小学生作业长效减负的“四维观照”

●杨蓉

为长效实施“双减”政策，成都市郫都区嘉祥外国语学校（以下简称“郫嘉”）小学部统一部署，综合施策，积极调动教研组、备课组的研究力量，指向全面育人，立足校情、学情，系统性地推进了作业设计与使用的持续改革，迈出了持续减轻学生过重课业负担的坚实步子。首先，我们做了这样的分析：学生作业减负，是长期以来未能较好解决的难题，它难在依赖大量刷题提分已成为教育主体的思维定式和行为惯性，要解决好这个问题，不能单靠作业减量，还要从作业训练的本质功能实现出发，从学生双基掌握和能力的提升出发，科学设计作业训练的内容与方式，变作业训练的单一平面思维为综合立体思维，变大量刷题提分为知识内化、能力增强和发展学科素养。基于上述想法，郫嘉小学部全体教师共同探索并形成了时段、分量、类型、评价等“四维观照”的作业训练策略，以突破作业减负难点，达成长效减负提质目标。

一、时段观照，定位作业训练目的

郫嘉是一所K12 的寄宿制民办学校，学生在校时间相较公办学校更长。如何合理安排作息，在保证学生在校期间的体育锻炼和休息的前提下高效完成学习任务，是我们力求解决的问题。我们的做法是：将学生的作业时间划分为四个时段，对不同时段的作业训练目的进行定位。

课堂作业解决“过手”问题。教师在备课环节充分解读教材，明确重难点，厘清当堂课学生必须掌握的基础知识和基本技能，设计基础性过关练习，借助课堂学习单、练习本等工具，通过独立思考、同伴合作等形式，实践讲练结合，让人人都有时间和机会经历解决问题的过程，并得到教师的及时反馈。如老师在执教二年级《坐井观天》一课时，将“井、观、沿”等生字穿插在文本教学中，运用追溯字源、分析字形、图文结合、关联生活等形式，使学生在充分理解汉字的基础上，经历观察、描红、独立书写的过程，再辅以教师在课堂上的巡视指导、同伴间的相互评价，很好地达成了本课生字的识写目标。

晚自习作业突出“巩固”功能。教师结合教学目标和课堂生成情况综合分析学情，从教材习题、配套练习册中精选题目，帮助学生加深对当天重点知识的识记，提供理解、应用型题目，促进学生举一反三；针对易错点，突破知识难点，促进学生巩固强化课堂学习成果。相较课堂练习，晚自习的作业内容、时间安排更加灵活、自主。我们根据学生专注力、持久力和学习能力的不同，提出了“低段指导、中段帮扶、高段放手”的思路，以逐步培养学生的时间管理能力、计划统筹能力和自主学习能力。

延时服务作业“分层”设计。我校的延时服务主要在每周五下午开展。为了照顾学生在学习起点、学力水平、学习习惯、完成能力等方面的差异，备课组结合当周学习重点统一设计分层作业。教师在延时服务期间为学生提供作业支持，答疑解惑，使不同层次的学生能在最近发展区内得到生长，收获自信，减轻家庭辅导的负担和焦虑。

节假日作业体现“综合”要求。校外培训负担的减轻，学生的闲暇时间变得充裕，项目式、综合性的作业更易落地，更易唤醒学生的主动性。语文、数学、英语学科教师积极开发以观察、体验、探究为主的作业，实现从巩固知识、训练技能向提升核心素养的转变，同时将体育锻炼、劳动实践、艺术欣赏、科学探究等纳入作业菜单，丰富学生课余生活，促进学生全面发展。

二、分量观照，平衡各学科的作业量

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确规定：“小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。”学校本着周一至周四“不让学生带作业回家”的原则，结合不同年段的学情，设有30 分钟到90 分钟不等的晚自习，用于查漏补缺和巩固练习。语文、数学、英语三科教师结合当天练习需求，按照学生平均作业速度评估作业用时，统筹安排，合理调控，留足学生自主复习的时间。

将同一学科作业的规划纳入集体备课中，分时段、分类别、有目的地实施。例如英语学科以单元为整体设计作业，在课堂上完成单词、句型、短文的听读和单词的书写，落实过关练习；利用晚自习进行单词听写和巩固练习；结合单元主题和能力训练点设计图文介绍、口头解说、交际体验等周末综合实践性作业，化整为零，缩短单次作业时间，有效降低了学生的作业压力。

将不同学科作业的规划纳入年级组统一管理，由年级组长把关各科作业分量和用时，统筹协调，合理确定各学科作业比例结构。由教务处进行作业总量审核并监管，建立作业数量公示和作业质量定期评价制度。如此控量，确保了日常作业、周末作业和假期作业的合理性、统一性及实效性，避免了因作业类型多和学科叠加形成的过重课业负担。

三、类型观照，聚焦学科核心能力

作业是整体教学设计的重要一环，但在以往的教学中，老师们更多是依托与教材匹配的同步练习或是现行出版的练习题完成课后巩固任务，或检测学习效果，且偏向基础知识和基本技能的训练。即便是自主开发的练习内容，也以应试、拔高为目标，缺少适应性、丰富性、趣味性、差异性，无法帮助学生全面而充分地掌握学科知识。“五项管理”和“双减”的实施推动了教育教学的深入研究，老师们在整合教学思想的引领下，根据儿童的年龄特点和学习规律，立足教学目标，聚焦学科核心素养，探索和使用了五类作业。

