化工专业大学生学业精准帮扶机制构建

赵志西，张姿琪，陈爽，陈素霞

(1. 新疆师范大学化学化工学院，新疆 乌鲁木齐 830054； 2. 新疆医科大学党委统战部，新疆 乌鲁木齐 830011)

0 引言

2021，教育部高等教育司发布了“十大专项”工作重点，要求努力打赢优质本科教育之战和中西部地区高等教育振兴之战。高等学校紧紧围绕国家战略需求和自身办学特点和优势，努力培养高层次技术人才，积极推进高等教育内涵发展，借助专业认证有效提高专业办学能力，优秀的工程师计划和其他工作[1]。然而，在教学实践中，大学生学业困难问题日益突出，尤其是随着高校软硬件教学条件和教师专业能力的逐步提高，大学生的实际学习成绩已成为衡量教学改革效果和评价职业教育内涵发展的关键因素。目前，学业困难已成为反映职业教育发展不平衡和不足的“瓶颈”问题。

2022，近年来，一方面，随着高等教育的普及，大学生的入学率和数量都达到了很高的水平。大学生素质参差不齐已成为影响职业教育内涵发展的重要消极因素。而且，新时代大学生的家庭条件越来越优越。在以往的困难条件下，主客观环境都发生了很大变化，没有干扰、刻苦学习和实践，大学生学习动机缺乏、目标不明确的问题越来越突出。另一方面，大学生的学习能力也存在差异。一些大学生不完全理解、掌握和应用新知识，或有困难，无法按照学校的培训计划完成既定的学分要求[2]。

学业困难会影响大学生的自我认同感和价值观，导致自卑和自我否定，出现得过且过、逃避自责、拒绝沟通等异常行为。学业困难往往与家庭经济困难、心理困惑和就业困难交织在一起，容易导致学生严重敏感、警惕甚至敌对行为。家长、老师和学生很难与他们进行深入沟通，一旦他们遇到负面事件，出现极端事件的概率非常高。及时有效地帮助学业困难学生，帮助他们正常完成学业，是坚持立德育人根本任务的必然要求，是提高人才培养质量的有效途径。然而，学业困难的影响因素很多，不同的影响因素相互交织，很难准确识别学业困难的发生条件，制定准确的帮助机制[3-5]。

1 学业困难研究现状

学业困难大学生长期以来受到国内外高等教育研究者的关注[6]。国外对学习困难大学生的早期研究主要集中在学业成绩、学习策略、学校提供的特殊教育援助等方面。随着研究的深入，越来越多的研究开始关注学习困难大学生学业成绩与其他因素的关系。一些研究者采用结构方程模型和多组比较法研究了学习困难和非学习困难大学生自我管理学习策略与年级平均分的关系。结果表明，学习困难学生与非学习困难学生在学习动机、自我管理学习策略和补偿策略的关系上存在差异，建议对学习困难学生进行有针对性的教育、咨询和干预。

国内目前对高校学生学业困难影响因素的研究主要从两方面展开[7-8]：一是从经验和思辨的方式罗列学业困难的影响因素；二是从影响大学生学习的某一方面因素进行研究。国内高校化工专业学生引发学业困难的机制较多，主要包括课程内容机制、学习态度机制及学习环境机制三类。

从课程内容机制来看，化工专业的课程内容难度很大。化学工程是一门工科专业，大部分课程内容都涉及数学计算，这对于数学基础差的学生来说是非常困难的。同时，学好工程课程需要更多的实践，敢于尝试和创新。然而，学业有困难的学生普遍缺乏创新，不愿意参与实践。工程学课程之间有着紧密的联系。学业有困难的学生不能学好一门课程，导致他们不能学好另一门课程的现象，即他们没有意识和能力将课前的知识和技能顺利转移和应用到课后，导致连锁反应，引发学业困难的恶性循环。化学工程课程还涉及计算机软件，其中一些是复杂的大型专业软件。有些学生对计算机不熟悉，相关课程跟不上进度，上课效果很难保证。

学习态度机制理论认为，学生学习积极性低、自主学习能力差是导致学业困难的主要因素。根据对某专业招生情况的调查，近50%的学生转学了化学工程专业。转学生对化学工程专业不感兴趣，对未来的个人职业发展没有明确的计划，他们无法将本科阶段的学习与未来的职业发展紧密联系起来，只是不想因挂科而无法毕业。这就导致学生学习动机薄弱，不能主动拓展专业知识，拓宽视野，过于局限于教材内容。当遇到问题时，他们不愿意思考，并且明显害怕困难。

学习环境理论机制认为，学业困难学生自我控制能力差，容易受到周围环境的影响。该机制的要点是：在校期间，由于环境的影响，学生无法合理安排学习时间。当学生遇到更多的事情时，会感到心烦意乱，严重影响学习效率。校园和宿舍环境脏乱、拥挤、混乱，这也使得意志薄弱的学生更容易受到外部因素的干扰，无法集中精力学习。

