慕课背景下计算机类课程教学改革分析

云南省曲靖财经学校 蔡 琳

随着社会的不断发展，计算机因为自身所具备的优势，被广泛应用在各行各业中，这也是计算机教学在各所院校中开展的重要原因。计算机类课程教学是当前很多职业院校发展中的一项重点内容，学习计算机可以拓展学生的知识层面，为学生未来更好学习与发展打下良好基础。在如今教育改革发展背景下，传统教学方式并不适合学生学习，因此，在教学期间很多教师会采用慕课教学方式。该种教学方式符合学生特点，能够帮助学生掌握更多专业知识。

一、慕课分析

慕课实际上是指大规模开放在线课程，属于“互联网+”教育的产物。慕课的英文为MOOC，其中M代表的是大规模。与传统课程不同，传统课程往往只有几十名学生或者几百名学生，而一门MOOCs课程，人数能够达到几万人，最多可容纳16万人。第二个字母O代表的是开放，只要想学习，或者对内容感兴趣，都可以进入其中学习，而且不分国籍，只需要邮箱注册就能参与到学习中。另一个字母O代表的是在线，是指在网上就可以学习，并且不受时间与空间限制。C代表的是课程。从慕课实际应用中可以看出，是将连通主义理论与网络化学习的开放教育学作为基础开展教学。此类课程与以往大学课程相同，采用循序渐进的方式帮助学生学习与成长。在慕课中，课程范围较广，涉及很多不同内容，比如统计学、计算机科学、数学等。对于慕课的特点，具体分析如下：（1）大规模。慕课并不是指由个人发布的一门或者两门课程，指的是由参与者发布的课程，此类课程一般会被称为大型课程或者大规模课程。（2）开放性。要始终遵循创用共享协议，只有保证课程开放性才能被称为慕课。（3）网络性。慕课课程不是指面对面的课程，而是将此类课程材料分散在互联网中，学习者可以不受时间与空间限制，随时对知识进行学习。总之，慕课在计算机类课程教学中，属于非常有效的教学方式。教师对于该种教学方式要有正确认识，结合实际情况，将慕课教学更好地融入计算机类课程中，帮助学生掌握更多计算机知识，推动学生未来更好地学习与发展。

二、慕课在计算机类课程教学中应用的重要作用

（一）促使计算机教学内容更加丰富，帮助学生更好地学习计算机知识

在计算机教学中，具体教学内容对于学生学习以及学习兴趣激发而言具有重要意义。基于此，在上课之前，教师要结合教材实际情况，对教学内容进行丰富与完善。如果教学局限于课堂教材中，那么学生的学习热情会受到很大影响。如果教学中只是对教材内容进行阐述，学生就会感觉课堂枯燥无味。在此背景下，对慕课教学方式的应用，使得传统课堂教学方式得以完善，可以对网络中的教学资源进行合理应用，整合有效教学资源，将知识内容通过视频、图片等方式展现在学生面前，这样学生更加容易接受，全方位调动学生学习热情，加深学生对知识的印象。

（二）提出计算机课程教学目标，全面提升教学质量与教学效率

在计算机教学中，教学目标是主要导向，同时也是计算机课程教学改革中的主线内容。由此可以看出，教学目标制定是否合理，会对教学质量产生直接影响。尽管课程改革已经落实很长一段时间，从具体教学实践中不难看出，教师仍然是学生学习的组织者与引导者，知识传授也停留在理论阶段。在教学目标制定期间，通常会将教师作为出发点。在如今计算机教学改革中，重点内容就是更好地完成教学目标，而这一前提是在教学期间能够给予学生更多尊重，让学生在课堂学习中占据主体地位。为学生创造更加宽松的学习环境，这样学生的学习质量才能得到全面提升。引导学生对问题进行思考，提高学生专业素养。

（三）创造轻松愉悦的学习氛围，提升学习质量

在如今教育改革发展背景下，慕课已经成为一种非常有效的教学方式。将其应用在计算机类课程教学中，不仅可以丰富教学内容，提出明确的计算机课程教学目标，而且可以帮助学生创造出更加轻松愉悦的学习环境与学习氛围。在此背景下，学生可以主动参与到课堂知识学习中，不需要教师的监督与管理。与其他同学之间针对问题进行探讨，强化学生合作意识与团队能力，促使学生在学习过程中提高自主学习能力和综合素质，提升学习质量。

