翻转课堂模式在经济法教学中的应用

黄周炳

长沙理工大学法学院，湖南 长沙 410114

网络时代的到来促进了人们思想观念的转变，在这种时代背景下，对于经济法课程来说，传统教学模式的缺点日益凸显。如何提高学生对经济法课程的兴趣，让学生成为课堂主体，把课堂变成师生进行交流互动的场所，是经济法教学迫切需要解决的问题。在这种情况下，应将翻转课堂模式更好地应用到经济法教学中去，从而促进教育目标的实现。

一、翻转课堂教学模式

翻转课堂是教师通过现代信息技术，将传统教学知识生动转现给学生的一种教学模式。翻转课堂模式是对传统的满堂灌课堂模式的翻转和颠覆，它以学生为主导，合理地调配学生的课内外时间，利用学生的课余时间，培养学生的自主学习能力，增强了学生学习的主观能动性。

在传统教学模式中教师是教育活动的主体，在教学中的地位无可替代。虽然在这一过程中，教师在知识的传授上是不遗余力，倾其所有的，但由于缺少了对课堂环境的创建及知识交流的重视，使得教学效果并不理想［1］。与传统教学模式相比较，翻转课堂教学具有以下特点：1.自主性。传统教学习惯于教师教什么学生们就学什么，学生们被动接受基础知识，教师也难以知悉学生们学习的兴趣和疑难问题。在翻转课堂上，教师教学的重点不是基础知识灌输式的填塞，而是就知识的难点和重点、就学生们感兴趣的内容进行教学，因此，学生没有课前预习的基础，则不知学习的重点和难点，通过翻转课堂激发学生自主学习的动力。2.技术性。与传统备课方式不同，教师要掌握现代信息技术手段，充分运用视频制作技术将教学内容生动表现出来，通过动画、图片、影像等手段表达课程基础知识，给学生们从听、看、想等各种感官进行刺激，提高学生们对基础知识的兴趣，引导学生在课前进行预习，掌握基本的、基础的专业知识。3.互动性。在翻转课堂上，教师要通过提问的方式了解学生们对基础知识掌握的程度，通过习题练习的方式了解学生们在自主学习过程中的难点和模糊点，才能有针对性地展开教学，翻转课堂模式的开展不仅着眼于学生基础知识的获取，更重要的是加深学生对知识的理解和运用能力，这样可以帮助教师及时地评测教学效果是否达到预期，从而及时地调整和优化自己的教学方法。

在翻转课堂教学模式的应用下，教师的主导地位逐渐弱化，教师更注重对教学环境的营造，充分发挥了对学生的引导作用。教师运用网络平台可以优化设计教学内容，让学生课堂学习目标更加明确，为学生提供线上的解答以及督促学生学习等，突出教师对学生进行针对性辅导，同时也有利于学生对重难点知识的吸收，学生在教学中的参与性更高，有效地帮助学生提高了学习效率。

二、翻转课堂教学模式的优势

（一）显著提升教学效果

网络技术的普及和计算机技术在教育领域的广泛应用，使翻转课堂模式在经济法教学中变得可行和现实。在该模式下，教师与学生的身份都发生了变化，老师更多的责任是对学生提出的问题进行引导，激发学生的自主学习能力和独立思考能力。而且，它打破了传统教学模式中对课程时间、地点的局限性，学生可以通过学习内容录制的微视频进行学习，增加了学习环境的选择性，可以使学生以更加放松的状态投入到学习中，进一步提高学生对经济法知识的掌握。这一模式把经济法课程的教学从课内延伸到了课外，增加了学生的学习时间。帮助学生有效利用自己的课余时间对教学内容进行预习。例如，学生可以通过老师录制的课程内容的视频，提前了解课程中所涉及的知识点，加深学生对经济法知识的理解与吸收，使其在今后的工作生活中能将经济法的知识更加灵活地运用，促进学生自身的发展。同时，翻转课堂教学模式的应用提高了学生对经济法课程的兴趣，激发了学生积极性和自主性，让学生更多地参与到课程中来，让学生对经济法课程有了更加深刻的认知。

