奥尔夫音乐教育思想在高校音乐鉴赏课教学中的应用

□江 婷

音乐可以有效涤荡人的心灵，音乐教育能够帮助学生振奋精神、燃起自信、缓解浮躁……对学生综合能力的培养具有至关重要的作用。在高校教育教学活动中，奥尔夫音乐教育思想备受关注，这不仅在于其隐含的精神支持效果，也在于其能够帮助学生强化音乐学科核心素养。尤其是在音乐鉴赏课教学指导中，奥尔夫音乐教育思想可通过让学生欣赏不同的音乐形式和种类强化教学效果。在此基础上，本文对奥尔夫音乐教育思想在高校音乐鉴赏课教学中的应用进行了分析。

一、奥尔夫音乐教育思想概述

（一）音乐多样性

奥尔夫主张音乐教育应当遵循多样性原则，即在音乐教育教学活动中应当结合多元化的音乐形式开展教学指导工作，这样才能全面强化音乐教育效果，对学生的音乐学科核心素养进行培养。这里所说的音乐多样性不仅指不同国家的音乐风格和音乐类型，也指我国音乐中不同民族和不同区域的音乐艺术及音乐文化。我国是一个统一的多民族国家，奥尔夫音乐教育思想为我国高校音乐教育所提供的指导不仅是求同存异和以人为本，其教育观也对我国音乐教育的改革创新具有重要的借鉴意义。为此，音乐多样性的教学思想应在高校教育中得到应有的重视。

（二）人本主义教育

奥尔夫音乐教育思想遵循人本主义教育理念，人本主义是其教育思想的核心精髓，这对我国现代音乐教育的发展也起到了重要的借鉴作用。人本主义的教育与我国传统的音乐教育形式相比具有一定的创新性，其在具体的教育教学中重视对学生主体性的发挥，在具体的教学活动中重视对学生思维的引导和培养，使学生真正成为课堂学习的主人。实际上，音乐教育是对人的教育，而对人的教育就要重视对思想教育的优化，而奥尔夫音乐教育思想贯穿于人的思想教育始终，这与我国现阶段的素质教育有着异曲同工之妙。为此，在我国高校音乐鉴赏课教学中渗透奥尔夫音乐教育思想是很有必要的。

（三）原本性教育

奥尔夫认为音乐教育不仅仅是对音乐意识形式的教育，更是一种原本性的、超脱音乐范畴的综合教育，即要在音乐教育的过程中融入与音乐教育相关的其他教育元素，这样才能充分发挥音乐教育的价值和作用，促进音乐教育工作的顺利开展。在原本性的教育工作中，学生不再是知识的“容器”和接受者，学生不仅会与教师共同探讨音乐知识，也可以在音乐教育中融入舞蹈、语言等其他领域的元素。这样的教学理念与我国传统教学思想有着极大的矛盾，但对我国音乐教育工作的创新发展起到了一定的促进作用。

（四）创造性教育

奥尔夫认为音乐教育不仅要重视人本主义，也要重视创造性教育的开展，即在培养学生音乐学科核心素养的过程中，不仅要突出学生的主体地位，让学生充分融入课堂教学中，还要对学生的音乐创作能力进行培养，使学生能够在独立学习的过程中更好地对音乐知识进行领悟和创新，从而强化自身的音乐想象力。奥尔夫音乐教育思想中的创造性教育使学生不再被动地接受音乐教育，而是在音乐课堂上化被动为主动，在融入课堂学习的同时对音乐知识进行创新，并将个性化的音乐艺术魅力融入所学习的知识中，从而突出个性化的音乐表达 方式。

二、奥尔夫音乐教育思想在高校音乐鉴赏课教学中的应用

奥尔夫音乐教育思想在世界音乐教育中所起到的作用是不可忽视的，虽然该教育思想原本应用于儿童音乐教育领域，但其思想理念对其他专业的音乐教育仍然有着极大的借鉴价值和意义。为此，在我国高校音乐鉴赏课教育教学活动中，教师亦应重视对其有益的思想理念进行分析，结合本土音乐教育需求进行应用，这对高校音乐鉴赏课教育质量的提升势必会起到一定的促进作用。

