基于技能大师工作室的职业院校学生工匠精神培育研究

刘东梅，王海宾，房　妤，袁长勇

基于技能大师工作室的职业院校学生工匠精神培育研究

刘东梅1,2，王海宾1,2，房妤1,2，袁长勇1,2

(1.成都市技师学院，四川 成都 611730；2.成都工贸职业技术学院，四川 成都 611730)

在“中国制造2025”的战略背景之下，我国传统制造正在向智能制造转型，对于制造人才素质也提出了新的要求，具有工匠精神的技术人才是推动我国制造行业发展的关键。技能大师工作室是职业院校培育学生工匠精神的优秀平台，在人才培养、考核评价以及工作环境等方面对于培养学生的工匠精神具有显著优势。职业院校可通过技能大师工作室发挥模范带头作用，传授工匠精神，建设良好的文化氛围，打造工匠精神，提升学生的使命感和认同感；借助开展先进技术宣传、交流等活动培养学生工匠精神；利用平台项目，实践工匠精神，从“知、情、意、行”等多个维度培育具有工匠精神的职业技术人才，推动职业技能教育的发展，为“中国制造2025”助力。

工匠精神；技能大师工作室；职业院校；技能人才培养

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出：刘东梅（1988—），女，四川南充人，硕士研究生，讲师，主要研究方向为职业教育改革、逆向工程、模具设计与制造。“把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式”。培养具有工匠精神的技术人才是时代赋予职业院校的重要使命，是全面建设社会主义现代化国家重要的人才保障战略。以技能大师工作室为依托培养新时代工匠人才，是促进工匠精神形成，传播工匠文化的重要途径。

1　工匠精神的内涵及体现

在2020年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，习近平总书记对工匠精神做出了高度概括：“在长期实践中，我们培育形成了爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，指执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的精神。强调劳模精神、劳动精神、工匠精神都是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力”。工匠精神是技能从业人员的职业价值取向和职业行为的集中表现，与其职业道德、职业能力、职业品质紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念。工匠精神的精髓是技能工作者对产品高品质的追求；是对产品精雕细琢、精益求精的理念；是不断雕琢产品、改善工艺、通过自己努力使产品得到升华的欲望。工匠精神主要有以下4点体现。

（1）爱岗敬业、严谨负责。对工匠而言，只有对工作秉持积极和严谨负责的态度，才能做好自己的工作，在自己所在的领域有所建树。

（2）一丝不苟、执着专注。工匠在制造产品的过程中只有践行“偏毫厘不敢安”的一丝不苟，“择一事终一生”的执着专注，坚守产业报国的初心，才能在平凡的岗位上成就不平凡的业绩。

（3）不墨守成规、鼎故革新。当前国际间的高科技产业竞争日趋激烈，智能制造行业对具有工匠精神的创新型人才的需求越来越迫切。具有工匠精神的创新型人才作为推动世界科技进步和时代变革的重要力量，应当传承工匠技艺，弘扬工匠精神，不断创新，创造出更加符合时代需求的产品。

（4）精益求精、追求卓越。精益求精、追求卓越不仅是追求产品质量，更是要追寻卓越精神。只有内心秉持精益求精的工匠精神，不断追求精湛的技艺，才能在追求卓越的过程中充分实现个人价值。

2　技能大师工作室在工匠精神培养方面的优势

面对中国制造、中国创造对高技能人才的迫切需求，国家相继出台了一系列促进职业教育和技能人才培养的政策。技能大师工作室就是在此背景下应运而生，并快速发展成为集理论学习与实践应用于一体的创新教育平台，成为传承技能、创新技能、弘扬工匠精神的重要载体。技能大师工作室是以行业技能大师作为领头人，行业专家和院校教师共同组建的技能工作团队，能同时发挥技能领头人的技术优势和学校专业理论知识的学科优势，实现社会资源与教育资源共享，方便开展深入交流与合作。

技能大师工作室在培养职业院校学生工匠精神方面具有以下3个优势。

2.1　革新教学模式倡导工匠精神培育

技能大师工作室的核心是贴近企业真实生产环境，创建与企业实际工作场景一样的教学环境和运作模式，以企业项目为任务实施教学，帮助学生全面了解企业的岗位能力要求。技能大师工作室将学习生产知识、训练生产技能和培养工匠精神融为一体，重点培养学员的实践专业技能和职业素质。既实现了产教融合，也将工匠精神教育与专业教学相融合，解决了工匠精神有形无实以及与专业教学存在“两张皮”的问题。建立新型的工匠精神传授模式，是培养新时代技能人才工匠精神的重要举措。