总之，慕课对于计算机类课程教学而言具有重要意义。在具体教学活动开展中，教师对慕课教学方式有着明确了解，结合学生实际情况以及教材具体内容，对慕课教学方式进行合理应用，帮助学生学习更多的计算机知识，全面提高学生计算机素养。

三、慕课背景下计算机类课程教学改革措施

（一）加强师生角色转换

在以往职业院校计算机课堂教学中，学生处于被动地位，被动接受教师传授的知识。很多教师为更快完成教学目标，在课堂教学中并不关注学生实际知识掌握情况，注重的往往是教学速度与教学任务。这一问题的出现，会对学生学习热情产生直接影响。但在如今慕课教学方式背景下，需要创建开放性教学领域，让学生在课堂中占据主体地位，能够进行主动学习与泛在性学习，不需要被动接受知识。将以学生为主体这一教学理念应用到教学中，为实现这一目的，教学过程中教师要及时与学生进行沟通与交流，明确学生知识掌握情况，针对学生在学习中存在的不足进行分析，并给出相应调整措施，帮助学生学习更多的计算机知识。对于学习地点与学习时间的选择，需要为学生提供更加广阔的选择空间，而不是将学生固定在同一个学习空间、学习范围中，这样学生在不断学习中可以养成创新型学习思维。在师生角色转换中，最为重要的一点内容是，教师要将自身引导者的作用发挥出来，可以通过设置问题的方式，引发学生对问题的思考。比如，教师可以提问学生：“在P图过程中，需要注意哪些问题？注意事项有哪些呢？”学生会带着问题学习，可以加深学生对知识的印象，提高学习效率。

（二）提升教师素养

在计算机慕课教学中，教师发挥着不可替代的作用。如果教师自身能够具备较强综合素质，拥有较强的教学能力，对于慕课教学的重要作用能够有全面认识，那么教学质量与教学效率将会得到很大提升。实际上，慕课教学需要将微课资源作为有效载体，制作成系统化与体系化的微课资源，将微课内容在课堂中向学生展示，加深学生对知识的印象。在这一过程中，教师也需要对自身教学任务进行完善，从以往PPT制作，转化到如今的微课资源创作。教师在微课视频制作过程中，需要提前对教材中的知识进行全面分析与了解，并到网络中搜索与本节课相关的知识，将重点知识、难点知识通过视频或者图片方式，直接展现在学生面前，使学生能够对不同知识有更加深入的认识与了解。在这一过程中需要注意，微课视频要保证在10分钟以内，因为学生每节课在课堂集中注意力的时间非常有限，如果微课视频时间过长，会影响学生学习效果。除此之外，教师需要做好计算机课程体系分析工作，分区域制作系统化计算机课程结构体系，实现对学生学习的有效引导，使微课能够朝着微课程方向进步，从以往的引导学生学习，转化为学生学会怎样学习。对于教师素养的提升，还需要为教师提供到其他学校进修的机会，对其他学校教师的教学方式、教学内容等进行学习，这样才能结合本校学生实际情况，对教学方式、教学内容进行优化。针对在日常慕课教学中表现较好的教师，学校可以适当给予奖励，提供晋升机会。通过该种方式，将教师的教学积极性与工作热情激发出来，为后续教学工作的开展打下良好基础。

（三）合理分配教学时间与教学内容

在以往计算机教学中，将理论教学、上机操作作为基础教学内容，因为课堂时间有限，而且课时设置并不完善，所以课堂教学期间教师与学生之间没有进行有效互动。这一问题的出现，会对学生学习质量产生直接影响。基于此，可以采用慕课教学方式，使得以往教学中存在的不同问题都可以得到更好解决。在慕课教学中，学生可以随时随地对知识进行学习，可以采用线上学习方式，也可以采取线下学习方式，学习内容不会受到课时计划影响。基于此，为使教学时间与教学内容得到合理分配，教师可以将原本在课堂中传授的概念性知识转移到课下传授。这样在课堂教学期间，教师将会拥有更多时间进行实际案例讲解，与学生之间的沟通交流机会增多。分析并了解学生实际学习需求情况，并对教学内容与教学方式做出相应调整，帮助学生掌握更多知识。

