高中思想政治课中家国情怀培育浅探——以“中华文化与民族精神”为例

赣南师范大学马克思主义学院（341000）刘伟 黄家勇

无论是古代的“修身、齐家、治国、平天下”，还是如今的“爱国、敬业、诚信、友善”，无不体现出家国情怀培育的重要性。在新时代，要培育学生的家国情怀，仅仅靠思想观念的影响和熏陶是远远不够的，还需要学校教育的辅助。2019 年底开始的新冠肺炎疫情，使我们清楚地认识到，中国人民具备的家国情怀对抗击疫情起到了强大的支持作用。2020 年10 月8 日，人民日报发文《把家国情怀融入不懈奋斗中》，其中提到“家国情怀，始终是中国人民心中鲜明的底色，始终是我们风雨无阻向前进的动力源泉”。在这一背景下，高中思想政治课教师更应该加强家国情怀教育，将家国情怀教育与课堂教学紧密结合起来。

一、相关概念界定

所谓“家国情怀”，是指主体对共同体的一种认同，并促使其发展的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情，其实现路径强调个人修身，注重亲情，关爱整个世界。它不仅与孝道忠义、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化紧密相连，而且是对这些传统文化的超越。

虽然学者们对教学设计有不同的理解，但他们都强调教学设计是在一定的教学理念下，围绕教学目标，以促进学习者发展为目的，对教学要素等进行总体规划而最终形成的教学计划。

二、高中生家国情怀培育现状

目前，我国高中生家国情怀的培育情况不容乐观，主要表现在以下两个方面：一是高中生能接触到的家国情怀教育资源比较有限。培育学生家国情怀的途径主要有两种——教师在课堂上的渗透和学生之间开展的课外交流，而很多教师往往忽略了教材内容与家国情怀之间的联系，没有透过教材进行更深入的家国情怀教育。二是重知识教育轻情怀培育。在应试教育理念的影响下，教师更倾向于对学生进行知识和理论的教授，在进行教学设计时往往侧重于知识的识记和掌握，而忽视了对学生家国情怀的培养。教师应尽可能地把家国情怀的培育融入教学设计及教学实践中。

三、基于家国情怀培育的“中华文化与民族精神”教学设计案例

（一）新课导入环节

教师：同学们，前面我们学习了“文化与生活”“文化传承与创新”这两个单元的内容，接下来我们一起学习第三单元“中华文化与民族精神”。本单元包括两课内容，即第六课“我们的中华文化”和第七课“我们的民族精神”。第六课由两框组成，分别是“源远流长的中华文化”和“博大精深的中华文化”。

（二）新课讲授环节

教师在与学生简要回顾中华文化发展历程和取得的成就后提问：以上反映了中华文化的什么特点？

学生自主学习并讨论，得出以下答案：中华文化源远流长，中华文明从古到今，一直没有被历史湮灭。

教师总结：源远流长是中华文化的基本特征之一。

教师提问：我们又是通过什么途径了解悠久的中华文化的？

学生：我们可以通过文字和史书典籍来了解中华文化。

教师总结：文字和史书典籍是中华文化源远流长的见证。

教师提问：中国文化的博大精深表现在哪些方面？

学生自主学习教材内容后回答：中华文化的博大精深表现在文学艺术、科学技术、区域文化、民族文化等方面。

教师提问：同学们，中华文化博大精深、源远流长的原因是什么呢？

学生在教师的引导下观看相关视频，并与教师一起感悟、一起总结：一个重要的原因在于中华文化所特有的包容性，即求同存异和兼收并蓄。这种文化的包容性有利于各民族文化和谐交流，有利于各民族增强对自身文化的认同和对其他民族文化的理解。

教师提问：请结合第六课思考，中华文化与民族精神的关系是什么？

学生：中华文化的力量集中表现为中华民族精神的力量，中华民族精神深深根植于优秀的中华传统文化之中。

教师提问：中华民族精神有哪些基本内涵呢？请分别举例分析。

学生以小组形式进行交流并派代表发言。

教师总结：在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。中华民族精神的核心是爱国主义，爱国主义贯穿于中华民族精神的各个方面。

教师提问：近百年来，中国共产党在奋斗过程中，不断丰富和发展中华民族精神，分别形成了哪些精神呢？

学生：井冈山精神、长征精神、延安精神……

教师总结：中国共产党不断丰富和发展中华民族精神。

教师提问：弘扬和培育中华民族精神的意义有哪些?为此我们应该怎么做？

师生共同探讨分析并回答弘扬中华民族精神的必要性和重要性。

教师总结：弘扬中华民族精神是提高全民族综合素质、增强国际竞争力的必然要求。中华民族精神是中华民族之魂。弘扬和培育民族精神，必须发挥中国特色社会主义理论体系这个“主心骨”的作用，必须继承和发扬中华民族的优良传统，必须正确对待外来思想文化，必须与弘扬时代精神相结合。

