小学美术课堂中美育与德育的整合思考

谢慧君

（淮安生态文化旅游区沁春路小学，江苏 淮安）

美育是培养学生审美能力，引领学生认识美、发现美、创造美的教学活动。德育则是运用多种方式，提升学生思想道德水平，教会学生健康快乐成长的教学活动。在小学美术课堂上，实现美育与德育的有机整合，把握合适时机，进行美育与德育的深入渗透，更利于学生美术知识的有效学习，审美水平的不断提高，个性化发展目标的顺利实现。美术教师应该摒弃传统观念，有序推进教学指导工作，整合美育与德育，助力学生的身心健康成长。

在小学美术课堂中，教师提供针对性的教学服务，整合美育与德育，助力学生健康快乐地成长，具有非常重要的现实意义。教师应打破传统的教学模式，实现美育与德育的有机整合，塑造学生良好的品格特性，并使他们懂得更多做人的道理，潜移默化中形成和谐的师生关系，才能有望揭开素质教育的崭新篇章。下面，笔者凭借多年的实践经验，关于小学美术课堂美育与德育的整合，简单阐述了几点自己的教学看法，仅供其他教师参考借鉴。

一、创设情境，整合教学

小学美术教师要关注班级学生的实际学情，去了解不同学生的认知特点，综合考量他们的审美水平、接受能力、兴趣爱好后，制订科学、合理的教学方案，创设有效的教学情境，进行美育与德育的有机整合。比如，在教学“友谊卡”一课内容时，笔者先展示了自己制作的友谊卡，简单说明了友谊卡的制作要求，通过动画视频和相关图片的展示，使学生产生了浓厚的学习兴趣，之后启发他们动手制作友谊卡，把想对好朋友说的话、对于好朋友的祝福以及对于友谊的理解写下来，并且设计不同的图案，使友谊卡风格多样。此外，还可以鼓励学生动手制作感恩卡，把想对老师或父母说的话统统写下来。在特定情境中实现美育与德育的有机整合，要比教师一味地灌输理论知识好得多，小学生乐于接受，学习水平随之提升，在之后的课堂活动当中，可以有更加出色的表现。

二、欣赏作品，实施教育

小学美术欣赏课的有效教学，是整合德育的最佳机会，是提高学生审美水平、鉴赏能力、思维灵活性、想象力和创造力的有效途径。新课改背景下，美术教师可以利用欣赏课的教学机会，一边渗透德育，一边启发学生创造，通过列举不同的案例，有效地实施爱国主义教育、心理健康教育、人文关怀教育等。欣赏课教学活动的过程越精彩，小学生越能学好基础的知识，能力水平也会有更加明显的提升。美术教师的教学能力越强，对于美育与德育有机整合的重要意义有着更为深入的研究，持续改进教学质量，贯彻落实育人计划，才能够培育出大批高素质人才，才有助于基础教育事业长远规划进程的不断加快。比如，在教学“中国画与油画欣赏”一节内容，欣赏美术作品《田横五百士》时，笔者就以多媒体动态化的教学方式，分享了徐悲鸿创作《田横五百士》这幅作品时的社会背景资料，用动画演绎出了田横告别五百壮士的戏剧性场景，使学生直观地看到人们对“社会正义”的呼唤，从而对《田横五百士》这幅作品的创作意义有着更加深入的认识。之后布置绘画任务，鼓励学生以绘画的方式表达自己的感受，谈一谈本节课的体会。美育与德育的有机整合，升华了小学美术课堂教学，使教学实践工作走向更大的成功，学生成为高素质的优秀人才只是时间问题。

三、绘画指导，深化认识

在小学美术课堂中，美术教师必须给予学生绘画指导，让学生掌握适合自己的绘画技巧，不断深化美术作品的理解和认识，并深刻地感悟传统文化，具备大力弘扬中华优秀传统文化的能力。比如，笔者在组织“民间绘画”与“民间工艺”的教学活动时，会展示出不同风格的绘画作品，引领学生仔细欣赏，去了解劳动人民的聪明才智。与此同时，教师会要求班级学生站在不同的角度赏析艺术的要点，自行总结艺术的要点，从而建立美的认识，不断提升审美水平。最后，鼓励学生将自己的感悟带到自己的作品当中，全身心投入绘画，深刻感悟传统文化的魅力，用画笔表达自己对美好生活的无限向往和对祖国的热爱之情。

综上所述，应在小学美术课堂中实现美育与德育的有机整合，不断加强教学指导，培养小学生的想象力、创造力、感悟力等，帮助他们养成良好的学习习惯，快速提升审美水平，不断提高创作能力，同时受到高尚情操的熏陶，得以树立正确的世界观、人生观与价值观。美育与德育的整合之路十分漫长，继续探索有效的途径，总结研究有效的策略，是美术教师的职责所在，期待后续的课堂教学焕发出勃勃生机，取得最优化的教学效果，进而培育出大批高素质人才，满足整个社会的人才需求。