课程思政背景下高校书法类课程教学改革实践研究——以湖州学院“书法与篆刻”专业基础课为例

□杨建民

当今世界，各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁，互联网、智能手机等新兴媒体对大学生的影响越来越深刻。改革发展中的许多矛盾和问题对大学生的成长产生干扰和冲击，导致部分大学生存在不同程度的信仰迷茫、理想信念模糊、现代人格缺失等问题。

书法是中国上下五千年来的优秀文化传统。书法风格与人格的关系可以指引我们在传承中国传统书法艺术的同时保持健康的心态，在研习书法、书写汉字的过程中培养健康的人格。令人遗憾的是，中国书法作为古代“六艺”教育之一，从近代开始逐渐式微，时至今日，书法教育更是处于学校教育的边缘状态。书法仅仅在美术院校还留有一席之地，而普通学校大都将书法设为选修课程，一些大学中的教育学院将其作为师范生教学技能训练的内容之一。尽管书法的实用性在电子书写时代如此衰弱，但它本身蕴含的对人格和素养培养的多种功能仍然存在，只要我们将传统与现代、工具与价值、人文与艺术融合，书法教育就会成为值得传承与开发的素质教育资源。

书法艺术一直都是中华传统文化的重要组成部分，它历史悠久，内涵丰富，不仅拥有一般文字的传递信息功能，还兼具审美及培养高尚情操的重要意义。清代文学家刘熙载在《艺概》中明确了这种观点：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。贤哲之书温醇，俊雄之书沉毅，畸士之书历落，才子之书秀颖。”他将书法与道德品质相联系，把不同的书法风格比喻成不同的人格修养。正如他所说，书法创作是一种表象，体现着书者的志向、学问和才华，贤良的人书法温润醇厚，俊朗的人书法深沉刚毅，聪慧的人书法清秀飘逸，总之，就是书如其人。

在当今新形势下,如何才能与时俱进，将中国书法文化中的爱国主义、人品道德、辩证审美等价值观融入高校思想政治教育，强化高校育人效果，涵养社会主义核心价值观，是值得书法教育工作者认真思考的问题。面对课程思政背景下的新形势、新问题，书法教学亦要采取积极的应对策略，进一步发挥其在高校思想政治教育中的作用，并落实到立德树人的根本任务中，让书法艺术所蕴含的丰富思想政治教育价值与时俱进。本文以湖州学院“书法与篆刻”专业基础课为例，探索书法在高校课程思政背景下的育人改革实践策略。

一、“书法与篆刻”课程教育目标

本课程通过对书法（含篆刻）有关知识的教学和对技法方面的训练，使学生初步掌握毛笔的基本用笔方法、书法线条的基本运动形式；初步了解书法线条的质量、结构的基本原理，造型方式和章法的谋篇布局；初步认识书法篆刻美学的基本内涵和艺术欣赏理念。为此，教师应培养学生学习书法的兴趣和意志能力，引导学生继承和发扬书法这一优秀传统文化，将其作为一种文化和学问来研究，提高鉴赏水平和艺术修养，使学生能够运用所学知识开展书法篆刻的临摹、自学和创作活动。

该课程的知识目标为引导学生了解书法艺术的历史渊源、主要书体的艺术特征及著名的书法家与代表作品。其课程能力目标为教会学生用毛笔等写出比较规范的、具有实用性和观赏性的中国汉字（楷书、行书为主，篆书、隶书、草书为辅）。

二、“书法与篆刻”课程思政的实施

书法是中国传统文化的核心，往往与人的品行合二为一。书法研习是追求笔正则心正传统文化内涵的过程。研习书法家生平及经典代表作品能够涵养自身文化修养，端正品行，以此形成君子之风。在“书法与篆刻”课程的教学过程中，我们始终贯穿这一主线。

坐姿与握笔的正与人格品行的正相结合；楷书研习的笔画规矩与做人修身的中规中矩相结合；颜真卿忠义博厚宽大书风与忠义人品相结合；苏东坡乐天安命潇洒书风与旷达人生品行相结合；历代书法经典与民族文化自信相结合等，皆可作为书法课程思政的切入点。

