初中德育教学有效激励策略的实施探讨

徐子明（广东省广州市第十六中学实验学校 510095）

教育是带动国家发展的一项具有重要推动作用的事业，以立德树人为目标，重视培养学生的美好品德，促进学生德智体美劳的全面发展、提高学生的综合素养，已经成为当下教育行业的发展目标。教育家陶行知先生也提出“德信为先”，他认为，品德培育应该放在教育工作的首要位置，因为拥有美好道德品质的个体，才可能成为英雄，成为时代的楷模。

一、初中德育教学工作的实施意义

学校是开展教育活动的主阵地，将德育工作摆在第一位，不仅能提高教育教学的质量，还能在潜移默化间给予学生正面影响，高质量的德育工作能改变一所学校学生整体的精神面貌。初中德育工作的实施，对于学校与学生的发展均有裨益：

1.树立正确的三观

初中生的人生观、世界观、价值观，正处于转型的时期，他们很容易受到外界的影响。班主任教师及时开展德育工作，以激励、方法指引等方式，带领学生了解一些具有正面教育意义的事件、人物，或者针对学生平时的表现提出指导意见，能帮助他们树立正确的三观，做出正确的行为、举动。

2.加强班级的管理

进入初中之后，学生的心理状态发生了很大改变，现在的他们与小学相比较，多了一些叛逆和不羁，这样的学生往往也是教师难以管理的。一部分学生之所以会形成心理偏差，给教师的班级管理造成困扰，其根本原因还是品德教育的缺失，所以他们会出现忤逆长辈、教师的行为，还自认为是有个性、有特点。结合本班级学生的实际情况，教师要因材施教，通过德育教育改变学生的心理状态，以便教师加强班级管理。

二、初中德育教学有效激励策略

德育工作的主要对象是学生，要想获取良好的德育效果，教师就要拥有一定的德育智慧，从改变学生心态的角度考虑，如果能够适当使用一些激励性的话语，就更容易发挥事半功倍的作用。

1.巧用情感激励，让德育散发灵性

教师与学生之间不仅是师生关系，更应该是一种平等的朋友关系。如果能借助“打感情牌”的方式，与学生之间进行心灵沟通，他们会看到一个以理服人的好教师，会更愿意聆听教诲，而教师的德育工作也能散发出灵性。

刚刚接手新的班级时我发现：班里有几个比较突出的学生，他们总是喜欢在课堂上发出奇怪的声音，想着能用各种办法引起全班师生的注意力，他们的怪异行为让任课教师深感头疼，课堂秩序总是被打乱，接下来的课程难以继续，而且责骂与严令禁止在他们身上都没有太大的效果，这种油盐不进的特殊生，让教师很头疼。为了彻底改变特殊生的怪异行为，我首先了解了他们的家庭情况，然后从情感激励的角度出发，试着与他们进行沟通，平等的对话方式让学生深感诧异：他们以为扰乱班级秩序肯定会被班主任严厉批评，但我不仅没有责备，反而侧面表扬了优点，并且说出了父母对他们的期待。

情感激励能给予学生人文关怀，让他们感受到教育是有“温度”的，用温暖与热情融化学生心中的“冰山”，获取最佳的育人效果。所以教师要站在关怀学生的角度，采用情感激励的方法，彻底触动他们的内心世界。

2.巧用惩罚措施，要遵守规章制度

一位真正的好教师能做到严慈并济，而非一味宽恕、纵容学生的错误行为，在给予情感激励与学生建立起平等的关系之后，也要制定明确的规矩，告知学生不可逾矩，双方按照规定的制度做事。当学生获得进步时，教师应当予以奖励亮明自己的态度，但若学生明知故犯破坏双方的约定时，也要适当做出惩罚。有时候恰当的惩罚方式，也不失为一种激励手段，能刺激学生改变行为方式，做到遵守规章制度。

自从上一次与班级里的几个特殊生有过情感沟通之后，他们的违纪情况得到了改善。可是好景不长，在保持一段时间的安静之后，他们又开始扰乱教学秩序，给教师与同学造成困扰。经过仔细思量之后我决定做出惩戒措施，他们必须背诵班规，逐一解释班规里面蕴含的意思，分析制定规章制度的缘由。在初步认识到错误之后，还需要向当堂的教师说明自己的违纪行为，而且自行思考若再犯同样的错，应该接受什么样的处罚。经过这一次的深刻反思，学生意识到了自身的问题，表示愿意尝试做出改进。

适当的惩戒对于班级管理工作是必要的，但是惩戒不是为了让学生惧怕教师的威严，而是要引导他们从自己的行为中反思，或者引发学生换位思考：如果自己是当班教师，课堂纪律被人肆意破坏，当时的心情是怎样的。以惩戒的方式促使学生反思，是一种有效的德育方式，能逐步让他们改掉不良习惯，学着遵守班级的规章制度。

3.优选激励时机，能提高思想认识

初中生的思想、观念正处于转型时期，他们需要成年人的正确引导。德育工作的最终目的，是提高学生的思想认识，使其品德修养更高尚、对待师长的态度更诚恳。教育家陶行知先生也说过：“较高的认识水平，会让一个人做出高尚的行为。”对于学生优异的表现，教师应该选择恰当的时机激励他们，让他们继续发扬优点，改正不足之处。

经过一段时间的思想教育，原来那几个私下被人称为“坏孩子”的学生，已经有了明显的改观：遇到各科教师会主动打招呼，课堂上的纪律情况改善了很多，在很长一段时间之内，再也没有出现过违纪情况，教师的课程能够得以继续，我知道教育已经初见成效。为了继续巩固这来之不易的成果，我特地利用班会课时间，分析了他们最近的情况，针对优秀的表现给予了实物奖励：一些造型精美又实用的文具。很明显，得到礼物的学生很开心，他们也在口头上表达了对我的感谢。

教师的态度，直接影响到德育的成果，对于班级里的特殊生，教师不能持有否定的态度，而是需要坚信这群学生是有潜力的，只要愿意近距离了解他们，并且给予他们成长的机会，就能够促使学生健康成长。对于那些已经进步的，教师要摆出态度，选择合适的机会给予激励，继续提高学生的思想水平。

三、结语

《中小学德育工作指南》提出，教师应始终坚持育人为本、德育为先的理念，培养学生的美好品德与健全人格。陶行知先生认为：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”在教育活动中，教师引导学生学会做人，才是教育事业的本来目的，学生学会了做人、做事，心态平稳了，思想正确了，才能安心投入于各种学习活动。班级里多了一群“乖孩子”，教师的班级管理任务就会轻松很多。因此，开展品德教育，才是初中教师的重要教学目标，而适当采用激励策略，能够保证德育教学的成果，让学生朝着教师预期的方向发展。