（二）创新经济法教学

翻转课堂教学模式通过信息技术建立一个学习信息交流的平台，将课程知识进行有效的整合，让学习更加有针对性，使学生既能很好地掌握课堂知识，还能提供教学内容所涉及的其他方面的知识，提高了学生的学生效率［2］。互联网技术融合下的翻转课堂教学模式，借助于网络平台上丰富的教学资源，积极利用网络技术进行微视频的录制，使学生对课程内容更加清晰明了。加强各学校之间的互通交流，教师间进行线上交流，相互借鉴教学经验便于为学生提供更加全面的知识。从某种程度上来说翻转课堂教学模式的应用让学生对经济法课程有了很大的改观，促进了师生间的紧密联系，通过发达的网络教学平台教师可以清楚地了解学生对于课程内容的疑点和最近的学习动态，以便于在课后进行有针对性的辅导，在这样的创新模式下，教师更多的是了解学生的疑惑进而引导学生，全面地督促学生的学习，培养学生的自主性和创造性。

（三）提高学生综合能力

翻转课堂教学模式的应用过程是线上、线下教学的同步进行，相互补充，这就要求学生在进行学习的过程中要充分利用起自己的课余时间进行知识的复习与延伸，在进行线上的学习时要始终保持充足的精神和注意力，积极进行课程的互动，对线上学习的知识进行有效的整理归纳，为课后的知识巩固提供便利。

另一方面，网络技术的融入对学生的学习提供了帮助且效果是非常可观的，同时，丰富的教学资源，教师教学理念的转变都在一定程度上促使学生多方面素质的提高。在追求学习成绩的同时，更注重学生在教学过程中的参与，培养学生的综合素质，很好地符合了国家的教育方针，为培养经济法的应用型人才奠定基础。

三、经济法课程传统教学模式中存在的问题

（一）教学方法落后

在传统教学中，教师通常采用机械的“板书”式教学，课堂氛围严肃，内容枯燥乏味，这种依赖于教师生硬灌输的模式在经济法教学中存在很大的弊端［3］，老师在课堂上只负责将课程内容讲解出来，为完成教学任务而忽略了学生对知识的消化程度，且学生对知识的理解能力是不同的，教师不能顾及每一位学生，使部分学生容易出现对经济法课程的反感。再加上经济法知识本身的复杂性和广泛性，这种方法未能帮助学生对遇到的疑惑进行及时的解答，导致学生对经济法知识掌握的片面性。基于此，经济法课程对教学模式进行创新是十分有必要的。在信息化发展的时代背景下，如果经济法课程还继续沿用落后的教学方式，会让学生对经济法的学习态度不佳，降低学习效率，学生对经济法知识不能有效掌握，使其在以后的工作中无法将经济法进行灵活运用去解决遇到的相关法律问题，影响学生自身的发展。

（二）教学内容比较单一

在传统的经济法教学模式下，教学内容通常只是对经济法教材上的理论知识进行讲解。教师在课堂中进行教学时也只是对课本知识向学生进行机械式的传授，学生对知识死记硬背，在这个过程中，虽然会让学生对经济法的理论知识有更加深刻的印象，有助于学生对经济法基础知识的掌握。但是，这种落后的教学模式下的教学内容过于单一和落后，只注重理论知识的传授，却忽视了对学生学习兴趣的培养，缺乏课堂互动，使学生在以后遇到实际的法律问题时只会生搬硬套，缺乏对知识的灵活变通，这样一来，短期内可能会看到教学成绩的提升，但终究不是长久之计，从学生长远发展的角度来看，经济法在传统教学模式中单一、落后的教学内容不利于其对经济法课程重要性的理解，使学生今后在社会中的发展受到制约。

