创新创业精神培育视阈下大学生思想政治教育创新研究

刘养卉 刘 杉

(甘肃农业大学马克思主义学院，兰州 730070)

一、引言

2014年，在夏季达沃斯论坛上李克强总理提出了要在我国掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新形态[1]，这是国家领导人首次提及“双创”社会的概念雏形；随后在2015年的政府工作报告中李克强总理正式提出了要推动形成“大众创业，万众创新”的“双创”社会局面。在这样的时代背景下，大学生创新创业精神被赋予了新的内涵，也面临着新的培养局面。新时代大学生创新创业精神首先是理想信念。人才的成长需要有理想信念做支撑，创新创业精神的培养也必须以崇高的理想信念为基础。其次是担当精神。在中华民族伟大复兴的要求下，责任担当意识成为大学生重要的人格特征，勇于担当，勇于进取，是创新创业精神的不可或缺的一方面。第三是创新精神，实施创新驱动发展战略是党的十八大的明确指示，而创新创业精神就是要求大学生勇于挣脱传统束缚，敢于标新立异[2]。思想政治教育通过理论与实践相结合的形式，教化思想和行为，引导大学生树立正确的价值观，正是创新创业精神培育最直接、最有效的方式。

近年来，国内高等教育的改革不断推进，其中创新创业教育就是改革的重点之一[3]，而如何创新发展高校思想政治教育，以更好地促进大学生创新创业精神培育就成为时代的需要。在“双创”视域下对思想政治教育创新发展的研究，主要集中在以下几个方面：一是思想政治教育与创新创业教育的作用关系的研究。谷力群，佟雪莹(2013)认为高校思想政治教育与创新创业精神培育二者相互促进的关系[5]。二是教育目标的研究。都振华(2016)认为，思想政治教育在创新创业教育中作用是强化创新创业教育中的思想道德教育，并且引导学生树立正确的创新创业价值观[6]；范培培(2018)认为，思想政治教育的目标是促进“人”的全面而自由的发展，创新创业教育的目标是在此基础上培养更独立更创新的人[7]。思想政治教育的目标是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人，这与大学生创新创业教育的目标是一致的。三是教学内容的研究。杨杨(2017)认为，创新创业教育丰富了思想政治教育的内容，弥补了思想政治教育的不足[8]；吴修娟(2019)认为可以在创新创业教育中融入思想政治教育，能产生良好的教学效果[9]。四是教学方法模式研究。王夏，吴蒙(2019)认为高校思想政治理论课应引入创业案例，发挥创业成功者的榜样作用，激励大学生的创新创业意识[11]；焦连志(2016)认为应积极探索激发学生创造力、参与主动性的模式，以培养学生的创新创业思维[12]；程琼(2016)则认为思想政治教育需要大力建设校园文化并且广泛开展社会实践活动，以培养学生的创新创业能力[13]。纵观学者们的研究，当前创新创业教育融入思想政治教育是趋势所在。文章通过对甘肃Z大学“双创”视域下大学生思想政治教育创新发展的现状进行调查与分析，以期为大学生思想政治教育和创新创业精神的培育提供借鉴与参考。

二、创新创业精神培育视阈下大学生思想政治教育现状调查与分析

本次调查主要采取随机发放问卷(无记名问卷)和访谈的形式，以甘肃Z大学一到四年级的本科生作为调查对象，共发放问卷400份，实际回收问卷390份，回收率97.5%，有效问卷382份，有效问卷率97.95%。问卷内容主要涉及个人基本信息和高校思想政治教育和创新创业教育的现状，包含单选、多选共63道选择题。对问卷数据进行基本统计，调查对象来自四个年级，跨四大学科，样本分布较为科学，具有一定代表性。

(一)学生思想政治教育中创新创业知识学习情况

创新创业教育丰富了思想政治教育的内容，而思想政治教育也提高了学生的辩证思维能力和创新意识，为学生未来迎接创业奠定了良好的知识、思想和品德基础。但在调查中发现，在思想政治教育过程中，创新创业教育的融入还很不够，主要存在以下问题。

1.认知不够，课堂学习少

在“大众创业，万众创新”背景下，学校的创新创业教育逐渐成为思想政治教育中的一个重要方面。但是在创新创业教育的了解方面，“很了解”的学生和“完全不了解”的学生各占16.5%，而67%名学生对此有些了解但了解的并不多，这说明大多数学生对创新创业教育的了解浮于表面，仅是对概念名词的知晓，而对于内涵缺乏系统深刻的认知。在了解途径方面，通过“课堂学习”了解到创新创业教育的学生仅占15.1%，有58.5%的学生是“通过网页、各种社交媒体以及期刊报纸”等媒体途径了解到创新创业的相关知识，“其他途径”占26.4%，这说明大多数学生并不是从课堂上学习创新创业知识，也从侧面反映出学校创新创业教育开展得并不到位，仍需要进一步深入推进创新创业教育。