2 基于扎根理论与解释结构模型构建学业精准帮扶机制

目前，影响高校化工专业本科生学业困难的因素很多，与产业发展和区域发展中存在的特殊问题交织在一起，难以准确识别学业困难的条件和制定准确的帮助机制。因此，基于扎根理论，制定了半结构化的初步访谈大纲，对高校化工专业本科生进行了一对一的深度访谈，并对访谈文本进行了阅读、检查、比较、概念化和分类，以达到准确识别化工专业本科生学业困难状况的目的；通过解释结构模型法和严格的数学处理，可以区分不同层次因素的驱动力和依赖性差异，制定有针对性的援助策略，结合用人单位对毕业生的需求和培养具有全球竞争意识和能力的大学生的愿景，实现构建精准的学业困难大学生资助机制的目标。

在科学探索复杂社会问题的过程中，后实证主义应运而生。扎根理论作为后实证主义的一个重要分支，强调行动的重要性，注重处理问题情境，并提出解决问题的方法。扎根理论广泛采用实地观察和深度访谈的方法收集数据，强调从行动者的角度理解社会特征。

基于扎根理论，根据文献、工作经验和专家意见，形成半结构化的初步面试大纲；根据提纲进行一对一深度访谈，整理测试访谈内容，获得1万余字的访谈文本数据；阅读、检查、比较、概念化和分类原始面试文本材料，最后抽象出一个更全面的类别(影响因素)，以达到准确识别化工类大学生学业困难状况的目的。

解释结构模型法是现代系统工程中广泛应用的分析方法。解释结构模型的本质是通过一系列数学拓扑运算给出最简洁的层次有向拓扑图。解释结构模型方法首先分析因素及其之间的直接二元关系，然后通过布尔逻辑运算，最终以最简单的层次有向拓扑的形式揭示系统的结构。与表格、文字、数学公式等方法相比，解释结构模型法具有很大的优势。因为它以层次拓扑图的形式显示结论，所以显示效果直观。通过层次图，可以清楚地了解系统因素的因果层次和阶梯结构。

该方法结合扎根理论，在准确识别化工专业大学生学业困难发生条件和影响因素的基础上，进一步区分不同层次因素的驱动力和依赖性差异，指导制定有针对性的帮助策略，从而实现建立精准的学业困难大学生救助机制的目标。

根据扎根理论，综合考虑文献资料、工作经验和专家意见，形成半结构式初步访谈提纲。访谈内容主要围绕家庭情况、专业认同、学习环境、自控能力、学习自主性、适应能力、心理韧性、学业困难成因、未来规划、校园文化、宿舍管理、校园管理、情绪波动、教师认可度、课程兴趣、课程难易、学习成就、宿舍环境、成长环境、自我调控能力、知识内化能力、学习态度、人际关系、榜样影响、跟风现象(同辈压力)等25个方面进行一对一深度访谈。

基于解释结构模型方法，邀请专家判断学业困难大学生复杂影响因素之间的关系，并建立邻接矩阵；在加入邻接矩阵和单位矩阵后，用世界先进的数值计算软件MATLAB完成布尔代数运算，得到可达矩阵；根据可达矩阵，计算可达集、先行集和最高元素集，然后通过元素分解步骤逐层划分影响因素的层次结构，分析得出学业困难复杂影响因素的因果层次和阶梯结构。

3 具体举措

具体举措实施路径如图1所示。

图1 具体举措实施路径

(1)以扎根理论为基础，认真进行文献研究和专家意见收集，形成半结构化的初步访谈提纲。

(2)选取50名学业困难的化工专业学生作为访谈样本，通过一对一的深度访谈，收集了5万多字的原始访谈文本数据。

(3)逐字阅读、检查、比较、概念化和分类原始访谈文本数据，将访谈样本对学业困难原因的看法概念化和分类为一般类别，形成大学生学业困难的主要影响因素。

(4)基于解释结构模型方法，邀请专家判断学业困难大学生复杂影响因素之间的关系，并建立邻接矩阵。

(5)在加入邻接矩阵和单位矩阵后，利用世界先进的数值计算软件Matlab完成布尔代数运算，得到可达矩阵。

(6)根据可达矩阵，计算可达集、先行集和最高元素集，然后通过元素分解步骤层层划分影响因素的层次结构，分析得出学业困难影响因素的因果层次和阶梯结构。

(7)根据驱动力和依赖性的大小，将影响因素分为四类：自主因素、依赖因素、关联因素和独立因素，从而明确不同层次上驱动力和依赖性因素的差异。

文章分别从根本因素、具体因素和表面因素三个方面提出了帮助策略，构建了准确的学业困难大学生帮助机制。

4 结语

基于扎根理论和解释结构模型，可以准确识别化工专业学生学业困难的发生条件，为学业困难大学生建立准确的帮助机制。通过准确识别化工类大学生学业困难发生的条件，构建学业困难大学生准确帮助机制，有效提高学生学业成绩，并得到石化、煤化工、盐化工等用人单位的积极反馈，真正成为为石化、煤化工、盐化工企业输送大批优秀人才的培训基地。