第一类，基础巩固型作业。主要指向帮助学生习得学科基础知识和基本技能，利用新授课时间穿插进行；或在复习课、练习课时间集中突破易错点、重难点。教师围绕教学目标达成，从学习过程中存在的问题出发，充分利用或重组教材习题、学习单、配套练习册等资源，做到少练、精练和巧练。

第二类，学力分层型作业。主要指向基于学情的分层分类练习，以满足不同层次、不同能力学生的发展需求，引导学生对标自己的学习情况做出符合自身发展的选择，让自己成为学习的主人。其一是内容难度上的分层，如英语练习单以星号分层，语文练习分必做和选做，数学按照基础知识、巩固拓展、提高演练三个板块设计；其二是评判标准上的灵活，改变过去“标准答案”的方式，匹配学生的学力水平来判断，对思考方向准确、表达不够完整、学力水平较低的学生给予肯定鼓励，以增强其信心。

第三类，能力拓展型作业。主要指向发展学科核心能力，注重观察体验和实践探究。这类作业着力与生活建立联系，促进学生学科知识能力的迁移、运用与创新，能有效激发学生的学习兴趣与潜能。例如，用英语介绍自己的家庭，解说制作美食的过程，绘制英语环保手抄报；学完《曹冲称象》后，试着用水的浮力称一称身边的物体，并用图文记录下来；利用“人民币”的相关知识组织国庆家庭购物，制作天平、钟表；走进大自然做一幅树叶贴画，创编一个精彩的小故事；学习《爬山虎的脚》一课作者的观察方法，观察记录一种植物等。

第四类，跨学科融合型作业。主要指向多学科联动、多维度认知、综合运用各学科知识解决生活实际问题的能力，培养学生对周围人、事、物的觉知能力，实现情感、态度、价值观的育人目标。比如，学生运用数学与美术的知识，绘制出精美的对称图案和圆组成的图案；“亲近自然——我的周末小短文” 短视频分享，借助了语文、信息、音乐与美术知识；英语、语文与书法结合，用娟秀的字体描叙中国经典的寓言故事等。

第五类，自主多元型作业。主要指向多元智能，立足学生个性化发展与特长发展。这类作业强调落实“五育”，培养学生的社会责任感和意志品质，以菜单式呈现，供学生自主选择。体育、艺术、科学教师对照学段达标训练目标，设计丰富有趣的体验式作业，如歌曲演唱、体能训练、舞蹈表演、手工制作等，并辅以音频、视频示范讲解；班主任结合传统节日、节气，家庭劳动实践课程、时事新闻等，设计贴近生活，促进儿童品质提升的德育作业。

作业的类型观照，增强了作业设计与练习的科学性、适应性和实效性，为学生奠定了扎实的学科文化基础，拓展了学科视野，锻炼了学生的综合能力，增强了学生自主学习的意识。

四、评价观照，健全作业反馈机制

作业的整体规划、设计与实施，是减轻学生过重学业负担的前提；作业的反馈、评价与管理，则是落实“双减”的重要保障。在认真学习“双减”政策的基础上，学校在评价上也进行了改革。统一采用等级或“等级+评语”的形式呈现，“A、B、C、D”分别代表“优秀、良好、合格、不合格”，并根据不同年段和作业类型确定四个等级对应的分值区间，同时用“+、-”评定学生的书写质量。例如，一份小学四年级的作业评价为A+，则表示该生的作业错误率小于15%，同时达到了书写工整、美观的标准。

为了取得家长对新评价方式的理解和支持，老师们录制视频解读作业评价标准，展示作业评价范式，在努力改变自身教学行为的同时不断影响家长，积极打破唯分数论，引导家长多角度看待孩子的成长，形成家校共育的合力。

除此之外，针对不同的作业类型，老师们积极探索多元评价方式。基础巩固型作业做到全批全改、及时订正和二次批改；学力分层的作业采用分组评改，学力水平高的孩子互评互改，学力水平中等的孩子则由教师集中评改反馈，以面批面改为主；综合实践类作业，则以展示、分享、汇报为主要形式。

学校利用教室内墙、文化走廊、校园橱窗等展示学生的基础型、综合型、拓展型书面作业，主张人人参与，肯定细微变化，树立学习榜样，激发学生奋进之心；利用QQ 群、微信群等网络平台，分享实践型、自主型、融合型作业，多维度肯定学生的个性化发展，帮助学生建构立体的学科认知，培育学生热爱生活的情感。教师对学生的作业完成情况做好过程性记录，为学期末的综合性学业评价提供依据。

从时段、分量、类型、评价四个方面观照作业训练，兼顾了学科特点及年段特点，改变了过去基于教师个人教学行为的散点式、随意性的作业布置，杜绝了单一、重复、机械性作业，使作业设计与使用不断朝着系统、规范、高效的方向迈进。经过深入研究、优化与整合后的作业目的性更强、实效性更大，有效减轻了学生的课业负担，增强了高阶思维的训练力度，锻炼了学生运用已学知识解决实际问题的能力，增强了学习信心和愉悦感。我们看到更多的家庭以作业为载体，培养孩子的生活技能，享受着愉悦的亲子时光，学生的综合素养、意志品质、关系建立能力等都得到了发展，长效实施“双减”政策的举措也因此得到了家长和孩子们的衷心拥护。