四、在经济法教学中应用翻转课堂教学模式的策略

（一）促进经济法教学模式的改革

基于经济法传统教学模式凸显出来的种种弊端，经济法教师要积极进行教学模式的改变，转变授课方式，积极尝试把翻转课堂教学模式应用到经济法课程中来。首先，主动运用翻转课堂的教学方法，在翻转课堂教学模式下，学生可以利用微视频进行课程的预习和课后的及时复习，而且微视频可以进行进度的调整，学生可以自行掌握，对自己难以理解的知识点可以通过微视频进行反复地观看学习，从而帮助学生更好地吸收课程所学的知识。其次，教师根据课程内容录制的微视频具有简明扼要的特点，能帮助学生更加明确课程的学习目标，使其在学习中更有针对性，从而促进学生对课程重难点的掌握。最后，微视频作为翻转课堂模式下教师最常用的教学工具，不仅对教师的教学提供了很大的帮助，还增加了教师和学生之间的交流，课堂氛围的改变也促进了学生对经济法知识的掌握。

（二）丰富经济法课程的教学内容

就目前来看，经济法课程的教学内容过于单调落后，在这种情况下，经济法学的教师应该及时进行课程内容的更新，对课程中的理论知识进行补充和延伸，从而使课程内容变得丰富起来［4］。教师可以根据经济法专业的特点和学生自身水平的不同去进行教学材料的选择，可以把其他专业的经济法相关教材融入进来，从而给学生带来更丰富的知识，拓宽学生的知识面。这样不仅可以解决经济法教学内容的陈旧问题，还可以让学生参与到课程的教学中来，提高学生对经济法课程的学习兴趣，帮助学生掌握更广泛的经济法学的相关知识，使其在今后的工作中能够有充足的理论知识来应对并解决实际的法律问题。

另一方面翻转课堂教学模式在经济法学中的应用，促使教师转变了教学方法，改变了教学思路，对授课内容进行了整合归纳，使课程的学习目标一目了然。同时，教师利用网络平台根据经济法的教材提前录制教学微视频，帮助学生了解课程的重难点，从而进行有针对性的学习，提高经济法的学习效率。在这个过程中，教师要充分了解学生的学习水平，把经济学课程新旧知识进行融会贯通，充分发挥出翻转课堂的优势，弱化课堂中教师的主导地位，更注重对学生的引导作用，促进学生对经济法学习自主性的提高。另外，要想促进经济法教学内容的丰富和完整，包括了对其他专业课程的融合。例如，交易法，经济纠纷解决法等相关的法学专业。教师要充分发挥引导作用，帮助学生更好地运用所学的经济法知识，使学生对经济法学保持一个正确的认知，从而提高经济法的教学效果。

（三）优化教学方式

学生的学习过程会经过两个阶段，一是“信息接受”阶段，另一个是“消化吸收”阶段。第一个阶段是由师生之间或学生之间的交流来完成的，而“消化吸收”则是学生在课后由自己来完成的。在这一过程中，因为缺乏老师的辅导和同学提供的帮助，在一些重难点的理解上会大大增加学生的挫败感，容易使其产生厌烦心理，失去学习的动力［5］。而翻转课堂模式的应用改变了这一现状，促使学生的学习流程发生了改变。对于学习信息的“接收”学生可以在课前通过教师录制的微视频来完成，使学生提前掌握课程知识点。学习微视频打破了在传统的教学模式中学生只能利用有限的课堂时间进行学习的局面。微视频可以进行回放以供学生进行反复观看，从而对自己不太理解的知识点进行重新学习，促进经济法知识的吸收，这对促进学生主动学习的能力也是有很大帮助的。并且老师还可以通过互联网进行线上辅导，帮助学生答疑解惑，再次加深学生对知识的理解与掌握，帮助学生提高学习效率。

另外，在翻转课堂教学模式的应用下，教师可以根据课程特点对授课方法进行优化，设计一套符合学生身心发展的教学模式，丰富教学方法，从而使学生一改往日对经济法课程枯燥乏味的认知，引起学生的兴趣，由被动变为主动地参与到课程中来。并且，教师在教学中可以适当进行知识的延伸，不要只限于对教材知识的讲解，突出课程的重难点，把知识要点融入教学案例中，使学生能够更加直观地理解经济法知识，并且生动的案例说明比起生硬的理论知识的讲解更容易让学生接受，这样一来既提高了学生对经济法的兴趣，又帮助学生更好地吸收了理论知识。