2.2　考核评价方式促进工匠精神养成

技能大师工作室的学员在以技能大师为核心的导师团队指导和管理下，以技能培养为目标，以企业项目任务为中心进行系统学习和实践。导师团队在教育教学过程中以完成实际工作任务为导向，以项目成果为考评依据，既注重了学校的考核评价，又能体现出企业的标准。这种考评方式有利于培养学员的职业能力和职业素养，使学员养成爱岗敬业、执着专注，善于创新、乐于分享、积极严谨的工匠精神。

2.3　工作环境营造工匠精神培育氛围

为了营造真实的企业工作环境，让学员感受到企业文化，技能大师工作室应将企业的规章制度、工作纪律、质量管理办法等制作成告示牌并放置在工作室醒目处，以供学员阅读并要求学生时刻铭记于心。工作场地设备设施也要按企业生产实际进行规划和布置，学员之间按照生产班组搭配组合，打造真实的技能工匠作业环境。深入培养学员的团队协作、乐于分享和敢于奉献的职业精神，鼓励学员向技能工作大师学习，近距离感受工匠精神，传承工匠技艺，激发出学员追求卓越的动力。

3　技能大师工作室培育学生工匠精神的路径

职业院校只是培养学生工匠精神的起点，还需要通过“情”、“意”才能到达“行”，而“行”正是学生自身和外部环境相结合的媒介，职业院校要利用好技能大师工作室，通过“知、情、意、行”等多个维度来培育学生的工匠精神。

3.1　发挥模范作用，传授工匠精神

技能大师工作室聘请的技能大师都是行业翘楚，具备精湛的技艺和创新能力，具有较强的行业影响力，是工匠精神的代言人，职业院校应当利用好技能大师的模范引领作用，培养学生的工匠精神。

可以邀请技能大师对新生开展入学教育，分享其成长经历，宣扬正确的人生观、价值观和职业观，激励学生严格要求自己、刻苦钻研业务，建立培养工匠精神的意识。在教学过程中，通过技能大师的专业指导，引导学生主动学习，增强师生交流互动，感受技能大师的工匠技艺和工匠精神，从而树立正确的职业观念。

培育工匠精神离不开教学团队的协作，“双师型”教师是工匠精神培育的基础保障[1]。技能大师应当结合自身丰富的带徒传艺经验和工匠品格优势对职业院校的教师开展培训，将工匠精神传递给每一位教师，让教师们在日常教育教学中践行工匠精神，营造一种敬业乐业、严谨专注、追求卓越的校园教学氛围，使学生在潜移默化中感受工匠精神之魂。职业院校还可将技能大师工作室日常训练拍摄制作成微课，通过展示专业技能操作来提高专业教学效果，引导广大学生深入体会工匠精神。技能大师工作室的学员们在学习和训练中所表现出的不断拼搏、精益求精、追求卓越的品格，必将激励其他在校学生更好地认知工匠精神。

3.2　建设文化氛围，提升工匠精神认同

校园文化是一种群体文化，能潜移默化地影响学生的道德情操和思想觉悟，把工匠精神融入到职业院校的校园文化建设中对学生认知和践行工匠精神具有重要的意义[2]。一是在技能大师工作室布展，宣传技能大师等行业领军人物的先进事迹，使学生在技能大师工作室中能受到工匠精神的熏陶，让学生树立“技能成就梦想”的信心和决心，找到学习的目标和源动力。二是在机床设备操作区域粘贴设备安全操作规程，在工作区域张贴企业规章制度、职业岗位操作规范等，让学生提前体验企业的管理方式。三是设立专门的展区，展示技能大师工作室在人才培养、技能竞赛、技术创新、社会服务、成果转化方面的项目成果，使学生感受到行业的工匠魅力，提升对工匠精神的认同感。