2.具有创业兴趣与意愿，缺乏创业能力

在个人创业兴趣与意愿方面，有56.7%的学生对创业“很有兴趣”和“比较有兴趣，32.8%的学生“兴趣一般”，10.5%的学生“不太感兴趣”和“根本没兴趣”，可以看出多数学生对于创业抱有兴趣。在创业意向方面，15.4%的学生选择“会自主创业”，而53.1%的学生选择“会考虑自主创业”，说明会创业和有创业意向的学生占调查学生总数的多数，达68.5%。在考虑如果创业遇到的自身主观问题时，缺乏经验出现率为78.5%，创业意识和能力薄弱出现率为58.7%，缺乏相关专业知识出现率为52.6%，机会识别困难出现率为47.9%，可见近八成学生担心创业经验不足，这是面临未知风险的必然担忧，同时有超过五成的学生是考虑到自身创业意识与创业知识的缺乏，这表明他们的思想中并没有形成系统的创业观念，仅仅是对创业有想法、有兴趣，但并没有足够的了解和学习。关于创业过程中的障碍，最主要的障碍还是出自个人主观层面，这也印证了学生在主观上并没有对创业有足够的重视。

3.未得到足够的创新创业教育

在接受创新创业教育方面，有53%的受访学生认为在大学期间非常有必要接受系统的创新创业教育，但是在对他们大学期间是否接受过创新创业教育进行调查时发现，31.9%的学生认为“没有”接受过，58.4%的学生认为接受过“一般”的教育，9.4%的学生认为接受过“较多”的教育，0.3%的学生认为接受过“很多”的创新创业教育。可见，有近六成学生表示并没有接受很多创新创业教育，更有近三成学生表示没有接受过创新创业教育。高校教育改革不断推进，创新创业教育作为改革的重点内容之一应当出现在教学规划极其重要的位置上，但是调查结果反映出来的问题是高校在创新创业教育方面的仍有很大缺失。

(二)学生思想政治教育中创新创业知识教育存在的问题

1.思想政治教育与创新创业教育融合效果并不理想

思想政治教育对创新创业精神的培育具有引导作用[14]。通过调查，学生普遍认为在思想政治教育中融入创新创业教育是有必要的，12.6%的学生认为“非有必要”，有65.9%的学生认为“有必要”，78.5%的学生认为“很有必要”和“有必要”，这说明对学生而言他们对创新创业教育也报有高度的学习热情；但反思想政治教育融入创新创业教育的教学效果，认为“效果较好”或“很好”的学生仅有34.0%，而认为“效果一般”的达到61.5%，认为“没有效果”的学生占4.5%，说明当前思想政治教育与创新创业教育的融入教学情况并不理想。

2.思想政治教育中创新创业教育开展少，学生参与度不高

思想政治教育是思想理论教学与社会实践活动结合的学科，在思想政治教育课堂里，通过老师的深入浅出、形象生动的讲解，使学生打牢创业相关的理论知识，培养创新创业意识；在思想政治教育课堂外，丰富多彩的社会实践活动，有意识地使学生接触到众多成功的创业人士，是与创新创业活动直接交流的重要方式，也是参与到创新创业活动中去最便捷的方式。对于学校开展的创新创业教育活动的调查显示，24.3%的学生认为“较多”，51.1%的学生认为“有一些但不多”，6.5%的学生认为“基本没有”，18.1%的学生认为“不清楚”。对于创新创业教育实践活动的调研显示，22.3%的学生认为“经常”开展，44.2%的学生认为“偶尔”开展，30.6%的学生认为“很少”开展，2.9%的学生认为“从来不”开展。从创新创业教育与社会实践活动开展情况，可以看出首先学校创新创业教育有所开展，但是数量少，形式老套，并没有广泛地扩展开来；其次社会实践活动开展得也不够多。课程教育短缺与实践活动匮乏，使得学校在创新创业教育方面仍有所欠缺。对于创新创业教育学生满意度情况的调查显示，88%的学生对学校开展的创新创业教育表示“很满意，积极参与”“部分满意，参与一般”，活动还是比较认可的，这是高校在创新创业教育中值得肯定的一点，但不能忽视的一个方面是仍有12%的学生表示“多数不满意，很少参与”。

