特殊时期美术课程线上教学的思考和调整

摘 要：受新型冠状病毒肺炎疫情影响，部分地区的中小学按教育部门部署，有序开展线上教學活动。其间，改变的只是课堂教学形式，不变的是教师教书育人的心。文章针对美术学科线上教学存在的问题做了思考，并提出相应的教学调整策略，以助力美术线上教学的真正发生。

关键词：美术课程；线上教学；思考；调整

作者简介：陈淑娟（1979—），女，江苏省苏州市彩香实验中学。

线上教学的实施是满足学生成长需求的必然选择，也是新冠肺炎疫情时期教育部门、学校、教师共克时艰，勇于担负教育职责的表现，线上教学在这个特殊时期无疑是及时的，是具有积极和正面作用的。但我们仍需探究解决线上教学实践期间出现的系列问题：如何保证师生以较快的速度熟练应用各类线上平台；教师如何对着屏幕上好每一节课；如何进行良好的师生互动；如何体现教学质量与成果。而美术课该如何安排才能既达到课程教学目标，又让课程更具“人情味”呢？笔者结合自身教学经验，认为可以从以下几个方面对美术课程的线上教学进行调整。

一、联系社会时事，丰富教学内容

美术教师的职责是教会学生了解美、认识美、发现美和创造美，培养学生高尚的审美情操，使学生能把所学的知识和技能转变成自身能力，帮助学生提高观察力、注意力和审美能力。美术学科联系社会时事教学，是指在美术课堂中，师生围绕具有时效性、独特性和美学价值的社会时事展开讨论、思考，并结合实际课程内容，提高学生的美术鉴赏能力，同时以社会时事为背景开展美术创作实践活动，提高学生美术表现素养的一种教学形式。

例如，2022年，当吉祥红火的中国年遇到了活力澎湃的冬奥会，我们向全世界展现了中国的新面貌，传播了中国的优秀文化，讲述了中国的故事，传递了“一起向未来”的精神。基于此，教师可以思考如何联系社会时事，在美术课堂上呈现北京冬奥会的盛况，帮助学生了解中国的优秀文化。笔者认为可以从“色彩美学”切入。北京冬奥会开幕式这一天恰逢中国二十四节气中第一个节气——“立春”，从“雨水”到“立春”，二十四节气倒计时的每一帧都瑰丽无比。因此，这节课以“你可以永远相信中国之美”为课题，笔者在课堂导入环节引领学生欣赏冬奥会的二十四节气倒计时短片，让学生沉浸于中国之美、色彩之美，从而增强学生的文化自信。而后，笔者引导学生巩固之前学过的色彩知识，再学习新的中国传统色。同时，笔者还设计了让学生用中国传统色来为模特所穿的服装填色的课内练习。学生在笔者提供的模板上练习用电脑取色器给模特搭配不同的色彩，课堂气氛轻松活跃。作业呈现了学生们对中国传统文化的喜爱以及不同的色彩审美。美术学习也是一种社会文化的学习，学生在学习美术知识和技能时应将其与社会文化相结合，从而感受和认知现实社会。学生在生活情境中，学习效率更高，效果更好。

美术教师在美术教育活动中，应多方位培养学生的创新能力和思维，促使学生形成自己的艺术个性。以苏教版八年级下册第七课《张贴的画》为例。招贴画又名“海报”或“宣传画”，是视觉文化的一部分，作为在生活中常见的大众艺术，它能通过鲜明的色彩、概括的图形、巧妙的创意以及具有号召力的文字来表达和传递主题的相关信息。本课属于“设计·应用”类的教学内容。因此，笔者在教学这一课时，将课题改成“疫情之下的我们可以做什么”。明确的主题让学生在学习招贴画之前就能明白这一课的学习任务，这样的线上教学直击重点，更有意义。笔者将美术教学内容与社会时事联系起来，在课堂上播放一些新冠肺炎疫情发生以来，有关抗疫一线医务工作者、社区工作者的视频和故事等，让学生思考。在教学了招贴画的基本知识之后，笔者要求学生独立设计符合自己所在小区需要的宣传招贴画。学生认真思考，交出了一份份出彩的答卷：有关于做核酸注意事项的宣传画，有感谢医护人员和社区工作人员的招贴画，有展现志愿者风采的招贴画，有防疫提示宣传画等。这样的教学设计贴近学生生活，联系社会，更具有趣味性和实用性，也符合美术课程中“设计·应用”板块要求教学联系学生生活和环境，服务生活和环境，改善生活和环境的教学要求。完成这样的作业需要学生主动关心社会，观察自己的生活，这样的美术线上教学能够帮助学生了解社会现状，促使学生理智面对危机，并提升自己的社会价值感和认同感。艺术源于生活而高于生活。美术教育活动和社会文化、社会时事相结合更具有生命力，同时，这样的线上学习能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而实现让学生发现美、感受美和创造美的教学目标。

二、结合心理健康知识，设计教学内容

无论是教什么学科，教师都必须关注学生的心理健康，在自己的能力范围内帮助学生拥有更积极和正面的情绪。在抗击疫情的时期，教师更需要注意学生的心理状况，引导学生珍惜当下生活，以积极的心态努力过好每一天。

学界关于色彩与人类心理的关系的研究不断增加，“色彩心理学”这一概念也十分热门。相关研究表明，色彩对人们的心理活动有着重要影响，特别是和情绪有着非常密切的关系。虽然色彩本身并没有特定的含义和感情，只是一种物理现象，但是对于人类来说，长期生活在一个由色彩构建的世界里积累的经验会让人的心理形成潜意识，从而产生相应的感觉和情绪。比如，夏天我们会更喜欢蓝色、绿色这样的冷色调，因为感觉凉爽，而看到红艳艳的色彩就会觉得更热。

