基于信息技术条件的教学新模式应用实践研究——以在线“直播课堂”教学实践为例

卢 瑶

（甘肃省庆阳市东方红小学，甘肃 庆阳）

本研究通过在线支教“直播课堂”项目，总结归纳出教学新模式应用实践“直播教学”“实地教学”“提升培训”等模式，极具推广应用价值。

一、西北地区相对贫困地区应用实践的基本经验

（一）让课堂“活”了起来的“直播教学”

一根网线、一台电脑、一套多媒体设备、一个电脑摄像头，实现了师生远距离的“面对面”交流。部分小学的音、体、美、英语、作文等教学，以一周数节的在线直播课为主体，以网络下载资源、播放优秀课件等方式为补充，支教老师（在线上直播课的老师）与助教老师（实地组织学生的老师）齐心协力，完美地完成了课堂教学任务，也让整个课堂充满了生机与活力。

（二）让师生“粘”了起来的“实地教学”

在线直播课，借助多媒体设备与传输平台，实现了优质教育资源共享，但师生之间隔着一个屏幕很难拉近彼此的感情，影响了课堂教学效果。鉴于这种情况，实验县在开设在线直播课的基础上，又组织了实地教学活动，即让所有支教老师到自己所授课的农村学校去，线下实地现场教学（外省市支教老师每年至少安排一次实地教学，县域内支教老师每学期至少安排一次实地教学），与学生进行一次面对面的、心与心的交流。通过实地教学，促进师生间的情感交流，并将这种情感深深地融入在线支教直播课堂，时时点燃师生的情感交流火花，提升了在线支教直播课的教学效果。

（三）让教师“能”了起来的“提升培训”

项目实施初期，县域内的“本土”支教老师与北京、上海等地聘用的优秀支教老师相比，无论在教学技能还是教学水平方面都有很大差距。农村教学点现场组织教学的助教老师也经常会因为无法处理设备故障而影响课程的顺利开展、现场指导等活动，于是进行了资源平台的建设和使用、多媒体设备的使用与维护等培训。多方位的培训，为促进信息技术与教育教学深度融合，为在线支教课堂教学活动的顺利开展奠定了基础，提升了县域内支教老师与助教老师信息技术教育教学能力。

二、教育在线支教“直播课堂”项目推广应用的初步成效

（一）加快贫困地区“信息高速公路”建设，开启农村教育信息化“新引擎”

教育扶贫在线支教“直播课堂”的引入，有力地促进了实验县试点校的教学改革，有效提升了学生的综合素质，显著提高了试点校的教学质量，破解了农村小规模学校办学难题，实验县“尝到了甜头”，从而积极推广应用，由最初的两所学校发展到目前的90 所。教育扶贫在线支教“直播课堂”开设的前提是“直播课堂”项目学校必须具备网络教学环境，所以教育扶贫在线支教“直播课堂”推广应用的直接结果是加快了实验县教育信息化建设。

（二）促进发达地区与贫困地区的教育交流合作，开辟了教育扶贫新路子

教育扶贫在线支教“直播课堂”项目实验县通过该项目发起机构上海U 来公益学校搭建的合作交流平台，与北京、上海、广州、深圳等发达地区建立了友好合作关系，教育交流与合作不断深入。近年来，某试点校学生综合素质检测各项指标已跃居该镇第一、全县第四，实现了质的飞越，小规模学校也正在由“小而弱”“小而差”向“小而强”“小而优”转变。

（三）推进教育均衡发展和教育公平，开创“本土在线支教课堂”新模式

教师通过远程教学系统对学生进行授课，学生根据自身的兴趣和疑惑与在线支教老师互动交流，实现了“师生隔百里，沟通无障碍”。这样的教学模式备受边远山区小规模学校师生的欢迎。这种支教模式的大面积推广运用，使被支援学校教育教学质量迅速提升，教师素质明显提高，探索出了一条有效解决教学点优质教育资源无条件全覆盖制约教育均衡发展这一难题的新路子。

综上所述，综合信息化促进教育精准扶贫的路径探索和项目县的实践经验，教育扶贫在线支教“直播课堂”项目，以“信息技术+教育扶贫”的创新方式助力脱贫攻坚，积极探索信息技术服务农村边远地区薄弱学校的教育教学新模式，致力于在乡村小学开通在线直播课，帮助更多的学生获得平等学习的机会，扩大了优质教育资源的覆盖面，助推了义务教育的均衡发展，促进了教育公平，可以说是教育扶贫的有益尝试，是贫困地区提高教育质量的有效途径。