立足教材，读写结合，系统训练，强化思维——2018—2022 年全国乙（Ⅰ）卷书面表达试题分析及备考策略探究

北京 昝亚娟（特级教师）

高考英语全国卷书面表达试题的分值为25 分，该题型是全套试卷中难度较大、考生失分较为严重的题型。因此研究书面表达题的命题趋势和备考策略对高三学生的复习备考有着非常重要的意义。下面，我们来看2022 年高考英语全国乙卷书面表达试题：

学校英文报正在开展以Learning English Beyond the Classroom 为题的讨论。请使用图表中的调查结果写一篇短文投稿，内容包括：

（1）学习活动状况描述；

（2）简单评论；

（3）你的建议。

学生英语学习活动调查结果（人数百分比）

注意：（1）词数100 左右；

（2）短文的题目和首句已为你写好。

Learning English Beyond the Classroom

There are many things we can do to learn English well.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

写作话题是学生课外学习英语的不同方式，试题说明采用图表与文字相结合的提示方式，体现了“稳中求变，变中求新”的命题思路。下面我们来分析2018—2022 年全国乙（Ⅰ）卷书面表达试题的命题特点和趋势：

2018—2022 年全国乙（Ⅰ）卷书面表达试题分析

一、全国乙（Ⅰ）卷书面表达试题的命题特点和趋势

从上表可知，2018—2022 年全国乙（Ⅰ）卷书面表达试题具有以下特点：

（一）话题与时俱进，反映时代特征

2018—2022 年全国乙（Ⅰ）卷书面表达的写作话题与时俱进，体现了鲜明的时代特征，反映了当代的社会生活。随着经济的全球化，国际交流不断加强，越来越多的中国文化走出国门。在国际文化交流不断加深的背景下，2018 年全国卷Ⅰ书面表达的写作话题是为外国朋友介绍中国的社交习俗。2019 年全国卷Ⅰ书面表达试题巧妙地把中国文化融入申请信写作，充分体现了讲好中国故事、增强考生的文化自信的命题理念。2020 年全国卷Ⅰ书面表达试题要求考生记述身边值得尊敬和爱戴的人，命题基于全国人民齐心协力抗疫的大背景，既考查考生对生活的理解和感悟，又考查考生正确的人生观和价值观，充分发挥了高考的育人功能，落实了“立德树人”的根本任务。

（二）重视考查思辨素养和解决问题的能力

2021 年全国乙卷书面表达的话题是网络学习，写作要点包括：“1.分析优势与不足；2.提出学习建议。”本题不仅考查考生的综合语言运用能力，而且重视对考生思维品质的考查：首先，考生需要分析网络学习具备的优势和存在的不足。这个写作要点旨在引导考生形成批判性思维能力，学会辩证地看待生活中的问题；其次，考生需要针对网络学习的弊端，提出一些建议，这进一步考查了考生的创新精神和解决问题的能力。

（三）命题方式创新，逐步向新高考卷过渡

多年来，高考试题一直坚持“稳中求发展”的命题理念。不同于往年的文字提示，2022 年全国乙卷书面表达的试题说明部分既有文字，又有柱状图。考生首先需要认真观察柱状图，提取相关的数据，然后根据这些数据，对学生课外进行英语学习的情况进行分析、发表个人看法，最后提出相关的建议。显然，高考英语书面表达试题对考生的语言能力和思维品质提出了更高的要求，考生不仅需要描述图表提供的数据，而且需要依据数据发表评论，并提出建议。由此可见，2022 年全国乙卷书面表达试题加大了对英语学科核心素养的考查力度，以引导教师和学生更好地适应新高考的要求。

我们可以预见，高考英语书面表达试题的提示方式将继续保持灵活多变。为探索命题创新的途径，命题人还有可能采用“文字+漫画”提示的方式，甚至会提供一篇书信或邮件，让考生根据所给材料进行写作。无论提示的方式如何变化，其目的都是为考生创造一个比较真实的写作情境，要求考生依据写作提纲，围绕某个话题进行写作。不仅考查考生的语言表达能力，而且更加重视对考生的思维品质和创新精神的考查，以体现新课改的精神和新高考的命题理念。