3.3　借助活动开展，培养工匠精神意志

各职业院校可深入宣传大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象，培育和传承工匠精神[3]。一是依据技能大师工作室的特色，举办工匠精神文化交流共享会，组织学生研读工匠精神的书籍、观看大国工匠宣传视频等。通过优美的文字、精彩的视频画面，让学生明白专业技术的学习和技能提升要从基础工作做起，激励学生用坚强的工匠意志，去追求精益求精的职业理想。二是可以邀请从本校毕业的优秀毕业生进行职业分享，激发学生学习专业技能的兴趣，进而将兴趣转化为钻研技术的动力，将理论知识尽快转化为个人能力。三是可以利用大师工作室为平台，定期邀请企业的技能大师、行业精英到校开展专题报告，分享其对工匠精神的认识和体会；四是通过现场展示精湛技艺，展现职业风采，引导学生树立崇高的职业理想，激励学生学习和践行工匠精神。五是定期开展技能大师工作室开放周、科技文化艺术节等活动，让工作室员工为在校学生进行技能展示，弘扬大国工匠精神，提高学生学习技能的兴趣。通过技能大师工作室开展一系列富含人文素养、职业素养和专业技能素养的活动，提升职业院校学生对工匠精神的认知，从而培养其工匠意志，坚定其产业报国的信心。

3.4　利用平台项目，进行工匠精神实践

对工匠精神的学习停留在理论层面是不够的，新时代的工匠还必须要有把理论知识转变为解决实际问题的能力。职业院校应当利用好技能大师工作室这一平台，帮助学生实现从感悟工匠精神到实践工匠精神的转变。

组织学员参加技能竞赛是大师工作室的重要工作之一，也是培养职业院校工匠精神的重要手段。参加技能竞赛不仅能提高学员的技能操作水平，更能培养和践行学员坚持不懈、敬业奉献、团结合作的工匠精神。

通过大师工作室还可让学生参与企业技术创新项目，以此来践行工匠精神。在技术创新项目中，教师通过标准的生产流程进行教学，以生产项目的产品为目标，引导学员严格按操作规范进行生产操作，按企业质量管理体系的标准进行检测，将工匠精神潜移默化地传递给学员，实现工匠文化的传承。

4　结语

在“中国制造2025”的时代背景下，职业院校肩负着工匠精神人才培养和工匠精神传承的重要使命。职业院校应当依托技能大师工作室，将工匠精神融入教学理论与技艺锻炼之中，探索培养职业院校学生的新模式，以提高学生的职业追求，提升学生的职业能力，促进学生的专业成长为目标，深化职业院校教学改革，致力于培养出一批具有“工匠精神”的人才，以提升“中国制造”的能力，进而推动“中国制造”走出国门，迈向世界。

[1] 尹秋花.高职院校工匠精神培育的现实困境与实践路径[J].教育与职业,2019(6):38-41.

[2] 许应楠.职业院校人才工匠精神培育影响因素模型构建研究[J].中国职业技术教育,2018(2):10-13.

[3] 国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知:国发[2019]4号[A].

Research on cultivation of craftsmanship in vocational college students based on skill master studio

LIU Dongmei1,2, WANG Haibin1,2, FANG Yu1,2, YUAN Changyong1,2

(Chengdu Technician College, Chengdu, Sichuan 611730, China; Chengdu Industry and Trade College,Chengdu, Sichuan 611730, China)

At present, It has become a national strategy for vocational colleges to cultivate technical talents with craftsmanship, Skill master studio is an effective carrier for vocational colleges to cultivate craftsmanship. Skill master Studio has obvious advantages in talent cultivation mode, assessment and evaluation method and working environment for craftsmanship cultivation. Vocational colleges can play an exemplary role in teaching craftsmanship knowledge through the skill master studio; Building cultural atmosphere. Vocational schools can play an exemplary role in teaching artisans spiritual knowledge through Skill master studio. Building cultural atmosphere to enhance the spiritual recognition of craftsmanship; Carry out activities to Cultivate the spirit and will of craftsmanship; Take advantage of master studio platform projects to practice the spirit of craftsmanship. Cultivate vocational education talents with craftsmanship from several dimensions of knowledge, affection, intention and action. Thus promoting the development of society.

craftsmanship spirit; Skill Master Studio; Vocational colleges; Training of skilled personnel

G717

A

2096–8736(2022)01–0050–04

责任编辑：张亦弛

英文编辑：吴志立