而书法课程思政的实施路径应为教师在介绍经典书法的同时介绍书家生平，辅以纪录影片、短视频等教学方式。学生可临摹研习历代经典书法，体味传统书法文化的韵味。例如，在介绍楷书部分时，教师可引入颜真卿生平介绍，“鲁公忠义大节，明若日月，而坚若金石，自可以光后世传无穷，不待其书然后不朽”。并通过纪录影片及图片展示，讲述其在安禄山叛乱时，挺身而出，引领军队抗击叛军，拯救国家于危难之际；也可以展示颜真卿作品《争座位帖》，引出颜真卿面对宦官专权，不畏强权、疾恶如仇、直面批评的刚正品格；还可以讲述颜真卿在77 岁高龄时，仍然挺身而出，只身入史思明叛军敌营，面对威逼利诱，毫不动摇，最终凛然赴死。颜真卿身上那种书以载道、书品与人品完美合一的精神值得学生学习。又如，在介绍苏东坡时，教师可展示《黄州寒食诗帖》，引出其虽屡遭贬谪，却乐观旷达，热爱生活，最终留名千古的人生履历。

三、“书法与篆刻”课程建设及应用

“书法与篆刻”课程近几年来一直是湖州学院艺术系设计学类学生的专业基础课。笔者在湖州学院开设书法课程已有16 年之久，近一年来，着力于湖州学院艺术系“书法与篆刻”课程的教学工作。自开课以来，笔者就着手创设超星慕课线上课程，打造线上线下一体的书法课程。目前，“书法与篆刻”课程获选2020 年度浙江省线上线下一流课程。

如何在有限的教学时间内，让中国传统书法深入学生内心，促使学生形成良好的书写习惯，树立对民族文化的自信，是“书法与篆刻”课程与教学改革要解决的重点问题。良好坐姿握笔姿势的养成、书写笔法的有效形成、笔墨纸砚的了解和掌控是首先要解决的基本问题。身教胜于言教，教师在讲授理论知识的同时，要注重技法的示范辅导，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。书法具有特殊性，因此，在教学过程中，教师要因材施教，直观教学，注重培养学生的审美情趣，重视临摹及其与创作的关系。

“书法与篆刻”课程主要包括以下内容：书法基本知识、书法基本技法、中国历代书法简介、书体技法训练、书法创作形式与章法、篆刻知识与技法。

目前，“书法与篆刻”课程已有录播课程视频56 个，严格按照教学计划开展线上线下课程的授课。网络课程的授课在提高学生学习自主性方面有一定的优势。一方面，学生所有的学习情况，学习通都会有记录；另一方面，这样较为鲜活的授课方式更切合当下年轻群体的身心状况。

四、“书法与篆刻”课程评价及改革成效

本课程评价的主体是学生学习书法的过程，注重对学生书法继承与创新能力的培养，关注学生在学习过程中的表现，如书写姿势、书写习惯、学习态度、积极性、参与情况等。教师要结合各方面内容进行综合评价，评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，还有超星泛雅线上学习记录的学习过程，如课程视频（占比30%）、章节学习次数（占比10%）、讨论（占比30%）、直播（占比10%）、签到（占比10%）、课堂互动（占比10%），由此便可形成学生的书法小档案，监督每位学生在学习书法过程中的具体状况，并定期进行总结分析。该评价遵循以下几个原则。

（1）突出书法课程评价的整体性与综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价，全面考查学生的书法素养，同时，重视对学生良好书写习惯和学习态度的培养。

（2）形成性评价和终结性评价相结合。重视形成性评价，收集能反映学生训练过程和结果的资料，如学生的兴趣、发展方向的评价等。

（3）尊重学生的个体差异，以鼓励、表扬等积极评价为主，尽量从正面加以引导，确保学生对练好书法充满信心，能够收获喜悦。

（4）个体评价和集体评价相结合。集体评价是指对班级的评价，在考核个体合格的基础上，线上系统可以统计班级的合格率和优秀率，促进班级整体写字水平的提升。对于线上参与度不高的学生，可以进行线上预警、个别通知，使学生协同进步，保持班级整体的学习步伐。

五、“书法与篆刻”课程特色与创新

本课程是一门理论与实践结合紧密的专业基础选修课。当前文化的大发展、大繁荣使书法拥有广泛的民众基础，书法课越来越受到广大学子的喜爱。在多年的教学实践过程中，形成了多种特色和创新点。