二、2023 届高考英语书面表达备考策略

众所周知，培养考生的读写能力是英语复习备考阶段最重要的两项任务。为进一步提高考生的英语写作能力，教师应做到以下几个方面：

（一）二次开发教材，读写并重

教材是学生学习的基础资源。学生所学的英语单词、短语和句子都出自教材，因此在复习中二次开发教材、充分利用教材资源尤为重要。立足教材，创造性地设计复习教学活动，才能使学生的读写能力同步提高。

1.结合单元话题，设计写作训练

教材中的单元话题基于《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》中的三大主题语境：人与自我、人与社会、人与自然。虽然学生对学过的语篇比较熟悉，但是在一轮复习阶段，教师不能仅让学生阅读课文、读懂文意，积累一些好词好句。更重要的是，教师要设计产出活动，帮助学生把知识转化为技能。教师可以设计课文改写或缩写活动，也可以结合单元话题设计写作练习，使学生在新的情境中应用所学的知识，达到迁移创新的目的。

例如：2019 年北师大版高中英语必修第一册第一单元的话题是“Life Choices”。Lesson 1Lifestyles介绍了来自英国伦敦的男孩Joe 和中国女孩Li Ying 截然不同的生活方式。原文是用第三人称来写的，教师可以要求学生用第一人称改写课文，介绍Joe 的生活方式，让学生对所学的语言进行重组，发展他们的语言技能。Lesson 3A Volunteer Teacher讲述了来自上海的毕业生Zhang Tian 到贵州的一个贫困的山村小学支教的故事。教师可以要求学生对课文进行缩写，用120 词介绍Zhang Tian 的故事，或要求学生写一篇读后感，谈谈自己如何看待Zhang Tian 做出的这种选择。学生只有对课文内容非常熟悉，才能进行写作。学生写作的过程就是学生对教材资源进行重复利用的过程。

2.从教材中提炼写作方法和技巧

教材中的写作指导是我们进行写作训练的宝贵资源，我们应该好好利用。例如：2019 年北师大版高中英语必修第一册第三单元的Writing Workshop An Event Description提供了一篇记叙文，介绍家人为爷爷庆祝70 大寿的经过，为学生提供了一篇非常好的记叙文的写作范例。教师可以要求学生重读课文，总结记叙文写作的要素和篇章结构：

从教材中提取记叙文的写作要素

课文的篇章结构

从教材中提炼出了记叙文的写作要素和篇章结构后，学生形成了记述事件类的文体的形式图式和内容图式。然后，教师让学生从课文中寻找作者是如何描写的，并在文中画出描述事件进展的动词、描述人物心理活动的形容词和副词，帮助学生形成了语言图式，为他们进行记叙文写作打好基础。然后，让学生根据下面的四幅图的提示，进行仿写练习：

假定你是李华，请按照以下四幅图画的先后顺序，用英文写一篇短文。记述你和父母一起为爷爷过生日的经过。

注意：1.词数100 左右；

2.开头和结尾已给出，不计入总词数。

通过仿写练习，学生把从教材中学习到的写作方法和技巧应用到新的情境中，发展了写作能力，提升了写作技巧。

（二）进行系统训练，形成结构化知识，培养写作能力

在高三开学初，教师制订一个全学年的教学计划，每周安排一节写作专题课，针对不同的文体进行系统的训练，如训练学生写书信类文章中的安慰信、道歉信、感谢信、告知信、建议信、求助信、申请信、推荐信、投诉信、邀请信、咨询信、倡议信、祝贺信，以及非书信类文章中的通知、演讲稿、发言稿、新闻报道、广告、招募启事等，不仅帮助学生在大脑中形成结构化知识，而且助其牢固掌握基本的写作技巧。

