故事教学法在高职校《中兽医》课程教学中的应用

吕颜枝

（徐州生物工程职业技术学院，江苏 徐州 221006）

故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、用故事内容代替或强调讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。深受现代教育家和教师们喜爱，被广泛应用于中小学课堂，在高校课堂也可以应用[1-3]，因为，爱听故事是人类共同的天性，而非少年儿童独有的特性。中兽医课程一般采用理论讲授加实践操作的教学模式，但在有限的课堂教学时间内难以完成教学任务，再加上抽象枯燥的中兽医理论知识，难以提高学生学习的兴趣和主动性。而故事教学法也能激发大学生的学习兴趣，针对中兽医课程自身的特点合理应用，能够改善中兽医教学课堂气氛和教学质量。当然教学故事的挖掘和选取很重要，本文从教学故事的挖掘及其在教学中的应用展开阐述，旨在为中兽医教学工作的丰富和改革尽一份力。

1 中兽医课程中的教学故事的挖掘

中兽医学历史悠久、有着几千年的发展历程，期间涌现的经典故事非常多。比如坛郝山、钱文忠、孙立群等主编的《千古中医故事》[4]书籍和百家讲坛系列节目，内含大量经典故事，讲中兽医相关内容时可以有针对性地选取。

首先，关于中兽医学的起源和发展，期间出现的历朝历代的名医名著，相关故事非常多，可以深入挖掘，像“神农尝百草”“关公刮骨疗毒”“杏林中人”“悬壶济世”“范仲淹：不为良相便为良医”“民间兽医常顺封侯”的故事[5]等，旨在激发学生对中兽医学的兴趣和学习动力，还能渗透思想教育教学，实现高校教育“全方位育人”要求。

其次，中兽医基础理论深奥抽象、晦涩难懂，在这一模块重点挖掘病例诊疗相关故事进行教学，当然还要综合运用多种教学方法、采用混合式教学模式[6-7]，故事也是很好的教学资源，合理运用、起到事半功倍的效果。相关故事如：利用文言文故事“扁鹊见蔡桓公”讲解八纲辨证之表里辩证和卫气营血辩证是一个很好的故事案例。华佗的“同病异治”和“异病同治”案例故事，可以用于加深学生对中兽医整体观念和辨证论治及治则治法的理解。

再次，中药模块学习也有很多相应的中药传说或故事，通过网络和论文检索收集到车前草、蒲公英、白头翁、女贞子、续断、当归等60多个中药小故事。通过故事教学可以有效地提升学生学习兴趣，加深学生对中药的认识及药性的理解，并熟悉其临床应用等都有帮助。

最后，在针灸技术模块，主要是挖掘一些，动物临床案例故事，目前比较正规的动物医院，均开设中兽医门诊，针灸治疗动物疾病案例，尤其是一些疑难杂症等，最终依靠针灸理疗等获得痊愈、恢复健康的比比皆是，比如，瘫痪狗狗经过2年的针灸治疗最终重新站起来、跑起来的案例，这样的病例也非常多[8-9]。结合临床实际给学生故事化讲解，帮助学生理解针灸的原理与临床应用。

2 故事教学法在课堂导课时的应用

通过一个有趣的小故事将课程项目内容导入，进而引发学生兴趣，比如：中兽医第一节绪论内容，可以运用“民间兽医常顺封侯”的故事，宋代名兽医常顺因医治战马有功，宋徽宗颁旨钦封其为“广禅侯”的历史传奇。而广禅侯被认定为是中国历史上授官位最高的一位兽医，也是唯一被钦封的兽医侯，目前在山西阳城县仍保留着纪念常顺的“水草庙”，常顺也被村民奉为“水草爷”，该故事还被列为非物质文化遗产。借此故事增加学生学习中兽医的动力和兴趣，树立专业志向，为后续课程学习奠定基础。

中药模块的学习，可以用“神农尝百草”的故事引入，中药最初的发现与应用，及《神农本草经》的撰写记录了365种中药，发展到明朝时期李时珍撰写的《本草纲目》里面记录了1892种中药、方剂11092个，可见中药的发展迅速，结合中药目前的发展水平，我科学家诺贝尔医学奖获得者屠呦呦的事迹，引起学生对中药学习的渴望。