（一）教学改革特色

1.注重跟踪当前国展书法的发展，并将其反映在教学内容中

教学队伍中既有拥有丰富教学和理论经验的教授，又有拥有国展书法创作经验的中青年骨干教师。教师队伍中有西泠印社社员1 人、中国书协会员2人、湖州市宣传文化“五个一批”优秀人才2 人、浙江省新峰计划人才1 人、南太湖本土特支计划人文社科领军人才1 人，且他们在专业书法社团都担任重要学术兼职职务。

2.注重教学研究与教学改革

在研究时，任课教师将先进的教学理念和教学方法应用到该课程中，能打造线上线下相结合、临摹创作相结合、理论实践与观摩展览相结合的创新教学法，且其实施效果良好。

3.注重学生实践能力、创新能力的培养

在教学过程中，教师可利用多媒体、展览参观、临创实践等多种手段，将理论知识与书法实践相结合，提高学生的学习热情，培养学生艺术审美和创作能力。学校积极开展市校合作，通过开展市书协专家讲堂、名家交流等方式，拓宽学生的眼界，培养学生的审美创作能力。

（二）教学改革创新点

1.教学内容的创新

教师应更多地引入当前国展书法创作模式，采用将新时代书法创作特征与传统书法相结合的教学方式。

2.更新教学理念和方法，激发创新意识

教师应在“知识、能力、人格”三位一体教学理念的基础上创新教学方法，在设计学类中引入应用书法篆刻元素，激发学生的创新设计意识，重视传统文化在当下的视觉体验。

3.出版集理论、实践为一体的教材

范斌、杨建民、沈松祥等编写的《中国书法理论技法与作品欣赏/普通高校通识教育丛书》作为浙江省五校通识教材，应用效果良好。

六、“书法与篆刻”课程改革建设方向

今后五年课程的持续建设计划为进一步加强课程网络建设，开发更多线上资源，以满足学生的需求。将“书法与篆刻”课程建设成同类课程中较好，课件建设较为完善、实用，课程普及率高、辐射强度大，教学效果好，特色鲜明的课程。

针对此建设目标的时间进度安排为：2021 年，进一步完善楷书部分线上课程，建设赵孟頫楷书《帝师胆巴碑》线上内容；2022 年，进一步完善隶书部分线上课程，建设《张迁碑》线上内容；2023 年，进一步完善草书部分线上课程，建设《书谱》线上内容；2024 年，进一步完善行书部分线上课程，建设《集王书圣教序》线上内容；2025 年，进一步完善篆刻部分线上课程，开发自编篆刻讲义。

而在建设过程中需要进一步解决的问题有进一步加强教师队伍的建设，进一步改进教学内容与教学方法，进一步改善教材与教学管理，进一步改善教学环境与教学设备等，使之成为书法学科的精品课程。

此次课程建设的改革方向和改进措施有两方面内容。

（1）课程建设必须与时俱进，紧跟当前书法学科的发展步伐。教师要结合国展书法、书法策展、书法办学等，及时在课程中有所反馈，积极向学生介绍。学校要组织课程教师及时研究和学习，不定期派出青年教师进修交流。

（2）作为一门实践性很强的专业基础课程，本课程将大力将教学与实践相结合，强化教师的示范性功能，使之更易于学生的学习和理解。与此同时，教师应加强与学生的交流，根据学生的反馈，调整课程结构，进一步加强和市书协等专业团体的合作，优化课程的实践环节。

学校应以“书法与篆刻”专业基础课与通识公选课模式的书法教育为切入点，引导学生在书法鉴赏和书法创作的过程中获得审美体验，培养学生的人格品质和个性，让书法艺术蕴含的思想政治教育价值得到充分发挥，成为涵养社会主义核心价值观的精神源泉之一；深层次挖掘和利用本地书法文化资源，开展内容丰富、形式多样的校本课程和自主学习的研究活动，使学生树立爱国主义思想，提高道德修养和可持续发展的学习研究能力，为培养情商高、智商高、能力强、勇于开拓创新的高素质人才开辟新渠道、探索新模式。