以建议信为例，应用文写作训练的操作流程如下：

1.制作学案，提供两篇建议信范文；

2.上课时让学生先阅读范文，然后总结建议信的结构和常用句式；

3.制作建议信思维导图；

4.提供一篇练习题，让学生根据思维导图列出写作要点；

5.给学生15～20 分钟的时间进行限时训练；

6.分析学生写作存在的问题，赏析范文；

7.让学生在第二天的早读时间背诵范文。

（三）读写结合，写作训练常态化

根据Krashen 的输入假设理论和Swain 的输出假设理论，大量的语言输入是输出的基础。学生只有多读，有足够的语言输入，才能积累足够的词句进行写作。因此，教师应结合单元话题，为学生提供阅读素材。例如：在复习2019 年北师大版高中英语必修第一册第一单元时，教师可以提供关于志愿者话题的同步阅读材料：Why is volunteering becoming more and more popular? The benefits of becoming a volunteer.How to be a great volunteer? How to apply for a volunteer job?此类阅读材料不仅可以开拓学生的视野，而且可以加深学生对志愿工作的认识，帮助他们形成正确的人生观和价值观。在学生进行阅读之后，要求其围绕“Are you willing to be a volunteer? Why?”的话题进行写作，把阅读与写作结合起来，促进学生语言能力的发展。

针对那些话题新颖、有助于培养学生思维品质的高考完形填空和阅读理解语篇，在学生做完相应的题目且教师进行讲评后，针对文本内容教师可以组织学生进行简单的讨论并布置写作任务。例如：2022 年新高考Ⅱ卷完形填空文章讲述了Jessica 和丈夫在环球旅行时，为出远门的人照看房子。他们不仅节省了住宾馆的费用，还能照顾主人留下的宠物，找到居家的感觉。教师可以让学生围绕“What do you think of house sitting while traveling?”进行80～100 词的英语写作。

One possible version：

I think house sitting is a great way to travel around the world.It allows travelers to stay in a stranger’s house during their trip.By keeping the house clean and feeding the pets left behind by the owners,travelers can feel at home although they are far away from home.It can also help travelers to save money because they don’t have to pay for the accommodation.Since it is both fun and economical,I am sure this way of traveling will become more and more popular.

教师可以指导学生先使用主题句表明自己的观点，然后用事实细节支撑自己的观点，这样写出来的文章观点鲜明，具有逻辑性。教师应坚持读写训练相结合的讲授方式，使写作训练常态化，帮助学生养成勤于思考的好习惯，培养学生的创新精神，提升学生的思维品质。同时，教师应鼓励学生分享个人观点，勇于表达想法，努力成为社会需要的创新型人才。

（四）在写作训练中，落实“立德树人”

为发挥英语学科的育人功能，落实“立德树人”的根本任务，教师应精选教学资源，尽量自编英语写作训练题。高三学生的写作训练应包括以下几种：

1.传统节日文化类话题

教师可以结合时节，编写为外国笔友介绍中国传统节日类的书面表达练习题，旨在弘扬中国优秀传统文化，提升民族自信。传统节日包括春节、元宵节、清明节、端午节、七夕、中秋节、重阳节等。除了介绍节日外，写作内容还可以包括邀请留学生、交换生、外教等参加这些节日的庆祝活动等。

2.励志类话题

励志类的写作话题可以激发学生强烈的学习动机，鼓励他们勇于追求梦想，坚定他们的理想信念，并促使他们将理想信念转化为实际行动。此类写作话题包括我的梦想、我的未来的职业、我最崇拜的科学家、我最尊敬的人、_______为我树立一个好榜样等。

3.体验和感悟类话题

通过让学生记述他们参加过的一些活动，并分享活动感悟，使他们思考人生、珍惜美好的生活。此类写作话题有我第一次做饭、我最喜欢的选修课、我最喜欢的体育活动、记述学校举办的运动会、记述一次徒步旅行（郊游）、记述学校举办的18 岁成人礼活动、记述学校举办的诗歌朗诵会、爷爷（奶奶、妈妈、爸爸等）的生日、我的生日等。

4.教会学生做人、做事类话题

为了帮助学生学会生活、学会做事、学会做人，教师可以设计下面的一些写作练习：How to release pressure/make my dream come true/become popular/fit in with your new class/mend a broken friendship/communicate effectively/make full use of our spare time/develop a positive attitude? 这些话题有助于教会学生生活，有利于帮助学生提升综合素养，增强自信，更好地适应未来的发展。

总之，高三的复习备考需要教师创造性地使用教材，结合学生的实际情况创造性地设计教学活动。只有深入研究高考试题，精准把握高考命题的方向，用先进的教学理念引领教学行动，聚焦学生的读写能力发展和强化学生的思维品质培养，教师才能充分利用教材资源，提高课堂教学的效率，使学生的读写能力和思维品质得到同步发展，成为全面发展的人。