试析小学语文课堂教学中师生互动对话的有效性

吴 丽

（酒泉市西大街小学，甘肃 酒泉）

小学语文教师和学生在课堂上针对一些问题来进行交流、讨论，并且把课堂上的气氛改变成积极、踊跃的课堂气氛，这样教师会对学生的学习情况有所了解，也会让学生的学习态度更加端正，激发了小学生的学习兴趣。这就是在课堂上教师与学生互动模式所能带来的影响。人与人之间的沟通就类似于互动学习，很容易就会遇到摩擦与障碍，这样一来就不利于教师给学生传递知识，更不利于提升学生的学习效率，所以小学语文教师要及时发现并调整在互动模式中出现的问题，这样才会让小学语文教师与学生的交流、沟通顺利进行。

一、小学语文课堂教学中师生互动对话存在的问题

（一）教师缺乏与学生互动的意识

随着时代的不断发展，很多教师已经开始创新教学观念，而且开始改变以往传统的、面对面的授课模式，更加注重对学生其他方面能力的提高。但在此过程中，还有一些教师没有改变自己的教学理念，甚至认为创新原有的教学理念会浪费大量的课堂时间，很多知识在课堂上讲不完，学生在课下自己没有办法学习，所以还采用“满堂灌”的方式给学生进行授课，所以师生互动的教学模式自然也不会被接受。因此，造成了学生缺乏与教师互动的意识，教师也不关注如何与学生进行互动，学生很多不理解的内容无法与教师沟通，只是接受教师所讲的内容，而不能真正掌握和理解，这样学生在学习语文学科时也不会有更好的效果。

（二）师生互动方式单一

师生互动的常见方式是教师提问和学生回答，这种课堂互动手段也被广泛使用。但提问的主体往往局限于教师，提问的方式相对简单。此外，问题的类型往往没有针对性，没有面向所有学生，也不能满足每个学生的学习特点。学生心中的问题往往无法提出，老师也无法在第一时间发现。在新的教学方法下，教师简单的互动提问方式根本不能满足课堂的需要。如果长期使用，会影响学生的学习积极性和主动性，导致学习效率低下。

（三）师生互动缺乏情感

在师生交流中，教师对学生的评价往往宽泛而空洞。如果学生对问题给出合理的答案，老师通常会说“正确”。从老师的评论来看，虽然学生理解他们的答案是合理的，但他们不知道哪些答案更全面，哪些有缺陷。有些老师的评价毫无表情，甚至生硬。这些互动会严重削弱学生的自信心，也可能使他们对老师的工作或学习方法感到厌倦。或者学生因为回答错误而被其他学生嘲笑时，老师没有及时阻止他们，从而使学生感觉不到老师对自己的关心。

二、小学语文课堂教学中师生互动对话的有效策略

（一）转变教师的观念，增强师生互动的意识

师生间的互动对话应该是教师和学生共同维护的一种关系，但是小学生对教师有着很强的敬畏心，所以在小学语文教学过程中，教师应提高自身的互动意识，引导学生参与到互动对话的过程中，这样才能保证师生间互动对话的进行。教师的教学水平不仅体现在教师的授课能力上，更多体现在教师的育人能力上，而教师教育学生的前提就是要保证自身具有较高的道德品质修养，这样才能体现出教师的育人能力。目前小学语文课堂的创建一定要考虑到小学生的感受，在各类课程的教育和调整上，要与小学生开展不同形式的互动，坚持在不同的语文知识教育上给出较多的参考，这样才能在各类教育问题的解决上得到更好的成绩。教师的观念转变要保持主动性，教师的互动意识增强后才能对小学生产生较好的引领效果。如在《将相和》的教学过程中，教师可以提出一些问题：“同学们，文臣和武将的区别有哪些呢？他们常见的矛盾是怎样的呢？廉颇和蔺相如的故事给大家什么样的启示？”带着一定的问题来阅读文章，可以让学生高度明确教师的教育目的。接下来，学生在阅读课文并且标注后，对教师的问题有了一定的理解，在解答的过程中也比较优良。教师再一次提问：“同学们，大家还想知道文臣与武将的著名事件吗？”得到学生的肯定答复后，教师可以讲述一些学生不知道的故事，从而吸引学生的注意力，更好地烘托课堂氛围。通过教师观念的科学转变，可以借此来帮助小学语文课堂取得更好的教育成果，相比传统的教育理念、教育方法，借此让小学生在未来的成长中得到更好的成绩，并且明白教师的良苦用心。