（三）巩固提高环节

教师：请提炼关键词并用图示呈现“博大精深”“源远流长”“包容性”之间的联系，并简单讨论女排精神与中华民族精神的关系。

教师总结：中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因就在于它所特有的包容性。女排精神是中华民族精神的重要组成部分，是对中华民族精神的完美诠释。

（四）小结与布置作业环节

学生小结：通过本单元的学习，我们了解了中华文化的特点和表现，明确了弘扬和培育民族精神的意义和途径，提高了对中华文化的认识，增强了爱国主义情感，能够自觉学习，积极参与社会主义建设。

作业：以“传承中华优秀传统文化”为题写一篇1000字左右的小论文。

四、“中华文化与民族精神”教学设计案例存在的问题及改进策略

（一）教学设计存在的问题

1.学情分析不到位。学情分析是教学设计的前提，它直接影响教学方法、教学媒体、教学资源的选择，甚至影响教学任务的顺利完成和教学目标的实现。成功的教学设计以全面深入地了解学生为基础。不同班级的学生发展水平不同，同一个班级的学生发展水平也不同。而在本次教学设计前，教师对学生家国情怀素养方面的了解比较缺乏，导致在教学过程中不能分层次、有针对性地施教。

2.教学目标定位不够准确，忽视情感态度价值观目标。情感态度价值观目标在本次教学设计中虽有涉及，但不够突出，教师依旧花费过多时间去实现知识和能力这两个目标。学生缺少适当的实践活动去深入感受和体会中华文化和民族精神的力量，只局限于课堂上教师的展示及陈述，对家国情怀的理解不深，未能较好地实现情感态度价值观目标。

3.重知识技能传授，轻家国情怀培育。在高中思想政治课堂中，部分教师侧重知识技能的传授而忽略了家国情怀教育，没有把学生家国情怀的培育放在与知识和能力同等的位置上。本次教学设计既没有突出本单元的情感态度价值观目标，又没能很好地将教材内容与家国情怀教育以及学生的生活实际紧密结合起来。

4.家国情怀教育形式主义，学生只能被动接受。这种形式主义主要表现在三个方面：第一，没有考虑学生的认知水平与思想现实，没有结合新时代的新特点。在进行思想教育的过程中，没有做到因人而异，导致教育不能有的放矢。第二，教学的方式方法缺乏创新，墨守成规。单纯的讲授和演示会使课堂枯燥，不能很好地激发学生的情感。第三，没有充分调动学生的学习动机，追求表面形式，或将结论直接告诉学生而不是在学生自主学习的基础上对他们进行启发引导，导致学生真正感悟到的东西很少。虽然有时学生也展开了讨论，但讨论是否深入，学生是否都参与了讨论，学生是否又真正理解了知识，这些问题都有待明确。

（二）教学设计改进的策略

1.坚持以教师为主导，培育家国情怀。培育学生的家国情怀，是思想政治课教师应该做好的工作。为了能在课堂上培育学生的家国情怀，教师应首先提升自身的核心素养及专业水平。教师只有具备了家国情怀，才能将其融入教学设计和教学活动中，最终对学生家国情怀的形成产生积极影响。

2.坚持以学生为主体，创设多元化的家国情怀培育情境。当前我国家国情怀教育出现了“学生接触少”“模式单一”这两个问题。为此，教师在教学过程中可以选取能体现家国情怀的素材，设置多元化情境，采取多种教学方式，积极引导学生发挥主观能动性，使学生在学习知识的同时，培养思考和探索的能力。教师在教学过程中，可通过丰富的图片、震撼的视频、生动的语言，与学生一起重温教材中涉及家国情怀的场景，使学生身临其境地接受家国情怀教育。

3.坚持终身学习理念，加强教师培训。在这个各方面飞速发展的时代，要保证教学质量，就必须对在职教师进行继续教育培训。针对在职教师的培训虽在《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》等中有所涉及，但没有相关强制要求，这导致我国在职教师继续教育培训严重不足，部分在职教师无法获得继续教育培训的机会。面对这一问题，我们可以借鉴其他国家的成功经验。首先，通过立法来确保在职教师有接受继续教育培训的机会。其次，根据教师的教学能力进行阶段规划，实现在职教师的学科核心素养不断提高。如在高中历史教学中，教师只有具备较高的历史学科核心素养，才能更好地将家国情怀素养融入日常的教学设计中。

4.落实立德树人根本任务，贯彻党的教育方针。2019 年3 月18 日，习近平总书记在其主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会中强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”他还强调：“青少年是祖国的未来、民族的希望。……这就要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。”教书育人是教师的重任，其中，育人是教师工作的重中之重。在立德树人背景下，教师要不忘初心，牢记育人使命，以多样的方式将德育渗透到教育教学的方方面面，使学生在良好的学校环境中，通过参与多种多样的德育活动，形成良好的道德品质，为全面发展打下坚实的基础。