苏教版八年级上册第九课《自然的定格——外国风景画》的学习重点是欧洲近代的风景画，学生在学习后应从平常的景物中发现美、了解美、感受美，并进一步学会表述内心深处对自然景物的真实感受。这一课的内容和作品比较多样，主要是因为当时欧洲处于传统艺术和现代艺术的转型期，作品风格迥异，画派众多。而美术教师在线下教学这一课时，因为课时安排比较紧张，教学过程较为仓促。现就其中介绍印象派的“用色彩唤起情感”部分展开，设计“用色彩来表达”的线上课程来重点教学色彩语言。

首先，教师引导学生对之前所学的写实主义，光线、环境对色彩的影响等知识做回顾性学习，衔接线下课程学习的知识。其次，教师借助莫奈《日出·印象》中“日出红”带来的力量感让学生思考：色彩在“说”什么？画家通过色彩表达了什么？而后，完成雪容融灯笼红、中国国旗红、莫奈日出红、马克罗斯科的色块红、呐喊红这五组红色的对比学习，让学生归纳相似的颜色在不同的画家笔下，不同的作品里所呈现的不同语言和情感。“莫奈、凡·高这些色彩大师是如何通过不同的色彩来表达自己的情感和情绪的？”这一话题始终贯穿整节课。在线上教学的过程中，学生仔细观察每幅画所呈现的色彩，感受每幅画的色彩语言，师生、生生进行了良好的交流互动。最后，学生总结得出结论——作品能够通过色彩传递能量与情感，让观赏者与作画者产生情感共鸣。课后，教师给学生布置了“用自己喜欢的色彩来表达情感”的不限形式的作业，让学生抒发自己的情感。疫情防控静态管理期间，学生只能在一间房间里面对着屏幕学习，容易产生不同程度的负面情绪。在此情况下，学生如果没有很好的交流和倾诉渠道，就容易出现各种心理问题，甚至产生心理危机。这节美术课可以通过色彩给学生一次表达情感、互相交流的机会，是一个合理宣泄情绪的途径。

三、针对特殊情况，调整教学内容

蘇教版八年级下册第二课《轻描重彩总相宜》、第三课《笔情墨意抒胸臆》、第四课《水墨交融写青山》包括中国画的工笔花鸟、写意花鸟和山水画的内容。在线下课程中，教师要引导学生对每个部分进行赏析和临摹实践等，至少需要安排六个课时来完成教学。但在疫情防控静态管理时期，美术课堂中不可避免地出现学生缺少学习用具等问题。对于这样的特殊情况，教师要以学生为主体，充分考虑学生的实际情况，及时调整课程内容。

以《轻描重彩总相宜》一课的教学实践为例，笔者把课程内容调整为着重介绍宋徽宗和宋代花鸟画的赏析。美术是人类文化最早和最重要的载体之一，凝聚着浓郁的人文精神。从大处说，学校的美术教育关系到整个中华民族的文脉延续及文化复兴；从小处说，美术教学关系到每一个学生的才艺发展及能力素养提升［1］。学生通过美术课程的学习，既要学会品味、赏析各种美术作品，又要学会辨别、判断其艺术手法，并从文化与审美的高度去认识、理解作品的内涵，从而拓展自己的认知领域。学生在历史课上认识的宋徽宗和在美术课上遇到的宋徽宗有所不同，这能让学生直观地认识到，许多人和事不是非黑即白的，而是有着多样的特点，学生需要有自己的思考。

另外，宋代的山水画和花鸟画的水平极高，是先人留给我们的宝贵文化遗产。在美术课堂上，美术教师需要教会学生如何去欣赏这些艺术精品，让学生有兴趣去了解它们的故事，并将其转化为自己的学习成果。本课的作业是让学生以宋代特有的小品形式，在一次性杯子上用手边有的工具尝试临摹构图。虽然绘图工具的不足限制了美术课堂的实践，但是，教师通过借用学生生活中常见的物品，让学生进行艺术创作，能够培养学生的审美意趣，使学生真正学以致用，并在此过程中，发现生活艺术、发现美的价值。在越来越讲究“现实”的今天，学生通过美术课堂了解宋人笔下的生命感，学习宋人感知世界的能力，可以增强学生对自然和生活的热爱，提高学生的审美品位。毕竟，人生除了“现实的世界”，还需要“诗意的世界”。美术教师要有针对性地教学，并结合实际情况，及时、合理地调整教学内容，以呈现高质、高效的线上美术教学课堂。

苏霍姆林斯基认为，人的精神生活领域就是在人的积极活动中使其德智体美诸方面的需要和兴趣得以形成、发展和满足。新冠肺炎疫情期间的线上教学是特殊的、暂时的，疫情总会过去，复学复课终将到来。但是，教师让学生学到什么，不能是暂时的、表面的。美术课堂始终要以实现国家基础课程改革的要求为标准，培养更多具备创造性和良好素质的一流人才，并使其真正实现传承与发展中国优秀文化的目标。学生通过这样的美术课堂，能够将所学的知识应用于承担社会责任方面，自觉提升自身的综合素养，做好未来的发展规划。美术教师需要牢记，特殊时期的线上教育改变的只是课堂教学形式，绝对不能改变的是我们教书育人的心。

［参考文献］

尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导：美术［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.