积极心理文化引领学生日常管理的方法探析*

湘潭医卫职业技术学院 郭泽锋

一、积极心理概述

积极心理主要是从人类的积极情感体验、积极的个人品质、积极的社会组织来进行研究，挖掘人类个体与群体的积极的思想与美德，挖掘正能量给人们带来乐观向上的促进作用，并提高人们的幸福感、成就感，促进个人、群体、社会正向发展。传统的心理研究主要是从人们的心理问题入手，分析问题成因进而解决问题，是一种被动的、消极的方式，而积极心理则是以正向的鼓励、激发为主，以预防的方法来避免问题的发生。

人的情绪、品行有积极和消极两方面，积极心理学认为通过对人进行合理的心理引导，释放出内心的正能量，让人能够常处于乐观、喜悦、自信的情绪中，帮助人养成积极的心态，面对生活、工作中的问题也会以积极的方式去处理，在正向成长的过程中更容易养成良好的品行与习惯，从而成为一个优秀的人。

二、应用积极心理进行学生管理的优势

（一）加强了对学生的人文关怀

积极心理注重对人的获得感、成就感、幸福感的提升。大学生在高校生活期间不应当只有刻苦的学习生活，大学生活应当是丰富多彩的。大学生的文化活动、人际关系、个人成长、职业规划等都是他们在高校中所面对的，也是高校生活的价值体现。在学生的日常管理中运用积极心理疏导方法，着力于学生的成绩、思想、情感等多维度，引导学生向着自己的人生目标勇敢前行。

（二）促进学生积极心理的养成

在学生管理工作中应用积极心理疏导方法能够给学生工作带来活力、带来朝气，教师以积极的态度来和学生沟通，首先在情绪体验上就能给学生带来轻松愉快的心态，有利于师生良性的、有效地进行互动；教师积极的管理方式也会给学生带来潜移默化影响，消除学生消极、畏难的心理，让学生发自内心主动去学习，去成长，磨炼自己的意志，培养自我积极的心理品质。

（三）对学生心理问题进行预防

通常解决大学生的心理问题是以先发现问题，然后才对症进行心理疏导，学生的心态会受到消极心理影响，其行为可能也会有消极的状态。积极心理方法通过对学生内心。思想的引导，让学生走出消极的困境，重新认识自我，恢复自信。并且，积极心理方法也十分关注培养学生在社会关系中的处理能力，从多个维度入手，使学生能在多元化的环境中给自己一个正确的定位，进而妥善处理各种事务。在学生心理问题上，我们要做的不仅仅是发现问题时解决问题，更应当提前预防，培养学生良好的心理状态和行为模式，以积极心理教育避免学生消极情绪的产生，这不仅有利于学生的综合素质培养，更是当下提高对学生管理工作水平的有效途径。

（四）关注学生内在潜力的挖掘

积极心理教育内容相信每个个体都是存在巨大潜力的，只是限于个人能力水平而尚未挖掘出来。基于此，就需要一种积极的态度、视角去引导学生深入思考探索，挖掘学生内在潜力，最终促成学生用自己的能力来解决问题。这个过程也是学生成长的过程，学生必然会有所收获。

高校在学生管理教育中要注意学生处在学校与社会的交接处，面临着向社会人身份的转变，有一些适应能力差的学生对于转变还没做好准备，这就需要外力来帮助他们尽快调节到最佳状态，给他们鼓劲儿加油，并引导学生积极应对各种挑战，勇于拼搏奋斗。

三、高校学生日常管理存在的问题

（一）对学生的情感体验与成长关注不够

当前的高校学生管理工作是基于各种规章制度来具体开展落实的，目的也在于对学生的行为进行约束，统一管理，具有一定的强制性。就短期管理目标来说，比较容易实现，学生群体的稳定状态也相对容易保持，但是，长期刻板的约束管制下，容易忽视学生个体的特性与需求，压抑管理容易造成学生的逆反心态，并且，严管模式掩盖了学生的自主积极性，从学校走入社会的突然放松，也不利于他们适应社会环境；另外，在严格管理的过程中，不够重视学生的情感体验，管理是必需的，但是，也要基于人文的角度，以人性化的管理方式来制定措施，让学生在管理工作中体会到学校、教师对于他们的谆谆教导与成长期待，让学生在高校日常管理中感受积极的思想与行动的引导，从内心自觉遵守学校的规章制度，提高自我要求。