针灸技术模块的学习，以瘫痪2年的宠物犬重新站起来、跑起来的成功案例故事视频引入，所谓“有图有真相”。让同学们对针灸技术充满信心，对学习该项技术满怀期待，为后续动物穴位的定位、针法和临床应用奠定基础。

3 故事教学法在教学重难点的破解方面的应用

中兽医课程有很多的重难点，比如：整体观念、辨证论治、中药类别及其功效、穴位定位与针刺手法等，以往通过传统讲授法很难让同学们深刻理解。通过“扁鹊见蔡桓公”的文言故事，从君有疾在腠理，不治将恐深到君之病在肌肤，不治将益深，再到君之病在肠胃，不治将益深，这个过程说明疾病的发生和变化过程，让学生理解表里辩证，加深学生对疾病的辩证认知。还有华佗关于“同病异治和异病同治”的案例故事，两个同样职业、同样环境和同样症状的病人，一起去找华佗看病，结果却一个开了导泻的方药、一个开了发汗的方药，二人感到疑惑不解，询问华佗，解释道你们二人虽然病情、症状相同，但是引起疾病的原因和疾病的发展情况是不一样的。一人是因为里实证引起的，病邪在体内，所以我用泻下的方法，让病邪从体内排出。而另一个人是因为表实证引起的，病邪在体表，所以我用发汗的方法，让病邪随汗而解。所以我开出的药是不一样的。最终两个人吃过方药，病都好了。借此说明不同的发病阶段运用不同的方药治疗疾病，综合考虑、辩证论治，进而有效的解决重难点。

中药砂仁的故事，相传在广东西部阳春县发生了一次范围较广的牛瘟，大批的耕牛陆续死亡，唯有蟠龙金花坑附近村庄一带的耕牛，却没有发瘟，而且头头强健力壮。人们感到奇怪便询问那一带的牧童，得知他们在金花坑放牧，那儿生长一种叶子散发出浓郁芳香、根部发达结果实的草，牛很喜欢吃。人们便去查看这种植物，并连根拔起，摘下几粒果实，放入口中咀嚼一股带有香、甜、酸、苦、辣的气味冲入了脾胃，感到十分舒畅，觉得这种草既然可以治牛瘟。后来人们又将这种草移植到房屋前后，进行栽培，久而久之成为一味常用的中药，这就是“砂仁”的由来。故事中有对中药砂仁生长环境和植株特点的介绍，也有对其性味功效的描述及其临床应用，从而加深了学生对该味中药的认识。

4 故事教学法在课程拓展方面的应用

中兽医内容涵盖面广，而我们的授课学时有限，需要和能够拓展的面非常多，因此可以通过相关故事让我们同学自行学习和拓展，比如，一些贵重的中药，鹿茸、冬虫夏草（雪域野生）、麝香、龙涎香、野山参等，在兽医临床上应用很少和一些关于中医药故事都可以作为拓展，一般选择视频形式的故事上传学习平台，供学生自由学习或者结合视频故事做线上专题讨论，从而查看大家对知识的掌握和理解程度，以便掌握学情和教师做教学反思。

5 讨论

故事教学法能否取得良好效果，不光取决于故事本身的趣味性，更重要的是教师对故事的讲解过程是否精彩、运用得当与否、是否短小经典有意义、是否能把核心意思提炼出来，所占课堂时间不宜超过10分钟，能让学生学到故事里涵盖的知识、道理等。笔者运用故事教学多年，与以往传统教学方法对比，发现教学效果很好。主要体现在，学生自主学习能力提高，积极性增强，变得勤学好问，以前学生学完对教学内容一知半解、得过且过、不假思索，而现在会经常讨论相关知识点，搞不懂的向老师询问、推荐的相关书籍和河北农业大学史万玉教授的“锦坤中兽医药大讲堂”等学生也都有所关注和学习，可见故事教学法在此起到一定的作用，但不能说完全是故事教学法的功劳。以上内容是笔者根据多年教学经验的体会与总结，如有不当之处，还请同行专家、学者多多批评指正。 □