3.思想政治教育内容枯燥，难以调起学生的兴趣

在思想政治教育与创新创业教育融合教学的背景下，思想政治教育成为创新创业教育最直接的载体，因而思想政治教育的好坏就直接关系到创新创业教育的好坏。在调查学生对思政课不感兴趣的原因时，55%的学生认为“内容空泛枯燥”，23.6%的学生认为“理论性强，难于理解”，12.5%的学生认为“内容重复”，8.9%的学生认为“政治性太强，不够客观”。在调查思想政治理论课存在的问题显示，71.2%的学生认为“教材过于偏重理论，与现实结合不足”；67%的学生认为“灌输型的教学模式，学生参与度低”；35.9%的学生认为“任课教师照本宣科，缺乏创造性”；29.1%的学生认为“学生和任课教师有代沟，沟通交流比较困难”；25.7%的学生认为“学生对课程不感兴趣，只为了应试”。不难发现，内容空泛枯燥是学生对思想政治理论课不感兴趣的最主要原因，其存在的主要问题就是作为一门理论性偏强的学科，在单纯进行课本内容教学时，灌输式的学习使得学生难有参与感。创新创业教育是一项富有活力，极具创造力的活动，而思想政治教育却恰恰相反，因此在思想政治教育与创新创业教育融合教学的过程中，必须创新思想政治教育的教学内容，以更好地与创新创业教育产生联动来增加学生的参与度，调动起学习兴趣

4.思想政治教育教学方法与形式单一，实践教学不充分

学校开展创新创业教育和思想政治理论课的方法途径情况，对创新创业教育方式的调查显示，“开设专业课程”的占12.8%，“开设选修课”的占25.1%，“邀请成功创业者开设讲座”的占27.5%，“通过创新创业实践基地开展创新创业”的占22.3%，“其他”方式的占12.3%。可见，通过专业课程进行创新创业教育的比例较低，借助创新创业实践基地开展教育活动的比例也不高。在思想政治教育方面，调查显示，采用“问题式教学法”的占12.3%，“案例教学法”的占6%，“参观考察法”的占7.6%，“讲授与多媒体结合教学法”的占74.1%。可以看出讲授与多媒体教学相结合教学依然是最主要的教学方法，问题式学习方法、案例学习法以及参观考察仅占很小的比重。综合来看，思想政治教育与创新创业教育融合的高必要性与低成效性映衬出学校在教学中仍然存在很多偏理论轻实践、偏课堂轻实地、偏讲授轻探究的现象，教学形式和教学方法亟需调整改进。

5. 兼具思想政治与创新创业素质的专业师资队伍短缺

随着“双创”社会建设目标的提出，创新创业教育在思想政治教育中的地位不断凸显，在现在教育形势下，不仅需要更多的创新创业人才，更需要培养人才的人。在创新创业教育任教教师方面，调查显示“辅导员”占15.7%，“公共课教师”占22%，“专业创新创业教育教师”占38.2%，“其他老师”占24.1%。专业创新创业教育教师只有调查总量的38%，反映出高校在创新创业教育师资力量方面的欠缺。所谓术业有专攻，创新创业教育在教学形式、教学内容等方面都与其他学科存在鲜明差异，传统思想政治课程的教师难以胜任，需要具有专业创新创业知识的思想政治教师来执教。因此思想政治教育夯实基础，从源头入手，建设一支具备创新创业专业素养的新型思想政治教育师资队伍才是要务。

三、创新创业精神培育视阈下思想政治教育创新发展的对策

创新创业教育是当前高校思想政治教育的重要任务，而创新创业精神的培育是创新创业教育中的核心部分，促进大学生创新创业精神的培育对于“双创”社会的建设，对于大学生毕业之后的就业创业活动都具有十分重要的意义，但是创新创业精神的培育是一项具有挑战性的工程，要求高校思想政治教育不断改革创新，这不仅需要学校教育的保驾护航，更需要大学生自身的不懈努力。

(一)思想政治教育者应不断促进创新创业教育与思想政治教育的有机结合

思想政治教育作为理论性偏强，理论与实践结合教学的课程，无论是理论方面还是实践方面，都对创新创业精神的培育有促进作用，然而通过对问卷调查结果的整理与分析，思想政治教育中理论学习枯燥，实践内容匮乏显而易见，这都不利于创新创业精神的培育，因而需要创新思想政治教育，加强理论学习与实践应用的有效结合。