（二）工作方式以问题为导向，忽视了预防管理的作用

近年来高等教育更加关注学生的思想政治教育与心理健康教育，但是，工作的重心多偏于大学生心理危机的处理与干预，关注“有问题”的学生更多一些，反而对那些普通学生的心理素质的提高有所忽视，教育管理的层面没有完全覆盖，有问题的需要纠正，但好品质也需要加强；另一方面采取问题式管理的工作模式容易给学生造成一种误解，就是接受心理健康教育越多，意味着心理问题越严重，一些学生会产生抵触的情绪，反而真正遇到问题时不会主动寻求帮助，这只会让学生更加迷茫，越走越偏，对学生管理工作来说也增加了更大的压力；教育管理终归是外在的约束引导机制，而学生发自内心的自主规范才是永久性的，激发学生的活力、正能量，培养学生的理想信念，提高学生的能力水平才是我们开展教育管理工作真正要达到的目标。问题导向的工作方式容易让学生更不自信，甚至全盘否定自己，自我打击的思想下不利于学生健康心理的养成，对学生正向引导的工作难度也更高。

（三）对学生的评价标准较为单一，忽视了学生的多元发展

当前，高校对学生的评价主要还是在学生的成绩表现上，虽然已经通过第二课堂、综合素质测评等办法加入了学生日常表现的评定参考，但是，权重较低，评价的本质还是落脚在学习成绩上，虽然也有一些专业相关的职业技能考核，但考核的重点也是多以取得证书为主，在学生的职业素养、道德品质方面的考核关注度较低，也缺乏具体的评价标准和考核细则，使得这部分的考核缺乏实效性。另外，对于学生鼓励评价、奖励的机制不够完善，学生能达到考评标准是应该的、必需的，但优秀的学生超额完成任务的话也应当受到相应的表扬，学生在高校学习生活中也是期待着正向评价的，鼓励越多，这对于学生的自我能力的提高和自我学习习惯的养成是有益的，学生内在动力形成了，就会不断自我成长。

（四）学生管理的工作模式需要与时俱进不断创新

高校学生的管理工作，从学校党委、学工处、班级到教师（辅导员）再到班干部，每一层级都是管理的责任人，共同处于学生管理体系之中，发挥着各自的作用。具体的学生管理工作会落实在各个班级，以班级为单位开展基层管理，教师和班干部的作用就十分突出。教师担任着授课和管理的双重任务，难免精力不济，并且，教师本位和管理本位思想一直占据主导地位，教师更多的关注点是是否能够完成教学任务，完成管理任务，让学生听话，让班级不出问题，从而忽视了对整个班级的正向积极引导；班干部作为学生的一员，他们既是学生代表又是同学，在管理的权威性方面会有所欠缺，更多的是示范带头的作用，如果班干部的工作方法不当，会引起同学的反感、排斥，进而影响到正常的学生工作开展。新时代的大学生自我意识强，思想也更开放，传统管理模式难以取得管理实效，要研究现代大学生的特点和需求，改进管理方法，让学生在积极、愉快的氛围里接受学校的管理。

四、打造积极心理文化环境，提高学生管理效果

（一）加强校园积极心理文化建设，营造积极向上的环境氛围

首先，加强校园的物质文化建设。一个优美、高雅、完善的校园环境在感官上能给学生带来轻松、愉悦的心情，能促进学生积极心理的养成。校园环境包括学校的建筑、办公设备、教学设施、社区景观等一切相关的软硬件配置，体现了学校的文化内涵、文化造诣和文化品位，在人文思想浓厚的环境中，学生受到潜移默化的影响，引导他们积极向上；其次，加强校园精神文化建设。校园精神文化包括校风、教风、学风，从上至下的文化理念的统一和信念的坚定，在积极的校园大环境中，能激发教师的责任感，激发学生的主体意识，教师与学生，学生与学生之间也会构建和谐的人际关系，良好的人际交往给人带来的积极心理形成正向循环，彼此在学习上互相提升，情感上互相共鸣，学校整体面貌欣欣向荣，更有利于促进构建和谐校园环境；最后，开展丰富的校园文化活动。文化活动给学生提供了实践的机会，也以一种相对轻松的形式将心理教育、思想教育融入其中，让学生的接受程度更高。社团活动是大学生最喜爱的活动形式，并且，社团活动可以持续进行，在社团活动中学生不仅能收获快乐还可以收获研究、比赛的成果，高校还可以开展其他文体、学术、教育活动，联合企业或者其他单位共同合作，让学生在有意义的活动中锻炼自己的意志和能力，提高心理素质，养成积极健康的心理。

（二）加强教师积极心理文化建设，以积极的心态开展教育工作

高校学生的教育管理工作教师是实施主体，无论是任课教师、辅导员还是其他教辅人员，都承担着育人的责任和功能，带动着整个校园的积极氛围形成，因此，在教师身上要有积极的活力与朝气，有积极的处理事务的态度，对学生有积极的评价与正向引导，教师的教育理念、管理理念要向积极心理靠拢，思想的转变才能真正落实行为的转变。高校要对教师进行积极心理的培训，加强教师积极心理学专业知识的提升以及促进积极心理的自我养成，要认识到学生管理工作的最终目的是关注学生的成长，实现育人成才。而管理是手段不是目的；教师要主动构建与学生之间的积极、和谐的师生关系，教师不仅要治学从严，更要真诚对待学生，以情感联系学生，帮助学生而不是控制学生，充分发挥教师的指导者、引路人的作用。