（二）重视情境创设，激发对话热情

小学生的知识储备与学习经历有限，因此，教师在日常的实践教学中不难发现，部分学生对于知识的认识只是流于表面，根本没有掌握文章的深层含义。想要改善当前状况，教师要在教学中针对学生的个性特点创设教学情境，激发学生的对话热情。部分学生对于语文课文的学习仅存于表面，如对《圆明园的毁灭》这一课的学习，学生根本无法理解当时圆明园毁灭的真正原因。因此，随着信息技术的发展，教师可以通过多媒体设备为学生呈现当时的视频片段，加深学生对该事件的了解。在此过程中，教师与学生进行对话互动，引导学生思考圆明园毁灭的真正原因，促进对话内容的有效性，使师生在对话中增进感情。

（三）巧设话题，引导积极对话

教师在实际课堂教学中发挥着重要的作用，尤其是对话教学，教师是关键的因素，起着推动作用。因此教师要确保学生在课堂教学中踊跃发言，提升学生在对话中的主动性，从而提高师生对话的有效性，如教师在讲解语文课文时，课文内容会触动学生的情感，使学生与作者产生共鸣。而在实际教学中，学生也会针对课文内容提出不一样的问题，这时就需要教师积极引导其他学生去解答这些问题，设置对话模式，促进学生发表自己的观点，营造良好的对话教学氛围，调动学生的积极参与性，促进语文教学的有效进行。在教学实践的推进中，师生之间最为常见的互动对话方式就是——设问，也就是教师结合实际的教学内容，引导学生思路、集中学生专注力，使学生对文本内容产生深刻的理解和体会。但在以往的教学实践中，部分教师在问题设置方面却是比较随意的，如“对不对？”“是不是？”等，这样的设问不存在实际价值，还占用较多的课堂时间，是教师在教学中需要规避的。所以，在教学实践中，教师应巧妙地借助设问这一环节，使师生之间的对话更加具有有效性。例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以先借助多媒体为学生播放水墨动画，让学生进行观看，当学生对故事内容理解之后，教师可以通过问题的设置引导学生，使师生对话得到实现。如“小蝌蚪为什么找不到妈妈？”“在找妈妈的过程中遇到哪些动物，得到了怎样的线索？”“最终小蝌蚪是怎样找到妈妈的？”引导学生进行探究，使学生对故事的线索进行梳理，在阅读完之后，为学生预留空间，回答教师的问题，使学生在阅读中投入更多的精力，使教学开展下去。

（四）创新教师与学生的互动形式

小学语文教师要跟随教育的发展来做出改变，及时做出调整，这样才会使教师与学生在小学语文教育课堂上以不同的方式进行互动，也使教育效果得到优化，这样才会显得课堂气氛生机勃勃。小学生的思维比较直观、比较感性，在学习过程中可能会产生各种各样的想法，教师应借助适当的话语，引导学生将这样的情感、想法表述出来，使师生的对话得到有效的开展。在这其中，教师应巧妙地挖掘其中的因素，让学生在课堂中抒发情感、展现思维等，使学生的能力得到提升，使其得到更多。建议小学语文教师与学生开展个体互动，这样可以让学生得到一对一的帮扶，可以快速地帮助学生在观点上得到清晰的认识。也可以让学生以小组形式来进行学习，这样在教师与学习小组进行讨论时，教师能更深入地了解学生的学习状况以及讨论状况。小学语文教师还可以通过指导给学生带来有效的灵感启发。当然也可以让全体学生集中讨论，这也是学生比较熟悉的一种互动形式，不过小学语文教师在这种情况下，要掌握讨论动向，以免学生将一些与课堂无关的话题“混入”进来。

（五）改进互动评价方式

互动交流这一环节是少不了相互评价的，在课堂上教师带领学生完成互动交流环节后，也要带领学生针对已经完成的互动交流进行评价和反思，在评价与反思的过程中，教师和学生都要寻找自身还存在的问题，针对这些问题提出一些切实有效的解决办法，与此同时，还要改进互动评价方式，教师和学生的思维是不一样的，不能只从教师的角度出发，这样很难帮助学生认识到问题，教师在互动评价时，一定要从多角度出发，考虑学生的心理特点，对每一位存在问题的学生都能给予有效的解决办法，这才是科学、合理的互动评价方式。例如，在教学反馈的过程中，教师一定要注重师生互动应是双向的，不仅要让学生反思自己的学习过程，也要让学生为教师的教学提出一些有价值、有意义的建议，教师再结合实际情况进行采纳；而教师在对学生进行评价时，也应采用多元标准，而不只是注重考试成绩，使学生得到更全面的发展，使师生互动对话的有效性得到提高。

通过在师生互动对话上的有效运用，能让小学语文课堂的教育按照科学的思路来完成，并在很多教育措施、教育方法上取得卓越的成果。师生互动的落实一定不能在意识上放松，互动是小学语文课堂的必要性组成部分，如果缺少互动，不仅会导致学生的学习能力下降，还会在各类语文知识的掌握上出现混乱的情况。师生互动对话与小学语文课堂的结合要重视学生的思想看法，从而在小学语文课堂的全面塑造上得到更好的成果。