基于合作学习的小学数学微课教学探究

张晓梅

（甘肃省定西市临洮县八里铺镇八里铺小学，甘肃 定西）

目前在小组合作学习过程中，很多学生不知道如何合作或者是在合作的过程中出现问题，所以教师要利用新颖的教学方式，让学生解决问题，并且让学生能够进行合作，彻底解决教师提出的数学知识。以下将研究基于合作学习背景下小学数学微课教学探究。

一、小学数学微课教学探究的现状

在新课程改革的背景下，各个年级的微课教学越来越受到大众的重视和关注，但是由于很多教师对微课教学不太重视，在课上很少甚至没有进行微课教学，导致教师在课堂上使用微课教学时往往会出现或大或小的问题。在教学过程中，教师授课方式仍是沿袭传统进行板书教学，传统的教学方式导致学生学习数学热情不高，使课堂效率和质量没有得到提升，教师也没有及时地解决这一问题。教师能力无法得到提升，学生学习兴趣与学习能力也无法在教师带动下得以提高。因此，在小组合作教学中融入微课迫在眉睫。

二、在合作学习下小学数学微课教学的策略

（一）学生结组讨论，探究课堂问题

对于小学阶段数学的学习，其规律性与逻辑性并不像初高中的数学那样难懂且复杂，所以有迹可循。由于小学生年纪较小，有时无法自己一人对结论进行探究总结，需要与班内其他学生展开合作，经过讨论解决问题，理清思路。

例如，在人教版小学数学一年级“认识图形（一）”的教学中，教师可以播放有关认识图形这一课的微课。学生通过对时长15 分钟左右的微课学习，对图形有了基础的认识与了解，能够认清什么是正方形、平行四边形、三角形、圆形等。接下来教师可以提问学生以上图形的特征是什么，让学生3~5 人结组讨论，共同分析探究，找出问题的答案并进行回答。学生在小组讨论的过程中，可以增强对微课学习的认知，教师也可以在微课教学中对比与传统教学方式的不同，感受微课教学在小学数学教学中的优点。

（二）教具与微课相结合，小组合作做辅助

目前在小学数学教学的过程中，很多教师直接为学生讲解知识，因此很多学生对教师的讲解提不起兴趣，所以教师可以利用微课教学。但是在微课学习中，很多学生不能理解或者不能独立完成教师布置的任务，这样教师就可以将小组合作学习和微课学习相结合，帮助学生更好地学习数学知识。

例如，在讲解人教版小学数学二年级上册第三课“角的初步认识”的过程中，教师可以利用教具，如量角器、三角板和直尺等，让学生对角有所了解，帮助学生打好基础。教师拿量角器告诉学生这是本节课学习中最常用到的工具，借助它可以测量多个角的角度。可谓是一器在手，解题无忧，量角不愁。除此之外，教师可通过提问并进行问题转化，引导学生进行思维发散，提高学生解题能力。教师可以在课上播放关于“角的认识”的微课，并且在播放的过程中让学生小组合作对角的相关知识进行抢答。每个学生抢答并答对可为小组争得一分，教师要对分数最高的组提出表扬，这种小组合作的方式能够帮助学生增强竞争意识。

（三）激发学生学习兴趣，转变教学观念

学生在学习过程中自控能力较差，所以精力分散在所难免。对于这种情况，教师应尽量做到尊重学生，不能言辞激烈，不能置之不理。要转变自己错误的想法，让学生能对教师讲解的内容感兴趣，所以可以将微课教学和小组合作教学相结合。

例如，讲到人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”的知识点时，教师可以在电子白板上播放有关“分数的初步认识”的课程讲解，结合微课让学生对问题进行处理。教师在讲课过程中不要只是复述课本内容，也不能简单地进行板书设计呈现，而要做到微课教学与板书相结合，转变教学理念。然后教师可以布置一道类似的题，让学生小组合作分析，在分析的过程中，教师可以将刚才为学生播放的视频循环播放，当学生遇到问题时就可以根据微课中的内容解决问题，为以后的学习打好基础。

在基于合作学习的小学数学微课教学中，教师要格外注意方式方法的运用，让学生通过微课视频学习更多的知识。在使用微课教学中，教师还要让学生小组合作学习，使学生在这个过程中学习到更多的知识，提升学生的小组合作能力。