在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究

吴金花

（甘肃省张掖市甘州区马神庙街小学，甘肃 张掖）

语文作为学生学习的主要科目之一，其可以提高学生的文学素养，让学生通过阅读了解世界。如何通过开展有效的阅读教学提高小学生的口语表达能力，是当前小学语文教师面临的主要问题之一。小学语文教师要利用多样的教学形式开展小学语文阅读教学，要增进师生之间的互动和交流，建立有效的沟通交流平台，及时了解学生的学习情况以及心理状况，让学生敢于用语言表达内心想法，为学生创造良好的阅读环境和交流环境，增强学生的自信心，调动学生的积极性，构建高效的小学语文阅读课堂。

一、口语交际教学的重要价值

之所以在小学语文阅读教学中强调培养口语表达能力，是希望学生可以通过阅读来积累一定的表达素材，并建立语言意识和语言思维，从而在表达过程中建立清晰的表达思路，用简单、明确的语言表达自己内心真实的想法。很多小学生认为语文作为考试的主要科目之一，学习的目的就是应付考试，这种错误的学习观点导致学生无法建立阅读意识和语言表达能力，学生的学习仅停留在纸上，没有将已学知识应用到生活中，并且一部分学生因为性格内向不愿与他人沟通、交流，而产生了自卑心理。因此小学语文教师在开展阅读教学的时候，要高度重视口语交际教学，帮助学生建立自信心，让学生学会正确的学习方式，养成良好的语言表达习惯，促使学生可以感受到文字和语言的魅力，让理论教学与口语实践教学进行有机融合，为学生提供身心健康的成长环境，促使学生全面发展。教师要站在学生的角度制订教学计划，考虑到学生的个性特点，要采取鼓励的教学形式，让学生在课堂中勇于回答问题，进而提高学生的文学素养。

二、在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略

（一）开展多种活动，让学生感受学习的快乐

很多小学生认为，学习语文知识是一个枯燥乏味的过程，传统的灌输式或者是“大通铺”的教学形式，也给学生的学习造成了一定的困扰，让学生无法集中注意力聆听教师的讲解。学生在课堂中一直处于被动的状态，教师没有给予学生展示自我的平台。随着教育理念的不断优化和升级，小学语文教师要改变传统的教学理念，结合阅读内容开展各项活动，让学生感受到学习的乐趣，以学生为出发点和落脚点制订科学、合理的阅读教学计划，提高学生的语言表达能力。

如教师可以引入“小人物大社会”的教学活动。社会的发展和进步离不开所有人的共同努力，每个人虽然职业不同，但都是为了社会的发展和进步贡献自己的力量。教师可以让学生阅读一些先进人物的文章，学习先进人物的宝贵精神，并展开小组讨论，让学生在组内讨论自己喜爱的职业，并说出为什么喜爱这份职业，该职业的日常工作有哪些。

也可以让学生利用互联网等信息技术平台查找与该职业有关的资料。事实上，学生查找资料的过程，也是形成阅读意识的过程，学生会阅读资料中的文字，并对文字进行整合和归纳，然后再运用口述的方式表述自己整理的内容。这一过程需要学生建立清晰的语言思维，首先要在众多文章中摘出关键的词语以及段落，然后再整理所要表达的内容，并用清晰的语言复述。最后需要建立自信，在众多同学面前来展示自我，大胆地说出自己的想法。通过上述三步可以将阅读教学与语言表达能力教学进行有机融合，让学生在循序渐进的学习过程中找到适合自己的阅读模式和语言表达模式，增强学生的自信心。对于性格内向的学生，教师要给予鼓励，要耐心地引导学生突破自我，走出舒适圈，敢与他人交流和对话。每一位学生都会在对话中有所成长，在交流中有所进步，让学生学习他人的优点，弥补自己的不足。由此可见，阅读教学与语言教学之间有密不可分的关系，教师要理性地分析教学现状，结合实际的发展需求以及学生的发展规律开展教学，使两者之间有机融合，促使学生感受文字的魅力和语言的魅力，让学生真正爱上语文，为学生日后步入社会奠定坚实的基础。