（四）多维度混合教学模式

在职业院校的计算机教学中，慕课教学方式的应用既存在很多优势，也存在一定不足。比如，慕课教学内容相较于传统课堂教学而言，有很多重复内容，使得很多知识无法更好地实现有机结合。如果在教学中，教师没有针对慕课教学方式进行有效调整，出现慕课占比失衡情况，那么教学质量与教学效率就会受到很大影响。除此之外，教师与学生之间的沟通逐渐减少，无法将学生学习主动性与学习热情调动起来。针对这一问题，可以通过多维度混合教学模式来更好地解决。具体要注意以下几点问题：（1）将传统计算机课堂中的理论知识，通过慕课教学方式展现出来，学生可以自主到慕课网站中进行知识学习，并对学习中涉及的无法理解的知识内容进行总结，带入传统课堂中，与教师一起进行问题研究。通过翻转课堂教学方式，提升教学质量。而且该种方式能够使教师对学生存在的不足有正确认识，并对教学工作进行优化，保证传授的知识内容都符合学生实际发展情况。（2）将在线、上机与项目研发相互结合。在以往上机实践中，通常情况下采用的是验证型试验方式，存在趣味性不足、革新性不足这一问题。在慕课网站建设中，可以创建编程实验平台，学生可以直接在慕课网站中开展不同实验，此时学生的学习兴趣与学习热情将会被激发出来。在这一过程中，实现不同内容之间的相互结合，为学生更好地学习提供保障。

（五）加强在课前预习与课后复习中的应用

在以往教学模式背景下，学生在预习过程中往往依靠的是教材内容，学生学习教材中较为简单的知识概念，无法对知识进行深入研究与分析，这对于教师后续教学工作的开展会产生一定影响。在此背景下，可以将慕课应用在课前预习中。学生通过慕课方式进行预习，能够发现自身学习中存在的问题，针对此类问题能够进行相应总结与记录，从而为后续课堂学习做准备。比如，在程序设计知识学习过程中，教师可以整理出程序模块化结构知识、算法知识等，然后将此类知识制作成视频，并上传到慕课平台当中，学生可以直接进行知识预习，记录在自主预习过程中出现的不同问题，在课堂中可以及时与教师、同学进行沟通、解答，加深学生对知识的印象，还可以提高学生学习自信心。采用慕课预习方式，能够在一定程度上弥补传统知识结构的盲点问题，扩展学生知识层面。除此之外，还可以将慕课应用在课后复习环节中。通过课后复习，实现对知识的巩固，促使学生对知识能够有更好的理解。使用慕课网络平台进行课后复习，能够更好地解决以往存在的时间局限性问题以及空间局限性问题，学生针对自身不理解的内容可以反复听讲、研究。在这一过程中，教师还要对网络平台进行合理应用，可以发布测验题视频等，为学生课后复习、训练打下良好基础。学生在回答完问题后，可以将结果上传到平台中，教师对学生问题回答情况、课堂表现情况等做出科学合理评价。学生通过评价可以明确自身学习中存在的不足，并在未来学习过程中做出调整，从而达到更好的学习效果。无论是在课前预习还是在课后复习中，教师都要将自身的引导作用发挥出来，根据学生具体学习内容、教材内容进行高质量视频创作。在视频创作期间，教师要对互联网中的知识进行合理筛选与利用，拓展学生知识层面，通过该种方式促使学生能够成为高素质计算机人才。

综上所述，计算机类课程教学改革是计算机教学中的一项重点内容，在具体改革中，教师要对慕课教学方式进行合理应用。结合学生实际情况，对教学方式、教学内容进行优化，促使学生的学习兴趣、学习热情能够被全面调动起来，这样学生才能主动参与到学习中，拓展知识层面。