高校创新创业实践教学的突破口——游戏化教学

◇西安工程大学管理学院 张正林

本文从游戏化教学的理论基础出发，探讨了游戏化教学的优点和不足，并提出了该方法在高校创新创业教学中的几点建议，希望对高校创新创业教育的从业者提供帮助。

游戏化教学是将游戏元素和游戏机制应用于教学情境中的一种方法，对于提高同学参与度和实践能力有很好的效果，契合目前高校创新创业教育的实践导向。本文就如何在将游戏化教学融入进高校创新创业教育进行分析。

1 高校创新创业教育的困境

当前高校大学生毕业即创业比例连续走高，超过了当年毕业人数的3%，2018年就超过20万人。但是，高校学生创业失败率却高达90%以上，即使是比较好的浙江大学，也仅有5%的成功率。尽管创业失败有着资源、技能、财务和市场等方面的原因，但是高校的创新创业教育可能也是一部分的原因。2015年起，教育部就要求全面深化高校创新创业教育改革，要求包括在创新创业教育教学方法、考核方式、教学实践等领域进行全面探索。但大多数高校的创新创业教育存在以下几个问题。

（1）创业课程内容的实践性不强。仅仅局限于讲授创业理论知识，对创业实践实训教学环节涉及甚少。“授人以鱼不如授人以渔”，引导高校学生学习创业仅是简单学习课堂上的创业理论知识是远远不够的。创新创业能力是技能，是对知识的运用，必须通过创新创业教育实训来提高实际的操作能力和应用能力。

（2）创新创业课程体系的综合性不足。目前大多数高校的创新创业教育课程的设置采用与专业课程相融合的方式，而分散的课程教学内容之间并不能够非常好的相互融合。同学在面临复杂的社会问题时，零散的知识并没有形成一个体系，导致无法统筹兼顾全局。

（3）创新创业课程同学的参与性不高。专门针对创新创业教育的课程，例如商业模式识别，创业思维等课程通常停留在案例分析层面，案例远离中小企业，同学们感觉脱离实际，内容乏味，缺乏足够的兴趣。

（4）创新创业课程的考核缺乏针对性。目前多数学校的创新创业课程的考核都集中于商业计划书的撰写，同学们疏于对创业各具体环节的深入理解，实际的操作技能并没有得到很好的锻炼。

游戏化教学在提升同学创新创业能力的可以做有意义的尝试。首先，游戏化教学符合2014年教育部“现代学徒制”精神，学生的体验也很真实，体会较深，参与感很强。其次，游戏化教学多采用项目制，模块式的专项培养使学生接触到真实创业的具体步骤和全过程，提高同学的创业实践能力。

2 游戏化教学的概念和理论基础

2.1 游戏化教学的概念

游戏化教学是将游戏或游戏元素、游戏理念和游戏机制应用于教学情境中的一种教学方法，如积分、排行榜、等级、徽章、好友等。

2.2 游戏化教学的理论基础

（1）自我决定理论。根据Deci和Ryan（1985）的自我决定理论，当人们有内在动机时，更有可能表现出高度的参与和坚持，实现高质量的学习和创新。Sailer等人（2017年）发现，徽章、排行榜、性能图等游戏元素是与更高水平的心理能力满意度相关，以及游戏元素，如与对照组相比，化身、故事情节和行会与更高水平的社会关联有关。因此，游戏化教学会激发内在动机而促进同学的学习。

（2）心流理论。个人喜欢玩游戏是因为“心流（Flow）”的结果，心流是一种完全的状态参与、全神贯注和进行活动时的内在享受。心流体验带来的沉浸能让同学心无旁骛的专注思考和学习。

（3）行为强化理论。行为主义者B.F.斯金纳（1953）提出奖励人们的新行为会积极地加强这种行为，从而帮助人们养成相应的习惯。这种方法应该有助于维持学习者的行为，增加学习者的好奇心。游戏化教学的环境中，排行榜、徽章等奖励为同学提供了积极的行为强化。

3 游戏化教学的优点和缺点剖析

3.1 游戏化教学的优点

（1）游戏化教学能够激发同学的学习动机。游戏化教学的方式新颖，一改枯燥乏味的传统教学，寓教于乐，让同学获得很大的乐趣，这促使同学们愿意参与游戏化过程，并且全程保持很高的专注度，教学内容会接受的很全面。

（2）游戏化教学能够促进同学的反思性思维。游戏化教学的奖励评价机制多采用积分、排名等方式，不自觉的而激发同学们的竞争性，在追求胜利的过程中，会自发的进行思考，琢磨获得更好成绩的因素，并结合实际结果的反馈分析得失，这就改变了传统教学的单向输入，促进了同学们的批判性思考，有利于培养创新思维。

（3）游戏化教学能够提升同学的领导力和团队精神。以小组为单位的游戏化教学任务需要小组成员的密切协作才能完成，这会培养同学的领导力和团队精神，同时也锻炼了同学的沟通与协调能力，尤其是面对冲突时的应对和谈判策略。

3.2 游戏化教学的不足

（1）游戏化教学内容设计的挑战。好的游戏化设计需要和课程内容紧密结合，这需要教师广泛的观察和深入思考才能实现。同时，还要兼顾学校的配套措施，比如教学环境、教具和软件开发调试，等等。

（2）游戏化教学的实施。教师在游戏化教学中经常反映自己在游戏中的角色模糊，不知道该如何去帮助同学。同学们也忽略了反思、比较和学习。这都需要专业的师资培训和良好的教学环节作为基础。

（3）心流体验的曲线效应。心流体验是“倒U形”的曲线，在教学中，必须注意激发合适的心流水平，过低和过高都不合适，这就需要在激励机制设计方面多下功夫，巧妙运用游戏元素和游戏环节。

4 游戏化教学在高校创新创业教育的应用

4.1 游戏化教学的内容设计问题

创新创业需要同学具有不同的实践能力，包括市场调查，资源搜索，团队组建，财务估算，项目融资等等。由于游戏化教学的灵活性，我们可以采用模块式的游戏设置，结合特定教学内容，针对性的模拟现实情境，让同学体验和理解不同环节的关键点及其应对策略。不过，游戏环节设置虽然有挑战性，但是难度不易过高，避免损害同学们积极性。

4.2 游戏化教学的实施问题

游戏化教学的魅力在于趣味，所以游戏化教学的实施要保证同学的娱乐性需求，但是也要注意教学环节的衔接，确保前后连贯。课程结束要有总结性的反思和互动，让学生体会和了解教学内容。教师的幽默表达和先抑后扬的课程设计都会提高游戏化教学的效果。

4.3 游戏化教学的考核评价问题

游戏化教学的形式有趣，气氛活跃，但也离不开优秀的激励机制。课程的考核和学生的动机结合起来，形成激励相容，就会有非常好的学习效果。不同环节累计积分的设计会保留比赛的悬念，小组作业的集体评分容易激发成员的荣辱感而全力投入，社会学习的环节让同学之间相互比较思路的差异，概括和归纳具体教学环节的规律。

4.4 游戏化教学和其他教学方法的融合问题

游戏化教学和其他先进的教学方法融合会产生“1+1>2”的效果，游戏化追求的不仅仅是轻松娱乐的氛围，还要有具体的指向性，比如PBL（问题解决）教学法的参与，问题导向的情境设计和目标有助于教学内容的实现，而“SPOC（翻转课堂）”的方法的使用可以通过讨论启发独立思考，通过社会学习实现多向学习育人的效果。