（二）重视评估与示范指导，提高学习能力

小学生正处于心智发展的关键阶段，教师作为学生成长道路上的引路人，在学生的成长中起着至关重要的作用。教师多表扬少责备，会让学生建立自信心。所以在小学语文阅读教学中，培养学生口语表达能力的同时，进行正确的情感引导，高度重视评估与示范指导作用，提高学生的学习能力。教师要多与学生进行沟通，在沟通对话中及时了解学生的语言表达能力和阅读情况。很多教师忽略了与学生的沟通，一味地追求教学进度，这种错误的教学观点，会让学生和教师之间的距离越拉越大。要改变这种教学形式，缩短学生与教师之间的距离，教师要以朋友的身份与学生相处。教师可以结合学生的兴趣爱好给学生推荐阅读书籍，并与学生讨论书籍中的内容，学生因为感兴趣而愿意与老师进行对话，愿意表达自我。要针对不同的学生，制订不同的教学计划，在日常教学过程中，要高度关注学生的变化，评估当前教学中存在的问题，并总结归纳问题产生的原因，结合学生的实际情况，制订下一步教学计划，教师要多角度评价学生，不要只停留在学习层面。很多教师只注重学生的学习成绩，这种评价方式过于片面，没有考虑到学生的综合素质。在阅读教学中培养语言能力，是希望学生可以形成自我表达能力，而不仅仅是希望提高学生的语文成绩。教师可以选取优秀学生进行示范，利用多媒体等教学资源创设相应的口语教学情境，如教师可以带领学生看《朗读者》，让学生学习优秀朗读者的朗读方式。这种教学形式可以将静态的教学环境转化为动态的教学环境，调动学生的听觉和视觉，为学生创造相应的语言环境，让学生可以快速融入课堂中，使原本枯燥乏味的语文阅读课堂变得生动、有趣。同时在一定程度上可以拓宽学生的学习内容，使学生的学习不仅仅停留在书本上，应让学生阅读经典片段，并且学会朗读。朗读也是语言表达的一种形式。教师要抓住教学重点，促使学生享受学习的过程，感受学习的快乐，让学生在学中玩，在玩中学，增强学生的自主学习能力，调动学生的主动性，激发学生的潜能。

（三）课内课外结合，将口语融入日常阅读中

良好习惯的养成是一个循序渐进的过程，教师要给予足够的耐心，带领学生养成良好的阅读习惯，并在阅读中融入口语教学，提高学生的语言表达能力。通过课内外结合的方式，可以将口语融入日常阅读中。如教师可以带领学生参观养老院，让学生选取自己喜爱的文章片段，以朗读的形式表演给养老院的老人们。这种课外活动不仅可以加强学生的道德观念，让学生学会尊老爱幼，还可以给予学生展示自我的平台，让学生在朗读过程中建立自信，不怯场，面对众人敢于朗读、敢于表达。教师要勇于鼓励学生参与校内校外活动。如很多学校会设立校园广播站，这对于性格相对外向敢于展示自我的学生来说是一次很好的机会，教师就可以鼓励学生参与校园广播站的活动，让学生成为校园广播站的主持人。学生为了完成这份工作，会细心地阅读稿件。阅读稿件也是自主阅读的过程，通过阅读稿件产生情感，并声情并茂地朗诵稿件。班级教师可以组织学生开展交流大会，让学生定期分享近期阅读的书籍，学生要想将自己喜爱的书籍分享给同学，首先要阅读，充分地了解该书的内容以及作者表达的思想和情感。然后再将该书的主题进行整理和归纳，使学生可以运用最简洁的语言复述该书所讲述的内容，让同学一听就感兴趣。通过课内外结合展开口语训练，可以提高学生的阅读能力和语言表达能力，让学生养成良好的阅读习惯，并在阅读中学会总结、归纳，有助于帮助学生形成清晰的语言思维，学会与他人和谐文明地交流，学会表达和沟通技巧，促使学生愿意与他人沟通。善于人际交往，有利于学生日后走向社会，让学生逐渐成长为为社会所用的人才，推动社会的发展和进步，促使学生全面发展。这种教学形式还可以丰富学生的课内活动和课外活动，让学生真正成为自己的主人，学会运用理论知识解决实际问题，达到学以致用的目的。

三、结语

要想在小学语文阅读课堂中开展语言培训活动，小学语文教师首先要明确当前教学中存在的问题，将被动的教学形式转化为主动的学习形式，突出学生的主体地位，增进师生之间的沟通和交流，拉近师生之间的距离，帮助学生建立自信心，使学生在学习的过程中养成良好的阅读习惯，建立清晰的语言表达思路。并且要注意采取鼓励的教学形式，用鼓励的语言让学生敢于表达内心想法。教师可以结合学生的兴趣爱好开展语文阅读活动，让学生阅读自己喜爱的书籍，并复述书籍，通过这种循序渐进的教学方法，带领学生去探索文字和语言的魅力，让学生可以在文学书籍中畅游，提高学生的文学素养。