基于核心素养的小学低年级口语交际教学

周 莟

（安徽省阜阳市实验小学，安徽 阜阳）

小学低年级的口语交际教学，并不只是单纯地张口说话，而是要立足学生当前的实际情况，将听话的能力和说话的能力进行有效的应用，在教育教学的过程中，需要对学生的判断能力、推理能力、概括能力、归纳能力以及实际操作能力进行有效的培养，因此，只有让学生将自己的多种感官都参与到活动过程当中，才可以让学生的口语交际能力得到切实的提高。但是，在实际教学中，却依旧存在一些问题。

一、创设真实的教学情境，引导学生进行表达

在素质教育深入发展的背景下，小学教育也逐渐开始重视对学生核心素养的培养，小学语文教师在课堂教学中，要对自己的教学理念进行不断的更新，从而顺应时代的发展，对小学生的口语交际能力进行有效的训练，不仅要保证学生在成绩上有一定的提升，还要让学生真正学会对这些知识进行有效的应用。鉴于此，小学语文教师在课堂教学的过程中，对学生进行口语交际方面的教学的时候，首先要从学生的实际情况出发，以学生的年龄以及对学习的需求作为依据，为学生创设更加真实也更加有效的教学情境，以此来提升学生对学习的兴趣，也只有这样，才可以进一步实现教学质量的整体提升。

例如，在对“有趣的动物”这一部分进行学习的时候，教师就可以先用提问来进行导入。如：“大家都比较喜欢什么样的小动物？或者喜欢这个动物的理由是什么？”在这样的情况下，学生会积极回答教师提出的问题。然后，教师可以继续提问学生：“同学们认为什么样的小动物有趣呢？”这样一来，教师就可以通过自己对学生的引导，促使学生说出自己喜欢什么样的小动物，或是什么样的动物最有趣。这样一来，教师自己需要将认识到的内容好好熟悉一下，然后再将这些内容讲给学生听。当然，其他的学生可以对此进行提问并做相应的补充。这样和生活较为相近的交际类的话题，不仅能够有效激发学生参与的积极性和自主性，对学生进行有效的引导，促使学生自然表达内心的想法，还可以让学生学习到与之相关的知识。

二、积极拓展学生的课余活动，深化口语表达能力

语文作为一门语言类学科，其中的口语交际是学生对语文学科知识进行充分掌握和熟练运用的关键，因此，小学语文教师除了要在课堂教学中对学生的口语交际能力多加培养，还要对学生的课余时间进行充分的利用，将课上课下的时间进行有效的结合，从而进一步拓展学生的课下活动，以此为学生创造更多的、更丰富的语言锻炼的机会，而课前的几分钟时间，就是学生进行相关练习的最好时机。

例如，在教学中，语文教师可以积极组织学生，让学生在课前的三分钟时间里进行口语的展示。在此过程当中，学生可以将自己的实际情况作为根本依据，选择一个较为合适的口语表达方式，轮流进行展示，既可以选择播一条小新闻，也可以选择讲述一则小故事，或者为同学分享一些自己的生活小妙招等。借助这些不拘于传统形式的课余教学活动，不仅能够对学生的口语表达能力进行有效的锻炼，也可以增加学生间的互动和交流，对学生核心素养的培养也有诸多的帮助和益处。与此同时，教师也可以在当堂课结束的时候，积极引导学生，促使学生根据下一节课的内容来准备一些与之相关的小故事，从而强化学生的口语交际能力。小故事可以结合红色革命故事进行推进，这样一方面能够有效地激发学生的爱国之情，另一方面能够有效激发学生的学习积极性和自主性，使学生主动融入课堂中。在此基础上，小学生的核心素养能够得到有效的培养，为未来的长远发展奠定良好的基础。

总而言之，小学语文教师基于核心素养培养学生的口语交际能力的时候，要提高学生的学习兴趣，让学生的语文学科素养得到进一步的丰富，继而提升自己教学的整体水平，与此同时，让学生感到小学低年级阶段的语文学习是充实且富有意义的，进而更好地进行学习。