剪纸艺术与东坡文化的教育融合策略

2022-11-24周艳如

教育科学论坛 2022年28期

●周艳如

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求“强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信”。可见，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人是新时代小学美育义不容辞的责任。我们在美术教学与社团建设中，引导学生学习剪纸艺术，用剪纸形式表现和丰富东坡文化，实现剪纸艺术与东坡文化教育深度融合，增强了学生发现美、认识美、创造美的能力和素质。

一、剪纸艺术与东坡文化教育融合的意义

（一）培育美育素养，促进学生潜能开发和个性发展

以东坡文化教育为主题，学生在剪纸艺术熏陶下学习，既能提升剪纸技能，还能在参观学习、写生创作中捕捉主题元素，并穿越古今学习东坡文化，传扬东坡故事，体验艺术魅力，从而喜欢上剪纸艺术，爱上东坡文化。在剪纸艺术和东坡文化教育中，老师尊重学生对同一事物观察产生的不同绘画表现和创造，鼓励学生发挥想象，创作富有个性的艺术作品，以增强对生活、家乡的热爱之情。

（二）以美育专项活动，促进学校美育特色发展

因地制宜开展学生美育活动，将地方文化特色与美育活动结合，深入研究二者的契合点，循序渐进地实施美育技能培训与地方文化的表现手法，可以形成校本美育特色内容。如剪纸社团的点滴积累可为后期创作储备素材，学生在课堂练习或作品展示中获得成功喜悦；围绕东坡文化进行剪纸创作，专题展览、参赛、报道等方式既能让学生展现自我、体验成功，还能丰富提升校园文化。

二、剪纸艺术与东坡文化教育的融合策略

小学剪纸艺术与东坡文化教育融合，需要课堂普及，培养并发现人才，更需要专题化实践，助力学生提升美术技能和实施创作。

（一）剪纸技能的习得

传统的剪纸教学方式是一种“被动式”教育，教师一般不做理论分析，很少从理论上启发学生，而是靠发样品让学生临摹，然后熟能生巧去创作，学生往往不能主动获得，更抹杀了学生内在的自我创作灵性。针对这一现象，我们运用“学生创作为主，教师辅导为辅”的教学方法。首先传授学生剪纸的基础知识和基本技能，让学生练习剪、刻月牙纹、毛毛纹、柳叶纹、锯齿纹等基本纹样，并组合形成新的纹样，如圆点纹和柳叶纹组合形成花朵纹等。经过一段时间练习，学生已基本掌握剪纸的语言，手和剪刀的配合也越来越熟练。接下来引导学生创作团花、植物、人物、动物、自然景物等，要求：①用上所学纹样；②设计的纹样要有节奏感，疏密结合，方圆结合；③图案要新颖，花形明确。几个月后，每个同学几乎都能设计并剪出一幅独特的作品，同时也为下一步教学打下了良好基础。

随着教学深入，剪纸教学要融入更深层次的造型观念，主要有以下几种思路：一是盲剪，即无稿剪纸，一般从局部开始，边剪边根据上下左右情况大胆想象构思，然后剪大样，突出形象的主要特点；再展开联想，逐渐表现细节，用月牙纹、毛毛纹、吉祥纹样等装饰。一张纸剪完，往往有意想不到的效果。二是透视眼，即由表及里的表现手法。如在表现生育意境时可剪一只可爱的大兔子，再从大兔身上剪出小兔，证明兔子已怀有身孕。三是穿越感，将多个场景呈现在一幅作品中，可以是连环画或场景叠加，春夏秋冬的景色可同时出现，不受时空现实拘束。这些技法体现的是写意的剪纸思维，是创作的源泉，也是感受剪纸造型艺术的奥妙所在。

（二）剪纸素材的统整

1.提炼剪纸文化，积累多样素材

模仿与创作的题材越丰富，越能增长剪纸才情。在教学与创作中有多种素材可以积累：生活见闻，将日常所见通过影像思维进行剪纸创作；绘本书籍，借鉴绘本主题、形象、故事、表现手法，启发主题化创作方法；故事传说，通过讲故事、看动画、扮演角色等进行启发，表现人物特点，感受文化底蕴；吉祥话语，如“莲莲有鱼”象征“年年有余”，将真善美用具体化的事物剪出来，以表达人们对美好生活的愿景。

2.融合东坡文化，找寻东坡素材

学生掌握了剪纸基本技能后，引导学生了解东坡文化，运用各种方法学习东坡先生的典故、诗词等，并创新地将东坡文化与剪纸有机结合，剪出美丽的东坡故事。

游三苏故里，领略文豪风采。学生对东坡文化有了基本了解后，我们带领剪纸社团学生来到东坡先生故居三苏祠，领略宋代建筑特色。孩子们用写生方式将自己喜欢的一角记录在画纸上，为后面的剪纸创作积累丰富的素材。三苏祠写生游览不仅让学生了解了三苏故居风貌，还通过讲解员的解说，获知了许多关于苏东坡三父子的趣事。

品三苏美食，激发创作灵感。东坡美食是东坡文化的一部分，东坡先生既是大文豪，也是美食家。孩子们沿着东坡足迹品尝东坡饼、东坡肉等美食，在味蕾得到满足的同时，进而迸发出许多创作灵感。

读三苏诗词，感悟东坡才情。东坡诗词是苏东坡才情、人格的体现，更是东坡文化的精髓。剪纸社团的孩子们和老师一起诵读东坡诗词，感受诗词韵味。

寻东坡民俗，感受现代东坡人风采。东坡先生生活过的这方土地，经世代传承，留下许多民俗文化，孩子们探访眉山大街小巷了解东坡民俗，并用画笔记录下现代东坡人的风貌。

（三）剪纸文化的创作

在赏析中发现美。学习艺术首先要“看”，但看的效果有差异，根源在于“想”——边看边想，不仅要看到形式美，更要看到方法美。老师要引导学生在观察中思考，并适时点拨，开启学生剪纸影像的思维大门。

在示范中领悟美。剪纸赏析不能停留于简单说教。平面的图案可以让学生感受美，循序渐进的动画可以呈现剪纸的过程，教师的示范操作更能激发学生的想象空间与创作热情。在课件或老师动态示范下，点、线、面如何结合，交叉与层叠如何体现，三维、四维空间如何妙用，都会点燃学生的灵感。

在创作中体验美。体验是艺术的基础、创作的源泉。低段儿童富有想象力，教师可让学生剪一剪、撕一撕、画一画、贴一贴，“在玩耍中学习”启蒙创造性思维；二三年级学生可简单创作，如在写生课后，让学生思考让大树“化繁为简”，并进行构图、设计与剪纸创作；中高年级学生要围绕主题，合理运用剪纸思维与技巧进行创作。创作团队将各种草图进行汇总，科学取舍、修正，力求做到紧扣主题、构图多样，元素运用、表现形式尽量不重复。