以生长教育理念助力青年教师成长*

孙 平

“教育即生长”是杜威生长教育理念的简单概括。以辩证的生长教育理念来观察青年教师专业成长与学校持续发展，可以发现两者都有着“向前生长的力量”。学校作为两者中更成熟、更具能动性的一方，应积极助力青年教师专业成长。

一、创设多元生长环境，激发青年教师内驱力

1.为教师构建明确自我认知的环境，增强发展信心

良好认知环境的构建可以帮助青年教师增强做好工作的信心。学校应提供发挥青年教师优势的环境，帮助他们更快、更清晰地认识自己的优势。学校应在校本课程及社团建设工作中，充分信任青年教师，发挥青年教师精力充沛、创新能力强、现代信息技术熟练的优势。学校针对青年教师可能存在的急躁、缺乏教学经验、科研能力不强等问题，组织教学指导专题培训、德育专题培训、教科研专题培训、读专著写感悟活动、硬笔字板书比赛等，指导青年教师正视自己的暂时弱势，并通过学习和实践提升专业能力。

2.为教师建设强化专业意识的环境，坚定教育信心

学校可基于相应的学科教研组，组织备课组编写教学案，从而构建助力青年教师专业提升、自我发展的教科研环境，引导青年教师做到理论学习与实践学习相结合。例如，学校每年组织面向青年教师的教学调研活动，以督促青年教师加强教学过程各个环节的管理；组织青年教师汇报课活动，着力提升青年教师的教育教学能力，使其坚定教育信心，更快、更好地适应教育教学工作。

3.为教师构建及时总结反思的环境，实现快速成长

学校为教师构建教学反思讨论的环境是促进青年教师成长的关键之一。学校应注重教学案中“教学反思”部分的设计，使青年教师在良好的反思氛围下，不断探究教学现象中出现的种种问题，并通过写教学日志、教学小结、教学案例等方式理性思考与评价自己的教学水平、教学理念，最终提高教育教学水平。

二、搭建多元生长平台，提升青年教师生长力

1.引导教师进行成长规划，明确发展目标

学校应引领教师制订个人发展规划，为他们朝着目标前进提供根本动力。例如，制订“一年过关、两年放心、三年胜任”的发展目标。第一年为“过关”，即练好教师的基本功；第二年为“放心”，即在导师指导下能够进行教育教学和科研活动，撰写经验体会文章和教学探索文章，参与备课组微型课题研究；第三年为“胜任”，即在教育管理方面积极承担班主任工作，在教学方面形成自己的风格。

2.组织教师进行学科评比，提高业务素质

杜威强调良好活动对生长的促进作用。学校要有意识地、科学地、持续地开展教育教学活动，搭建青年教师专业发展的台阶。这样的活动包括基本功竞赛、示范课、汇报课、评教评学等。学校组织青年教师开设公开课，从评课中广泛听取意见；组织听课活动，让青年教师在课后撰写评课意见，并由教导处集中反馈；组织学科能力竞赛、同步答题比赛，从而不断提高青年教师的学科综合能力。

3.制定激励方案，推动科研探索

教科研是青年教师提高素养的重要途径。学校要鼓励每位青年教师积极从事教科研活动，并通过实施教科研激励方案，促使每位青年教师积极投身于教科研活动，提高自身的教科研水平和教育教学水平。

三、引导多元生长方向，增强青年教师凝聚力

1.加强统筹领导，高扬师德大旗

学校以“一个理念目标、两个组织机构和三个工作惯例”进行师德建设，形成符合党和国家要求、具有学校特色的师德文化。“一个理念目标”，即师德建设理念和目标，学校把师德作为立校之本和发展之本，突出师德文化的中心地位。“两个组织机构”，即学校统筹师德建设和师风建设。“三个工作惯例”，即组织新入职教师见面会、教师节座谈会和新入职教师专题培训会，对师德建设提出明确要求。

2.进行表彰评比，树立身边榜样

学校可以在教师节、妇女节、学期初等时间节点，表彰“优秀青年教师”“巾帼标兵”“师德标兵”，评选阶段性的“特殊贡献奖”，宣传身边优秀教师的教学理念、工作成就和育人故事，使广大青年教师以这些身边楷模为榜样，将优良的师德师风传统发扬光大。

3.注重制度引导，严抓师德规范

学校应以规范和制度引导教师发展方向，出台“师德规范”，让所有教师签订“师德承诺书”，引导教师严谨治学，以负责的态度指导学生。