（一）创设教学情境，优化教学形式

新课程改革背景下，高校音乐教师必须结合奥尔夫音乐教育思想进行教学形式的创新，而教学情境的创设便是其中比较有效的一种教学形式，其能够让抽象的音乐鉴赏课变得更为生动、易懂，且能够从音乐作品的创作背景出发，将音乐作品中的精神内涵表现出来。这样的教学形式可以让学生更深刻地感受到音乐作品的魅力，同时对高校音乐鉴赏课教学质量的提升具有一定的积极作用。

例如，在《命运交响曲》的鉴赏课教学中，教师可以先对该音乐作品的创作背景进行讲解，让学生了解《命运交响曲》是著名音乐家贝多芬在人生的低谷创作的音乐作品，当时的贝多芬已经完全失去了听力，在这样的情况下创作出的绝世佳作更是让人感到震撼。在听完该曲目的创作背景后，学生会由衷地产生敬佩之情。在学生感慨之时，教师可以播放该曲目，让学生在感情与音乐曲目的交融下进行欣赏，这不仅能让学生感受到直击心灵的旋律，还能激发学生主动学习、主动思考的积极性。

（二）优化教学方案，实现教学目标

奥尔夫将音乐教育视为综合性的教育。在高校的音乐鉴赏课教学中，教师不仅要带领学生感受音乐的魅力，还要开展多元化的教学活动，在让教学方案得到优化的同时，高效地实现教学目标。例如，教师可以在音乐作品欣赏中融入演奏或其他形式的表演，使学生主动参与到课堂学习中，如此既能够激发学生的学习积极性和自主性，也能强化音乐鉴赏课的教学效果。

以《黄河大合唱》为例，这部音乐作品作为我国传统民族风格的音乐作品之一，被应用到了鉴赏、演唱、影视、朗诵等多种多样的活动中，具有多元化的音乐价值。不同的艺术表现形式都能够将曲目的内涵和精神表现出来，如果教师能够在课堂上融入诸如此类的实践活动，学生的积极性会被调动起来，教学目标也会顺利实现。如教师可以按照声部将学生进行小组划分，让学生全体进行合唱训练，将实践与鉴赏融为一体。当真切地参与到合唱实践中后，学生不仅能够深刻地感受到作品的魅力，也能够对自身声乐能力素养进行强化训练。学生在多声部合唱的过程中能够感受到音乐的结构和情感上的变化。在这一过程中，教师要抓准时机对学生进行肢体动作的引导，让学生在合作与聆听的过程中挥动自己的双臂，使奥尔夫“原本性音乐”教育理念得到充分凸显。

（三）关注学生成长，做到因材施教

素质教育的发展促进了我国高等院校教育质量的提升。在音乐鉴赏课教学中，由于每个学生的音乐基础不同，会呈现出不同的音乐理解，若想促进全体学生的共同进步与发展，教师就必须遵循奥尔夫音乐教育思想的人本主义教育理念，并结合学生的差异性和个性化做到因材施教。音乐教育更是对学生心理层面的教育，教师在具体教学指导中应关注学生成长，结合学生的学习能力进行差异性作品选择。

例如，在交响乐的鉴赏教学中，教师不仅要对西方的典型音乐作品进行播放和教学引导，也要关注学生的理解能力和兴趣诉求。比如，教师可以在课堂上适当穿插一些动画类的音乐作品，如《天空之城》《青鸟》等，这样不仅能够满足不同学生的音乐鉴赏学习诉求，还可以满足学生的学习心理需要，是针对性教学目标实现的重要形式。当然，为了能够使学生在鉴赏课上保持饱满的热情，教师还可以引导学生回忆初高中时期的校园乐队，结合每个学生的个性化心理，将其经历与课堂教学进行融合，从而保证课堂教学效率和质量。

（四）立足乐曲本身，展示乐曲特征

奥尔夫音乐教育思想认为音乐教育属于一种具有综合性质的艺术行为，涵盖演唱、演奏、动作等多种行为活动。因此，音乐教师在鉴赏课教学中，也应将教学重点落到乐曲本身，以多元化的方式将乐曲的特征进行充分展现，以此实现事半功倍的鉴赏教学效果。

