影响，全面提升涉农高职生对职业前途的信念，以及团结、拼搏、自信的人生态度。

3.2 新时代高职体育文化助力涉农专业技术人才的具体路径探讨

3.2.1 优化高职体育文化环境与物质资源分配，夯实人才培养发展基石

新时代高职涉农专业技术人才培养建设中，高校体育文化环境发挥着身体解构与重塑的基石作用。优化体育文化环境与物质资源分配是进一步全面提升人才质量的前提条件。首先，涉农高职应该将体育设施建设作为首要任务，在充分满足高职在校生需求的同时，借助新媒体在硬件设施中嵌入我国民族传统文化的烙印符号，如标语、人物形象、典型事件描述等，并充分利用新媒体时代科技将文化咨询无视时空的交流与传播，潜移默化地加强民族传统文化的精神引领作用，强化主流意识形态。其次，在高职涉农生体育教学方面，可选调部分民族传统体育项目的教师进行针对性的教学，在选修课的选择上开发多元分层的教学模块，使涉农高职生在锻炼身体的同时，通过文化在场的方式加深对传统文化的价值认同。最后，加强对高职体育教师的培训工作或引进优秀民族传统体育教师，进一步提升向涉农高职生倾斜的高职体育教师队伍。

3.2.2 完善涉农高职体育发展运行机制与监督机制，构建涉农专业人才培养促进平台

人才振兴是乡村振兴的关键。高职涉农专业技术人才培养质量关乎体育强国、文化强国、乡村振兴国家战略的进程，这就要求涉农高职院校加强认识，完善涉农高职体育发展运行机制与监督机制，构建合理的人才培养促进平台。体育教育平台运行应该在学校体育委员会组织的管理下，下设体育教学部（执行部门）、农业职业教育部（反馈部门）、体育教学督导部（监督机构）。在日常活动中，农业职业教育部除了专业设置的本职工作外，还需要对体育教学工作中出现的各类问题与需求定期向执行部门反馈，体育教学督导部在整体督导工作的同时，加重对涉农高职教学情况的督导，科学评估是否符合人才培养方案的目标达成，并侧重教学内容与方法是否能有效坚定涉农高职生的职业生涯态度，以及对民族传统文化的价值认同进行监督并反馈到农业职业教育部。所有的监督、反馈、执行依托于新媒体时代媒介传播的碎片化进行平台分析，只有建立完善的运行与监督机制，不断地发现问题，解决问题，才能促进有效的涉农高职人才培养平台。

3.2.3 多元高职体育精神文化与一体化设计的高职体育发展融合

高职院校的体育文化发展要加强多元化的精神文化与体育教学工作过程中“一体化设计、一体化推进”工作的融合，积极开展以“健康第一”的体育活动目标和特色民族传统文化互融的校园体育活动，既要满足普通高职生的需求，又需对涉农专业技术人才进行优化安排。涉农专业高职生来自不同地域，其地域文化、家庭环境、个人成长经历对其在职业生涯定位存在认知差异。在高校这一场域内，依据其差异需要多元精神文化的供给，以坚定其职业生涯价值认同、民族价值认同，从反哺地方社会、经济，直至助力乡村振兴、体育强国、文化强国的国家战略远景目标。在整体教学模式积极推进对高职生“一体化设计、一体化推进”的体育目标达成下，充分运用新时代的信息技术加强数据分析，实现非主流意识形态的监督与阻隔，同时坚持多元精神文化并存，才能有效提升涉农高职生的人才培养质量。

3.2.4 创新和改革高职涉农专业人才培养的体育教学模式

人才培养不是静态的，全面发展永远保持动态的演变，是一种存在的状态，如雕刻下的大理石雕像。随着社会高速发展，高职涉农专业技术人才面临社会“鄙农”思想、就业压力的困惑，中西方文化价值观念的冲突，在职业生涯及社会价值认同上出现偏差。而高职体育文化又处在“体教融合”未能充分完善，中西方文化价值冲突的多维空间中。针对涉农高职生，高职体育教育应依据学生的体育诉求及职业发展需求，在选修课安排及普通教学安排上进行适度的改革与创新，有计划、有针对性地对涉农高职大学生完善民族传统体育文化传播与民族精神烙印的人才培养培育平台构建，从而使其通过体育解构自身的原始定位，构建符合时代需求、正确的社会价值认同与民族认同，成长为具有中国特色的优秀农业技术人才。农业是国家发展的重点，高职涉农专业人才质量对乡村振兴国家战略的远景目标达成具有重要作用。在高职体育文化发展过程中，高职体育教育还需关注涉农专业技术生的生源差异，通过身体的解构与重塑来坚定民族传统文化自信与社会认同。在体育教学模式的改革与创新中，积极利用新时代信息技术打造高职涉农专业生体育信息服务平台，不仅可以增强高校对体育诉求反馈的时效性，也可以对非主流意识形态进行监督与阻隔，同时对问题进行积极修正与沟通，进而规训行为促进其社会化养成，最终实现涉农高职生人才培养质量的整体提升。

4 结语

人才振兴是推动乡村振兴的关键，对民族文化的价值认同是职业道路上坚守的根本。在体育强国、文化强国上升到国家战略背景下，大学生的社会化养成不再是掌握单一的专业技术可以适用社会需求的，起决定作用的是民族精神指引。新时代涉农高职院校体育文化发展与人才培养的互通显得尤为重要，通过身体锻炼重塑自身的价值认同、坚定民族文化自信、将社会主义核心价值观转化为自身的情感认同与行为习惯。在可持续发展的过程中，可通过优化高职院校体育物质资源、教师资源、教学资源等进一步夯实人才培养发展基石，完善运行机制与监督机制，构建涉农专业人才培养促进平台，多元体育精神文化与高职体育教育融合、多元化高职涉农专业人才培养的体育教学模式等多路径并举，全面增强涉农高职生坚定的职业生涯信念，促进社会价值认同与民族文化认同，以适应新时代社会发展需求。