（三）培养班级学生干部的积极心理，发挥群体领袖的榜样带头作用

首先要鼓励学生积极参与学校管理工作，担任班干部参与管理的过程就是最为有效的办法。班级管理工作主要就是做好“学校—班主任老师—学生”进行沟通的工作，班干部不仅仅是辅助管理者，更是学生中的一员。班干部的选拔要以学生的意愿为主要参考标准，学生可以自荐也可以由其他学生推荐，选择成绩优秀、品行优良、人缘好的学生担任班干部的职务，维系班级和谐氛围，做好学生管理上下传达的沟通工作。

其次，注重对班干部、班级整体积极心理的养成，充分发挥班干部的带头示范作用，教师定期和班干部沟通班级思想情况，同学的学习情况，生活中遇到的问题等等，了解班级动向，但是高校班主任多由兼职教师担任，如果有顾不到的地方，可令班干部多与同学交流谈话，帮助纾解困惑。

再次，创建积极的班级文化，充分发挥学生的自治能力，调动学生的积极性来参与班级管理，让学生做班级规则的制定者、执行者，提高学生的班级认同感和集体荣誉感，锻炼学生的实践能力。可以定期开展主题班会或者讨论会，就当下热门的社会事件、价值取向等交流思想和意见，要以正能量、积极健康的讨论点为主题，目的在于引发学生的自主思考，树立正确的观念，提高班级整体素质。

（四）强化学生的积极心理引导，培养学生心理健康成长

首先，帮助学生树立正向积极的自我认知。学生的成长过程十分关注外界对自己的评价，正向评价越多，学生的自我认知也会更加阳光，让学生能够客观评价和认识自己，不因小挫折小失败就低头，那么，学生所表现出来的自我防御行为就会减少，以后适应社会的能力也会越强。因此，要让学生辩证地看待自己，不妄自菲薄也不妄自尊大，认识自己的优缺点，扬长补短，并不断完善自己，发展自己。

其次，要培养学生积极的心态。积极心态的养成来自于积极情感的体验，学生能感受到愉悦的氛围，有助于心理健康的形成，进而促成积极的心态。感受愉悦氛围，抵抗消极情绪需要学生用积极的思维来看待问题，当学生遇到挫折和困难时，积极的思维会引导学生向着解决问题的方向前进，而不是焦虑、恐慌、灰心丧气，用乐观积极的态度去处理问题，才能在问题中获得解决办法，才能进一步获得成功。

再次，要培养学生的适应能力。社会环境是在变化的，适应社会也分为被动适应和主动适应，要想与社会和谐发展，大学生必须要学会主动、去适应社会环境，及时对自身做出调节，无论是学习方法、就业观念还是人际交往，这些与大学生息息相关的方面都应以积极的态度去面对主动让自己变得更好，更阳光。对于外界压力大学生要有科学、正确的认知，用百折不挠的精神去面对困难，学习新技能，让自己更强大。也要有会舒缓压力的能力，适当调节自己的情绪，唱歌、爬山、聊天等让自己缓解压力，调整心态后再次迎难而上，树立积极的人生态度，促进积极的心理品质。

（五）运用积极的教育方法与评价方法，加强学生的积极体验

首先，教育管理要以学生为本位，学生的在校生活要过的有意义，学生的成长要有收获，育人成才是教育管理的最终目标。在教育管理中不能只盯着学生的缺点看，要有一双善于发现美的眼睛，要看到学生身上的闪光点，让学生能够发现自身的优势与美德，进而给学生以鼓励支持，让学生阳光健康成长；其次，对待学生的问题，教师也要有积极的心态，而不是“管不了”“太难管”而放弃学生，问题只是学生心理失调的一种表象，此时，急需教师伸以援手，我们应当正确看待问题，积极解决问题，分析问题本质，要把问题变成学生成长的契机而不是绊脚石。

另外，在学生的评价方面，要采取多元化的评价标准和方式，不以单一的成绩论成败，人的品质和能力都是多样化的，在学生日常管理工作中，除了成绩也要多关注学生的品德和能力，鼓励学生多元化发展、个性化发展。当然，好好学习是牢固掌握知识的积极态度，学习的重要性在学生自我肯定的过程中也会被重视起来，促使学生个体健康成长。

总之，新时代的学生管理工作要更新管理理念，优化管理方法，以积极的心理来处理学生事务，以积极的态度来对待学生的问题，以积极的文化来打造校园环境，引导学生向往光明，乐观开朗，坚忍不拔，形成积极的心理，使高校教育管理与学生自我成长形成合力，共同促进学生全面发展。

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积极心理学是心理学领域的一场革命，也是人类社会发展史中的一个新里程碑，是一门从积极角度研究传统心理学研究的东西的新兴科学。积极心理学作为一个研究领域的形成，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月 发表的论文《积极心理学导论》为标志。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。