以《悬崖上的金鱼公主》这部电影中的《深海牧场》这首插曲为例，在这首乐曲的鉴赏过程中，我们能够听到最开始时乐曲表达较为激进和旋转，音符上下浮动速率较快，给人以一种欢快的听觉感受。在此基础上，乐曲的演奏中还融入长笛，将鱼儿在水中畅游的感觉以长笛独特的音色表现了出来，具有极大的审美价值和音乐鉴赏意义。《深海牧场》这首插曲的第一段，主要采用了合奏形式来表达，为听众呈现出了海洋的广袤及深邃，寓意丰富且给人以舒适的听觉感受，为其后的乐曲演奏奠定了坚实基础。基于此，在《深海牧场》的音乐鉴赏课教学中，教师应重视音乐自身的特征，以乐曲的独特特点给予学生美妙的听觉感受，并针对乐曲展开全方位的鉴赏。在这一过程中，教师可以借助多媒体设备，以视频形式播放《悬崖上的金鱼公主》这部电影的画面或是海洋的真实场景，使学生随着乐曲的旋律变化，对这首乐曲形成更加深刻的认识，同时提升鉴赏水平。

（五）重视内心世界，彰显人本思想

奥尔夫音乐教育思想认为“人”是音乐教育的基础，因此，彰显人本思想，重视学生的内心世界，也成为高校教师开展音乐鉴赏课教学的重要一环。在实际教学中，教师需要关注学生的情感体验，根据学生的学习特征，灵活教学。

例如，电影《天空之城》中的乐曲是久石让先生非常具有代表性的交响乐作品，其中《鸽子与少年》在整部电影的乐曲中有着很高的艺术鉴赏价值。这部分乐曲以小号独奏为主，教师在引导学生展开鉴赏时，就可以将少年的军乐队代入其中，通过生动的视频展示，使学生联想起之前经历过的学校乐队，进而激发学生的兴趣和思维，将人本思想彰显出来。在引导学生展开鉴赏前，教师可以引导学生根据乐队及小号展开充分的联想和思考，利用语言性的引导方式，帮助学生回想以往校运会中乐队演奏的美好回忆，加以音乐的播放，使学生沉浸到音乐之中，在此基础上再进行《鸽子与少年》这一鉴赏曲目的播放，从而有效促进学生与乐曲创作者之间产生共鸣，使学生收获良好的音乐体验，这对学生鉴赏能力的提升有重要帮助。

三、关于奥尔夫音乐教育思想在高校鉴赏课中的应用思考

奥尔夫音乐教育思想对世界各国的音乐教育均起到了举足轻重的促进作用，极大地推动了音乐教育的发展。在我国高校音乐鉴赏课教学活动中，科学合理地应用奥尔夫音乐教育思想进行教学管理和教学指导是很有必要的。奥尔夫音乐教育思想中所包含的人本主义教育思想、多元化教育思想对高校学生音乐学科核心素养的培养大有裨益。但由于其教育理念最早应用于儿童音乐教育领域，在高校音乐鉴赏课教学中的运用需要进行有针对性的改良和优化。例如，在音乐听力教学方面，高校应着重融入奥尔夫音乐教育思想，促进学生的个性化发展；在教学形式方面，也应融入奥尔夫音乐教育思想，以丰富且多元的教学形式推进教学工作，从而提升音乐鉴赏课的教学效率。

在高等院校的音乐鉴赏课教学中，奥尔夫音乐教育思想的应用势在必行，其对提升音乐教学质量、强化学生音乐学科核心素养具有一定的积极作用，值得广大高校教育工作者给予充分重视。为此，在校园的教育教学模式中，高校音乐教师在鉴赏课上应做到以学生为中心推进教学指导，利用奥尔夫音乐教育思想对学生的音乐思维进行启迪，使学生能够在鉴赏多元化的音乐形式中不断充实自我，并强化自我音乐素养。久而久之，高校的音乐鉴赏课教学质量和效率也会随之得到提升，后续学生教育工作也会顺利开展。