背篓情深

湖北省钟祥市郢中街办新堤小学六年级 崔鑫蕾

《背篓》一文选材有新意、表达有角度，但也有不足：比如写法有些落入俗套——前文还在“画龙”就知道后文要点什么“睛”了。 另外，习作既然要以物喻人，最终就要回归到人的精神品质上，但小作者没有安排这样的情感过渡，文末也没用点睛之笔升华到“人”的人格魅力上。倒不如换个角度描写人：写背篓的目的就是歌颂像外公一样的劳动者。若以背篓为线索，集中写一件事、一个人，让人物与事物（外公和背篓）相互交织，相互生发，文章就会更加生动、更有情趣。

外公住在“昭君故里”兴山县的古夫镇。 古夫镇最高处海拔两千多米，背靠神农架，南望夫子岩。于是，背篓成了人们的主要运输工具。“一篓一篓背下山，一篓一篓背上山。 汗水洒下一路路，背篓塞满金砖砖。 ”妈妈常说，外公用背篓背起了一家人的生活，如今他该享享福了。 所以，我们这次回老家的任务就是劝外公外婆下山住。

我们的车沿着蜿蜒崎岖的山路行驶了两个多钟头，剩下一段羊肠小道就得靠我们的双腿了。 溪水叮叮咚咚地在耳边响起，山鸟忽地从眼前掠过。 远远地，我们看到了半山腰上，外公用背篓背出来的小平房，认出了大树下外公外婆瘦小的身影，听到了外婆熟悉的召唤声。

吃饭时，妈妈拥着外公说了不少话。 外公坐在边上只是低着头喝酒，并不搭话，直到外婆夺过酒杯。“过完今年的中秋再下山！ ”外公放下碗筷，走到门外。 他眺望着远山，满眼的留恋和无奈。

（不舍老家。 精准的动作、神态和语言描写，让读者感受到人物丰富的内心世界。 ）

饭后，外公来到小屋，屋里有些阴暗，他背着双手望着墙上挂着的三四个大小不一的背篓。“老了，和我一样老了！”他叹了口气，取下一个背篓，“你妈妈刚上学时，我就用它背过你妈。后来，你妈工作忙，把你留在山里，你又哭又闹的，我就背着你去山下的店铺里买饮料……”我默默点着头，感慨万千：“这满屋的药材是您背回来的，这院子里的一草一木都是您背回来的……”外公静静地擦拭着背篓上的灰尘，一言不发。

（回忆往昔。 正面描写外公的回忆和侧面描写“我”的感慨相结合，烘托外公勤劳的一生。 ）

太阳偏西了，我们要下山了。我钻进一个破旧的背篓，冲外公连连招手。妈妈一边呵斥我，一边阻止外公。可是外公还是蹲下来，两臂穿过背带，扶着树满脸通红地想站起来。也许是外公喝了酒，也许是我太重了，外公踉跄几步，忙说：“真是老了，背不动了。 ”

（重温亲情。 细写外公的动作、神态，展现一家人的亲情。 ）

下山时，山腰又腾起一团团云雾，妈妈忽然停下车，打开车窗。

“一篓一篓背下山，一篓一篓背上山。 汗水洒下一路路，背篓塞满金砖砖。 ”

“是外公在唱！ ”我惊呼起来……

（歌吟背篓。文末用外公唱山歌这个细节呼应开头，将人、物、景融为一体，文章情感得以升华。）

小作者撇开《背篓》的写法，重点围绕外公的背篓，铺陈了外公“不舍老家——回忆往昔——重温亲情——歌吟背篓”这一线索，通过集中、完整的叙事充分展现了勤劳朴实、默默无闻的外公对大山、对亲人的眷恋之情。修改后的习作人与物关联，情与景交融，提升了文章的立意。