1.丰富思想政治教育内容

在思想政治教育中培育大学生的创新创业精神，就必须推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。高校思想政治教育存在的显著问题是内容枯燥，缺乏对学生所思所想的关照，无法调动学生的学习兴趣。因此，在思想政治教育过程中，引入创新创业教育内容，既丰富了思想政治理论课教学的内容，关注了社会的热点问题，又与学生未来的就业创业密切相关，使思想政治理论课成为学生喜爱，终生受益的课程。为此，始终坚持以思想政治教育为中心的教学理念，编写更多的与创新创业有关的教学案例，以丰富课堂教学内容，比如在《中国近现代史纲要》课程中，就可用“红军长征与大学生创新创业意志力的培育”“国共合作与大学生创新创业合作意识的培育”等。在《马克思主义基本原理概论》课中，可用“辩证思维与大学生创新思维能力的培育”等案例以强化大学生创新思维能力。在《思想道德修养与法律基础》课中，可用“法律道德修养与大学生守法意识的培养”等案例分析、小组交流讨论等环节，活跃课堂氛围，激发学生的创新意识和创业意识；课堂外注重校园创新创业文化环境的打造，开展更多创新实践活动和创业竞赛等，以此调动学生的学习兴趣和参与程度。

2.创新思想政治教育实践形式

实践是检验真理的唯一标准，创新创业活动作为一项涉及经济、社会各方面的实践性活动，实践在其中发挥了重要作用，而对于创新创业精神的培育来说，实践的地位不言而喻。高校思想政治教育应当将理论教学与实践教学相结合，在思想政治教育实践活动中，通过组织学生进行社会调查、创业考察、市场调查、社会工作体验等实践活动，一方面让学生接触到更多的创新创业企业和人士，学习创业成功者的精神品质，体验创业的艰辛、认识创业的价值，有助于培养大学生的创新创业意识；另一方面让学生参与到创新创业活动中去，可以更好地将所学知识更多地应用到实践，增强创新创业能力。

(二)高校应不断加强创新创业专业素养的新型思想政治教师队伍建设

高等教育在革新，不仅体现在课程内容、教学方式等方面，更体现在师资队伍的建设方面，在“双创”社会建设的客观环境下，打造一批具备创新创业专业素养的新型思想政治师资队伍是重中之重。纵观整个创业过程，创业意识的树立、创业机会的识别、创业风险的规避以及创业运营的管理都需要创业导师进行指导，而这是传统思想政治教师难以胜任的，因此培养具有创新创业知识素养的思想政治理论课教师就成为一项紧迫的任务[14]。新型思想政治师资队伍的建设，要求教师掌握充足的、能够解答学生创新创业问题的相关知识；同时还要求教师有丰富的创新创业实践经验，从而对学生的创新创业活动进行有效地、高质量指导，如在英国的“高等教育创业”计划中，进行授课的老师有两成以上是具有充分的创业实践或有过创业经历的[16]。一方面年轻思想政治教师的培养要加大创新创业内容的比重，他们是新型思想政治师资队伍的主力军；另一方面要加强对目前的思想政治教师实行创新创业知识的专项培训，更新他们的教学观念和丰富他们的教学内容。

(三)社会相关部门应多方合作，形成创新发展思想政治教育的合力

高校是思想政治教育的基地，是创新创业精神培育的“孵化室”，但是仅仅依靠高校的力量是远远不够的。在“双创”的社会背景下，创新创业精神的培育已成为一项社会共识，高校方面积极推进课程改革，创新思想政治教育内容形式，明确创新创业精神培育的地位；政府方面需要根据社会经济形势的变化出台适合大学生创新创业的优惠政策；社会组织机构积极与高校开展合作，将丰富而全面的创新创业成功案例以及发展项目带入思想政治教育的课堂。只有多方联动，形成合力，才能够有效促进思想政治教育的创新发展。

(四)大学生个人应从思想政治教育过程中不断吸取创新创业精神的滋养

创新创业活动归根到底是以人为中心的，创新创业精神培育的主体是青年群起，尤其是大学生群体，除在思想政治课堂学习创新创业的相关理论知识外，更需要树立自觉培育创新创业精神的意识。思想政治教育对学生的教育重点，一是要积极引导学生转变传统的就业观念。确立发展成为具有创新意识和创新能力的复合型人才的目标。二是培养学生的创新思维。创新是发展的第一动力，只有具备创新思维，才能够在发展中与时俱进。三是要加强学生优秀传统文化的教育。培养学生自身吃苦耐劳、开拓进取的精神，在创新创业活动中，不仅需要有创新创业精神的指引，还需要开拓进取的品质做支撑。只有充分发挥主观能动性，才有促进创新创业精神最大程度的培育。

在“大众创业，万众创新”向纵深发展的社会大趋势下，思想政治教育的创新发展迎来大好机会，同样任务艰巨。学生创新创业精神的培育是思想政治教育必将重点关注、全面优化、持续推进的工作内容，绝非一朝一夕就可以完成的工作。只有个人、高校、社会各方不断努力，不断合作，方可促进思想政治教育的创新发展，保障创新创业精神的培育。